摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，高中班主任的德育工作實(shí)踐也呈現(xiàn)出了新的面貌和挑戰(zhàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這一背景下，高中班主任的德育工作需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展。因此，高中班主任要明確當(dāng)前德育工作中存在的不足，并積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行優(yōu)化與提高，為學(xué)生的德育發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。本文主要探討了新課程理念下高中班主任德育工作的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中班主任 德育工作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.061

高中德育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德和良好行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，它旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。德育通過推動學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)他們的自我認(rèn)知和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感與行為舉止。同時，它也是樹立正確人生目標(biāo)、提升社會適應(yīng)能力的有效途徑。

一、高中德育工作中班主任的角色定位

一方面，班主任在德育工作中扮演著引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和社會責(zé)任感。班主任鼓勵學(xué)生積極參與公益活動、社會實(shí)踐等，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)、社會意識和創(chuàng)新能力，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有智慧的青年。

另一方面，班主任在德育工作中充當(dāng)了學(xué)生的關(guān)懷者和傾聽者。他們與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，關(guān)心他們的成長、困惑和需求，通過傾聽學(xué)生的心聲，可以提供心理輔導(dǎo)、情感支持和成長指導(dǎo)。

二、當(dāng)前高中班主任的德育工作中存在的不足

1.缺乏個性化關(guān)注和引導(dǎo)

在德育工作中，班主任往往需要照顧整個班級的學(xué)生，導(dǎo)致缺乏對每個學(xué)生的個性化關(guān)注和引導(dǎo)。由于時間和精力的限制，班主任難以針對每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個性化的德育方案，從而無法全面滿足學(xué)生的成長需求，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生在德育過程中得不到足夠的指導(dǎo)和支持，影響其個人發(fā)展。

2.教師專業(yè)培訓(xùn)不足

班主任需要具備德育知識和技能，但目前一些班主任在德育方面的專業(yè)培訓(xùn)不足，缺乏深入的德育理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在德育工作中難以把握正確的方法和策略。例如，班主任可能缺乏心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識，無法有效應(yīng)對學(xué)生的心理問題。因此，加強(qiáng)班主任的專業(yè)培訓(xùn)是提升德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.缺少與學(xué)科教師的緊密配合

德育與學(xué)科教育應(yīng)該相互融合，但目前在一些學(xué)校中，班主任與學(xué)科教師之間的緊密配合還存在不足。班主任在德育工作中缺乏與學(xué)科教師的深入交流和合作，無法有效將德育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)和德育素養(yǎng)培養(yǎng)之間出現(xiàn)割裂。

4.家校合作不夠緊密

家校合作是德育工作的重要環(huán)節(jié)，但目前家校合作在一些情況下不夠緊密。班主任與家長之間溝通不暢，無法充分了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和需求。同時，家長可能也缺乏對班級德育工作的有效參與和支持，使班主任在德育過程中難以充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的雙重作用，無法形成密切的家校合力。

三、新課程理念下高中班主任的德育工作的強(qiáng)化措施

1.制定個性化的德育計劃

在新課程理念下，高中班主任的德育工作需要注重個性化，針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求制定個性化的德育計劃，能夠更好地滿足學(xué)生的成長需求，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。首先，制定個性化的德育計劃需要班主任對學(xué)生進(jìn)行全面了解。班主任可以通過觀察、深入交流、家訪等多種方式收集學(xué)生的信息，了解到學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理狀態(tài)等方面的信息。其次，班主任需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，合理安排德育活動和項目。對于那些熱愛藝術(shù)的學(xué)生，班主任可以組織一些與藝術(shù)相關(guān)的德育活動，如音樂會、美術(shù)展覽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于那些喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生，班主任可以組織一些體育競賽和戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和身體素質(zhì)。最后，班主任需要及時跟蹤和評估學(xué)生的德育發(fā)展情況，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。可以通過觀察記錄、反饋問卷、座談交流等方式收集學(xué)生的德育信息，了解他們的成長和進(jìn)步。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整個性化的德育計劃，提供必要的幫助和支持?？傊?，在新課程理念下，高中班主任要制定個性化的德育計劃，全面了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求合理安排德育活動和項目，從而更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的道德意識和道德品質(zhì)，推動他們?nèi)娉砷L。

2.提供心理輔導(dǎo)和支持

在新課程理念下，高中班主任的德育工作不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)，還要注重提供心理輔導(dǎo)和支持。這是因?yàn)楦咧须A段學(xué)生面臨著壓力增大、情緒波動等心理問題，班主任的心理輔導(dǎo)和支持對他們的身心健康至關(guān)重要。首先，班主任可以組織心理健康教育活動。通過邀請專業(yè)心理咨詢師或開展相關(guān)課程，向?qū)W生普及心理健康知識，提高他們對心理問題的認(rèn)知水平。同時，班主任還可以借助討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和應(yīng)對各種心理困擾，培養(yǎng)他們的心理抗壓能力。其次，班主任需要定期進(jìn)行個別或集體的心理輔導(dǎo)。班主任可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，傾聽他們的煩惱和困惑，理解他們的情感需求。在這個過程中，班主任要以開放的心態(tài)和積極的態(tài)度，耐心傾聽和理解，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài)、化解困惑。再次，班主任還可以安排心理測評和評估。通過一些心理測量工具，班主任可以了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、心理健康狀況和潛在問題，從而為他們提供有針對性的心理支持和幫助。最后，在維護(hù)學(xué)生的心理健康方面，班主任還應(yīng)積極倡導(dǎo)積極向上、陽光健康的心態(tài)。通過班會、主題班會等形式，班主任可以組織學(xué)生分享自己的積極心態(tài)和情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極的心態(tài)?？傊谛抡n程理念下，德育的開展與學(xué)生心理健康緊密相關(guān)，班主任需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助他們解決心理問題，提升個人發(fā)展能力。

3.注重德育與學(xué)科融合

新課程理念下，高中班主任德育工作的開展需要注重德育與學(xué)科融合，意味著班主任在德育工作中要與各學(xué)科教師進(jìn)行深入合作，將德育內(nèi)容滲透到各學(xué)科中，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠獲得全面的德育培養(yǎng)。首先，班主任可以與各學(xué)科教師進(jìn)行密切合作，制定跨學(xué)科的德育教學(xué)計劃。通過與教師團(tuán)隊共同研究、討論，班主任可以了解各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育價值，并通過制定相關(guān)計劃來將德育內(nèi)容融入課程中。班主任可以與教師們合作設(shè)計具有德育意義的教學(xué)活動和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀和思維方式。其次，班主任可以與學(xué)科教師共同組織德育實(shí)踐活動。通過學(xué)科知識的應(yīng)用和實(shí)踐活動，班主任可以促使學(xué)生將所學(xué)的道德觀念和價值觀落實(shí)到實(shí)際行動中。例如，在語文課程中組織學(xué)生寫作關(guān)于社會問題的文章，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實(shí)并表達(dá)自己的態(tài)度；在數(shù)學(xué)課程中讓學(xué)生進(jìn)行公平分組的算法設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的公正意識和團(tuán)隊合作精神。這樣的德育實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生將學(xué)科知識與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。最后，班主任可以與學(xué)科教師共同建立德育資源庫。班主任可以收集整理學(xué)科教學(xué)中涉及的德育案例、教學(xué)資源和教材資料，形成一個集思廣益的資源庫供教師參考和使用，班主任和學(xué)科教師可以相互借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高德育的質(zhì)量和水平?？傊?，新課程理念下，高中班主任的德育工作開展需要注重德育與學(xué)科融合，在班主任和學(xué)科教師的共同努力下，推動學(xué)生的全面發(fā)展和德育素質(zhì)的提升。

4.加強(qiáng)與家長的溝通合作

在新課程理念下，高中班主任的德育工作不僅需要與學(xué)科教師深入合作，還需要加強(qiáng)與家長的溝通和合作。通過與家長的密切合作，班主任可以更好地了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，有針對性地開展德育工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。首先，班主任可以定期組織家長會議或家長工作，班主任可以向家長介紹學(xué)校的德育方案和教育理念，共同討論如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和價值觀。班主任還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等方面與家長進(jìn)行交流，共同探討學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定個性化的德育計劃。其次，班主任可以建立家校合作的微信群，可以及時向家長發(fā)布學(xué)校和班級的通知，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理健康情況等，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想情況。同時，班主任還可以定期向家長發(fā)送有關(guān)德育的文章或資料，提供教育指導(dǎo)和家庭教育的建議。此外，通過家校合作的網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任可以與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和成長情況。最后，班主任可以定期組織家長志愿者參與學(xué)校的德育活動。班主任可以邀請家長參與學(xué)校舉辦的義工活動、社區(qū)服務(wù)等，讓家長與學(xué)生一起參與實(shí)踐，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。通過家長的參與，班主任可以拉近家校之間的距離，增進(jìn)家長對學(xué)校德育工作的理解和支持?？傊?，在新課程理念下，班主任與家長的緊密合作將為學(xué)生提供更加全面的教育支持，促使學(xué)生成為具有道德情操和綜合素質(zhì)的社會建設(shè)者和接班人。

5.建立德育評價機(jī)制

新課程理念下，德育評價機(jī)制對學(xué)生的德育發(fā)展進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀的評估，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的德育和個人成長。首先，建立德育評價指標(biāo)體系。班主任可以根據(jù)學(xué)校的德育目標(biāo)、德育要求和學(xué)生的不同年級特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育評價指標(biāo)，包括學(xué)生的品德表現(xiàn)、社會責(zé)任感、道德意識、自我管理能力等方面，以全面展現(xiàn)學(xué)生的德育發(fā)展情況。其次，確定評價方法和工具。班主任可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇適合的評價方法和工具。例如，可以通過問卷調(diào)查、觀察記錄、案例分析等方式收集學(xué)生的德育信息；可以組織德育演講比賽、德育主題班會等活動評價學(xué)生的德育表現(xiàn)。評價方法和工具的選擇應(yīng)考慮到客觀性、公正性和可操作性，確保評價的準(zhǔn)確性和可靠性。再次，明確評價周期和頻次。德育評價應(yīng)該有一定的周期性和頻次，以便及時了解學(xué)生的德育發(fā)展情況。班主任可以每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次德育評價，并在學(xué)期末、畢業(yè)前等關(guān)鍵時期進(jìn)行重點(diǎn)評價。評價周期和頻次的確定要兼顧評價的全面性和連續(xù)性，避免只關(guān)注單次評價結(jié)果而忽視學(xué)生的長期德育發(fā)展。最后，建立評價結(jié)果反饋機(jī)制。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和家長，通過正面鼓勵和提出改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生積極參與德育活動。班主任可以組織個別談話、家長會議、班級反思等形式，與學(xué)生和家長共同討論評價結(jié)果，并為不同學(xué)生提供個性化的德育指導(dǎo)和輔導(dǎo)?？傊?，建立德育評價機(jī)制是新課程理念下高中班主任德育工作的重要一環(huán)，通過建立德育評價指標(biāo)體系、確定評價方法和工具、明確評價周期和頻次、建立評價結(jié)果反饋機(jī)制等措施，能夠有效地推動學(xué)生的德育發(fā)展，提升學(xué)校德育水平。

6.加強(qiáng)班主任的專業(yè)培訓(xùn)

在新課程理念下，高中班主任需要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，以提升班主任的德育素養(yǎng)和能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的全面成長。首先，學(xué)?？梢灾贫ㄈ娑到y(tǒng)的培訓(xùn)計劃，包括德育理論、心理學(xué)知識、溝通與引導(dǎo)技巧等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)計劃應(yīng)根據(jù)不同年級和班級的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。例如，對于初任班主任，可以重點(diǎn)培養(yǎng)其班級管理和學(xué)生關(guān)系建立的能力；對于有經(jīng)驗(yàn)的班主任，可以注重深入研究德育理論和教育創(chuàng)新實(shí)踐。其次，選擇多樣化的培訓(xùn)形式，包括專題講座、研討會、專家指導(dǎo)、案例分析等。學(xué)?？梢匝堎Y深的教育專家或優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和思考。同時，學(xué)校還可以與教育研究機(jī)構(gòu)合作，開展深入的教育研究和實(shí)踐活動。最后，培訓(xùn)中應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓班主任能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中。學(xué)校可以組織實(shí)踐活動，如觀摩優(yōu)秀班主任的德育課堂、參與學(xué)生輔導(dǎo)和個別成長指導(dǎo)等?？傊?，通過專業(yè)培訓(xùn)可以使班主任更好地履行德育工作職責(zé)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供有力支持。

7.營造良好的德育環(huán)境

營造良好的德育環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生德行的養(yǎng)成，還能為他們提供一個健康成長的空間。首先，班主任需要注重班級氛圍的營造，促進(jìn)班級成員之間的相互尊重和團(tuán)結(jié)合作，通過組織團(tuán)隊建設(shè)活動、班級聚餐、戶外拓展等活動加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，構(gòu)建一個和諧友愛的班級集體，并讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟道德規(guī)范和社會責(zé)任。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建積極向上的班級文化，主要包括制定班級規(guī)章制度、確立班級目標(biāo)、塑造班級品牌等。班主任可以與學(xué)生一起制定班級公約，明確班級成員應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。其次，班主任應(yīng)當(dāng)通過樹立正面榜樣，為學(xué)生提供可仿效的行為典范。具體而言，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性，發(fā)揮特長，通過各種表彰機(jī)制來肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感。例如，舉辦“學(xué)習(xí)之星”“文明禮儀示范”等評選活動，讓那些在學(xué)習(xí)、行為、公益活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生得到表彰，激勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。同時，班主任還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)核心價值觀的教育，讓學(xué)生理解并接受誠信、尊重、愛國等價值觀念，將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

綜上所述，在新課程理念下，班主任在高中德育工作中扮演著重要的角色，針對當(dāng)前存在的問題，需要制定個性化的德育計劃、提供心理輔導(dǎo)和支持、注重德育與學(xué)科融合、加強(qiáng)與家長的溝通合作、建立德育評價機(jī)制、加強(qiáng)班主任的專業(yè)培訓(xùn)以及營造良好的德育環(huán)境，從多方面出發(fā)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品德和道德素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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