摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法注重個性化指導(dǎo)、實(shí)踐導(dǎo)向、情感整合、多媒體利用和合作學(xué)習(xí)。個性化指導(dǎo)包括分析學(xué)生的特征和興趣，提供量身定制的主題，并培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格。以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)將寫作與現(xiàn)實(shí)世界的場景、解決問題和靈活的語言使用聯(lián)系起來。情感整合可以培養(yǎng)學(xué)生的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行情感表達(dá)，并培養(yǎng)批判性思維。多媒體的結(jié)合擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠?qū)⒁曈X與文本相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)包括團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、互動思想交流以及在線分享和反饋平臺，能夠創(chuàng)造一個全面和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 作文指導(dǎo)方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.013

在新課程的背景下，小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義，培養(yǎng)了對學(xué)生學(xué)業(yè)和個人發(fā)展至關(guān)重要的基礎(chǔ)語言技能。漢語作文是語言教育的基石，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力方面占有舉足輕重的地位。以書面形式連貫地表達(dá)思想的能力不僅可以培養(yǎng)語言能力，還可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生參與不同的寫作任務(wù)時，他們會提高他們的語言靈活性，這與課程的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。新課程強(qiáng)調(diào)了個性化教學(xué)方法的重要性，倡導(dǎo)對方法的創(chuàng)新探索。小學(xué)中文教育通過融合個性化指導(dǎo)、實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)、情感表達(dá)、多媒體運(yùn)用和協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的人才。

一、個性化寫作指導(dǎo)

1.分析學(xué)生的寫作特點(diǎn)和興趣

個性化的寫作指導(dǎo)是有效語言教育的基石，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域。為了優(yōu)化這種方法，必須對學(xué)生的寫作特點(diǎn)和興趣進(jìn)行徹底分析。了解每個學(xué)生寫作風(fēng)格的細(xì)微差別，使教育工作者能夠相應(yīng)地調(diào)整他們的指導(dǎo)。通過檢查語言使用模式、首選主題和獨(dú)特表達(dá)方式，教師可以制定有針對性的策略，匹配每個學(xué)生的個人優(yōu)勢和偏好。分析學(xué)生的寫作特征包括評估他們的詞匯選擇、句子結(jié)構(gòu)和整體寫作風(fēng)格。這種細(xì)致入微的方式使教育工作者能夠確定需要改進(jìn)的領(lǐng)域，并提供具體的、建設(shè)性的反饋。此外，識別學(xué)生的興趣有助于制定引人入勝的寫作任務(wù)。整合符合他們興趣的主題不僅可以吸引他們的注意力，還可以激勵他們更真實(shí)地表達(dá)自己。

2.提供個性化的寫作主題和素材

提供個性化的寫作題目和教材是提升小學(xué)語文教學(xué)效能的關(guān)鍵策略。根據(jù)學(xué)生的不同興趣和經(jīng)歷，教育工作者可以創(chuàng)造一個更具吸引力和相關(guān)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過定制寫作主題與學(xué)生的生活、愛好和文化背景產(chǎn)生共鳴，教師可以采用書面形式表達(dá)思想的真正熱情。在這種方法中，材料的選擇變得至關(guān)重要。提供各種文本，從文學(xué)作品到現(xiàn)實(shí)世界的例子，能夠讓學(xué)生探索不同的寫作風(fēng)格和觀點(diǎn)。這種接觸拓寬了他們的視野，并鼓勵他們更靈活地使用語言。個性化材料可以包括符合學(xué)生興趣的時事、多媒體內(nèi)容或文學(xué)作品，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更具活力和相關(guān)性。

3.鼓勵學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格

鼓勵學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格是小學(xué)語文教學(xué)的一個基本方面。這種方法不是嚴(yán)格遵守預(yù)定義的規(guī)則，而是在寫作中幫助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。承認(rèn)多樣化的寫作風(fēng)格有助于創(chuàng)造一個更有活力和更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者通過營造一種重視創(chuàng)造力的支持性氛圍，能夠在培養(yǎng)獨(dú)特性方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。它們可以促使學(xué)生嘗試不同的文學(xué)技巧、句子結(jié)構(gòu)和語氣。強(qiáng)調(diào)真實(shí)表達(dá)的重要性可以讓學(xué)生接受他們的個人特點(diǎn)，從而創(chuàng)作出更具吸引力和個人意義的作品。此外，教育工作者可以向?qū)W生介紹各種文學(xué)體裁，鼓勵他們探索不同的寫作風(fēng)格并找到與他們產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容。提供建設(shè)性的反饋，重點(diǎn)是增強(qiáng)優(yōu)勢和減少劣勢，幫助學(xué)生完善他們獨(dú)特的寫作風(fēng)格，同時建立對自己能力的信心。

二、采取實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法

1.引入實(shí)際應(yīng)用場景，讓學(xué)生將寫作與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來

采用以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法是小學(xué)中文教育領(lǐng)域的一種變革性策略。通過引入實(shí)際應(yīng)用場景，教育工作者減少了理論知識與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)性之間的差距，為學(xué)生提供了有意義的寫作背景。這種方法不僅提高了學(xué)生的語言能力，而且還提高了學(xué)生對寫作如何在生活的各個方面進(jìn)行應(yīng)用的實(shí)際理解。將現(xiàn)實(shí)世界的場景帶入課堂，使學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊膶懽骷记膳c他們在學(xué)術(shù)環(huán)境之外可能遇到的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。這種聯(lián)系促使學(xué)生深入?yún)⑴c寫作過程，因?yàn)閷W(xué)生了解了有效溝通的實(shí)際意義。例如，結(jié)合寫信、有說服力的論文或基于日常經(jīng)驗(yàn)的描述性敘述等場景，使學(xué)生能夠感受到語言技能的直接適用性。

2.通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題提高寫作能力

識別和解決實(shí)際環(huán)境中的挑戰(zhàn)是提高寫作能力的基石。這種策略通過將寫作從理論練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的解決問題的活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。通過向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界的寫作挑戰(zhàn)，教育工作者為他們創(chuàng)造機(jī)會來克服各種障礙。這些挑戰(zhàn)可能包括與語法、連貫性或創(chuàng)造力相關(guān)的問題。鼓勵學(xué)生自己尋找解決方案可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自我效能感，這對他們的整體發(fā)展至關(guān)重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用語言的能力

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用語言的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。該策略旨在超越死記硬背，鼓勵學(xué)生動態(tài)地使用語言，適應(yīng)各種現(xiàn)實(shí)世界的場景。實(shí)際情況可能包括模擬對話、角色扮演練習(xí)。這些活動讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的語言使用中，增加對語言在不同語境中如何發(fā)揮作用的理解。它鼓勵學(xué)生根據(jù)特定的交際目標(biāo)戰(zhàn)略性地選擇單詞、表達(dá)方式和語氣。在培養(yǎng)靈活性方面，教育工作者可以引入一些活動，促使學(xué)生獨(dú)立思考、應(yīng)對意外情況并創(chuàng)造性地表達(dá)他們的想法。這不僅提高了語言的敏捷性，還培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，成為一種有效溝通的重要技能。

三、重視情感與思維的融合

1.培養(yǎng)學(xué)生對情感的敏感度

重視情感與思維的融合是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對情緒的敏感度變得至關(guān)重要。通過培養(yǎng)學(xué)生對情感的敏感度，學(xué)生能夠?yàn)樗麄兊膶懽髯⑷胝鎸?shí)的情感，增強(qiáng)他們表達(dá)的深度和真實(shí)性。對情緒的敏感性包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解書面和口頭語言中的情感細(xì)微差別。這可以通過文獻(xiàn)分析、討論和反思練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，這些練習(xí)促使學(xué)生與各種文本的情感底色聯(lián)系起來。這些活動不僅加深了他們對寫作的理解，還能夠讓學(xué)生探索不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生將情感融入寫作過程

引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感無縫融入寫作的過程，是小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)個人全面發(fā)展的關(guān)鍵方面。這種策略鼓勵學(xué)生不僅要將寫作視為一種技術(shù)，而且要將其視為真實(shí)自我表達(dá)的媒介。為了實(shí)現(xiàn)這種整合，教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性實(shí)踐方面具有至關(guān)重要的作用。通過提示、討論和創(chuàng)造性練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會識別和表達(dá)自己的情緒。教育工作者可以提供框架，幫助學(xué)生將這些情感編織到他們的敘述、散文或詩歌中。通過這樣做，學(xué)生不僅可以提高他們的語言能力，還可以培養(yǎng)自我意識。此外，將情感融入寫作的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性。它使學(xué)生能夠?qū)⒄Z言作為工具，不僅可以傳達(dá)思想，還可以傳達(dá)感受，使他們的寫作更具親和力和吸引力。這種方法與新課程目標(biāo)相一致，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠通過書面文字真實(shí)表達(dá)自己的學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提升作文質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，有助于提高寫作質(zhì)量。通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教育工作者使學(xué)生能夠分析、評估綜合信息，增加學(xué)生對相關(guān)知識的深入理解。

為了在寫作的背景下培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教育工作者可以引入發(fā)人深省的提示、文學(xué)分析和開放式的討論。這些活動鼓勵學(xué)生質(zhì)疑假設(shè)，考慮多種觀點(diǎn)，并做出明智的判斷，所有這些內(nèi)容都能夠提高學(xué)生的寫作能力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

1.利用多媒體資源拓展學(xué)生寫作的視野

利用多媒體資源拓展學(xué)生的寫作視野，是小學(xué)語文教學(xué)中與不斷變化的教育環(huán)境相適應(yīng)的動態(tài)策略。通過將多媒體元素融入課程，教育工作者可以讓學(xué)生接觸到各種視覺和聽覺刺激，提高他們對語言使用方式的理解能力并豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)。多媒體資源可以包括視頻、音頻剪輯、圖像和交互式演示文稿。這些材料不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還提供了各種語境下語言的真實(shí)示例。例如，視覺刺激可以開展描述性寫作，而音頻片段可以增強(qiáng)學(xué)生對語言語氣和語調(diào)的理解。將多媒體融入教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生，還可以確保他們的寫作技巧能夠適應(yīng)不同的交流模式。這種方法與新《課標(biāo)》的重點(diǎn)一致，即讓學(xué)生為數(shù)字互聯(lián)的世界做好準(zhǔn)備，在這個世界中，有效的溝通超越了傳統(tǒng)的書面形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖文并茂的表達(dá)方式

引導(dǎo)學(xué)生將圖畫和圖像相結(jié)合的方式融入寫作中是一種改變小學(xué)語文教學(xué)體驗(yàn)的創(chuàng)造性方法。這種策略利用視覺刺激的力量來增強(qiáng)書面作品的表現(xiàn)力和深度。教育工作者可以鼓勵學(xué)生整合圖像，以提高自己的表達(dá)能力。這種視覺和文字的協(xié)作使用不僅使寫作更具吸引力，而且還允許學(xué)生更全面地傳達(dá)復(fù)雜的概念。例如，可能會提示學(xué)生創(chuàng)建視覺表現(xiàn)以配合描述性敘述，從而提高學(xué)生對語言和圖像的整體理解。

3.提高學(xué)生對多媒體語境的理解和運(yùn)用能力

加強(qiáng)學(xué)生對多媒體情境的理解和應(yīng)用是小學(xué)語文教學(xué)的變革性策略，與新課程對數(shù)字素養(yǎng)的重視相一致。這種方法超越了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在寫作中瀏覽和利用多媒體資源。教育工作者可以指導(dǎo)學(xué)生分析多媒體內(nèi)容，例如視頻、信息圖表和交互式演示文稿，以加深他們對不同語境中語言細(xì)微差別的理解。這種分析技能增強(qiáng)了學(xué)生辨別和欣賞多媒體中存在的各種交流元素的能力。此外，可以鼓勵學(xué)生有目的地在寫作中加入多媒體元素，使視覺和聽覺元素與書面敘述保持一致。這種整合不僅使寫作更具吸引力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生通過各種媒介傳達(dá)信息的能力。

五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與互動交流

1.設(shè)計合作寫作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過開展寫作項(xiàng)目加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的策略性方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過要求學(xué)生共同完成一項(xiàng)書面任務(wù)的項(xiàng)目，教育工作者能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。協(xié)作寫作項(xiàng)目可以采取多種形式，例如小組論文、講故事或聯(lián)合研究任務(wù)。這些任務(wù)鼓勵學(xué)生匯集他們的想法，協(xié)商不同的觀點(diǎn)，并共同為一篇文章做出貢獻(xiàn)。通過這一合作過程，學(xué)生不僅可以提高他們的語言能力，還可以提高溝通能力。此外，這些項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，因?yàn)槊總€學(xué)生都在最終作品成型的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。教育工作者強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的語言能力，更能營造積極共融的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方法與新課程對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注相一致，確保學(xué)生畢業(yè)時不僅具備熟練的語言技能，而且能夠在多元化和相互聯(lián)系的世界中有效協(xié)作。

2.通過互動交流促進(jìn)學(xué)生寫作思維的碰撞和提升

通過互動交流促進(jìn)學(xué)生寫作思維的碰撞和提升，是小學(xué)語文教學(xué)中一種動態(tài)的方法。鼓勵學(xué)生參與公開討論、同行評審和協(xié)作反饋會議，有助于思想交流，營造充滿活力的知識環(huán)境?；咏涣魇菍W(xué)生分享觀點(diǎn)、質(zhì)疑假設(shè)的平臺。通過這些思想的碰撞，學(xué)生不僅完善了他們的寫作思維，而且對不同的觀點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格有了更深入的理解。這個過程鼓勵學(xué)生批判性思考，并推動學(xué)生連貫地表達(dá)他們的想法。此外，互動交流為學(xué)生提供了表達(dá)自己的機(jī)會。特別是同伴反饋會議，能夠提供建設(shè)性的批評和建議，促使學(xué)生反思自己的作品并做出修改。這種反復(fù)的溝通和完善過程提高了學(xué)生書面作業(yè)的整體質(zhì)量，同時創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)社區(qū)。通過在寫作活動中促進(jìn)互動交流，教育工作者不僅可以提高學(xué)生的溝通能力，還可以幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的意識。這種方法與新課程的無縫銜接，即培養(yǎng)能夠?yàn)槎嘣拖嗷ヂ?lián)系的社會做出有貢獻(xiàn)的全面發(fā)展的個人。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行寫作分享和反饋

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行寫作、分享和反饋，是小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字環(huán)境相契合的一種創(chuàng)新方法。通過利用在線平臺，教育工作者可以為學(xué)生創(chuàng)造一個動態(tài)的空間來分享他們的書面作業(yè)，并將受眾擴(kuò)展到課堂之外。在線平臺為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會，提升了學(xué)生作品的真實(shí)感和相關(guān)性。通過博客文章、論壇或協(xié)作寫作平臺，學(xué)生可以展示他們的作品并獲得同齡人的反饋，從而創(chuàng)建一個互動且引人入勝的虛擬社區(qū)。此外，互聯(lián)網(wǎng)能夠提供及時和多樣化的反饋。學(xué)生不僅可以收到同齡人的評論，還可以收到來自更多觀眾的評論，讓他們接觸到各種觀點(diǎn)和寫作風(fēng)格。這不僅豐富了反饋過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通意識。這種方法能夠與新課程的重點(diǎn)無縫銜接，即讓學(xué)生在技術(shù)互聯(lián)的世界中茁壯成長。

綜上所述，這種創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)方法集個性化指導(dǎo)、實(shí)踐導(dǎo)向方法、情商、多媒體工具和協(xié)作學(xué)習(xí)于一體。根據(jù)個人特征和興趣開展寫作教學(xué)，將其與現(xiàn)實(shí)世界的場景聯(lián)系起來。鼓勵批判性思維和協(xié)作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著數(shù)字時代的到來，使用在線平臺進(jìn)行分享和反饋不僅將各地的學(xué)生聯(lián)系起來，而且還為他們在技術(shù)互聯(lián)的世界中進(jìn)行有效溝通做好了準(zhǔn)備。這種全面的策略確保了全面的教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面取得成功。

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〔劉俊珍，1974年生，女，漢族，山東德州德城區(qū)人，大學(xué)本科，小教高級（中級職稱），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)〕