摘 要：班主任是班級的組織者與引導(dǎo)者?？茖W(xué)的班級管理能為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。立德樹人背景下，小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生的品德發(fā)展深入分析班級管理中存在的問題，認(rèn)真研究班級管理改革創(chuàng)新的具體方法，發(fā)揮班級管理立德樹人的功能。本文闡述了小學(xué)班主任班級管理中現(xiàn)存的問題，具體分析了立德樹人背景下小學(xué)班主任落實(shí)班級管理的原則及改進(jìn)策略，旨在為小學(xué)班主任班級管理的成功實(shí)施提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹人 小學(xué) 班主任 班級管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.058

隨著立德樹人教育理念的落實(shí)，小學(xué)班主任的班級管理工作也面臨著新的改革?？茖W(xué)的班級管理能為小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)班主任的班級管理中仍然存在一些問題使得班級管理未能很好地促進(jìn)學(xué)生的品德素質(zhì)提高。立德樹人背景下，班主任應(yīng)具體分析班級管理現(xiàn)存的問題，探究符合學(xué)生身心健康成長規(guī)律的新型管理方法，使學(xué)生在班級管理及自我管理中能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。立德樹人背景下小學(xué)班主任要聚焦學(xué)生的品德發(fā)展，正視班級管理中存在的問題，積極探究改進(jìn)問題的班級管理策略，以班級管理助力立德樹人教育理念的落實(shí)。

一、小學(xué)班主任班級管理中現(xiàn)存的問題

1.師生關(guān)系轉(zhuǎn)型效果不佳

立德樹人背景下小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系不再是權(quán)威型的管理關(guān)系，而是和諧平等的師生關(guān)系。然而，當(dāng)前小學(xué)班級管理中師生關(guān)系轉(zhuǎn)型的效果并不理想。一方面，和諧平等的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)班主任與學(xué)生是平等的角色，二者的關(guān)系更像朋友與親人。這與傳統(tǒng)的管理及被管理的師生關(guān)系有很大的不同。很多班主任一時無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，因此對師生關(guān)系轉(zhuǎn)型的重視程度不夠。另一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試班級管理理念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多教師仍然習(xí)慣對學(xué)生“發(fā)號施令”，以權(quán)威者的角色對學(xué)生進(jìn)行管理。班級管理中大多是班主任對管理方式、管理內(nèi)容進(jìn)行決策與監(jiān)督，學(xué)生直接按照教師的要求執(zhí)行。

2.班級管理方式相對傳統(tǒng)

科學(xué)合理的班級管理方式是小學(xué)班主任建構(gòu)良好班級環(huán)境的重要途徑。立德樹人背景下，小學(xué)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，采用科學(xué)合理的班級管理方式開展教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)班主任所采用的班級管理方式普遍比較傳統(tǒng)單一。在班級事務(wù)管理中，班主任大多沿用比較專制的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，如班主任個人主觀制定班級規(guī)章制度，班干部由班主任任免，班主任嚴(yán)格監(jiān)督評價(jià)班級管理成果等等。這種比較傳統(tǒng)的專制管理方式在很大程度上會降低學(xué)生參與班級管理的積極性，使管理模式過于權(quán)威化。長期處于被管理的角色很難促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展，落實(shí)立德樹人教育理念。

3.學(xué)生缺乏自我管理意識

自我管理是立德樹人理念下落實(shí)班級管理的主要目標(biāo)之一。當(dāng)前的小學(xué)班級管理中，小學(xué)生明顯缺乏自我管理意識，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏規(guī)范性意識，需要在班主任及班委的監(jiān)督下才能遵守班級的規(guī)章制度；學(xué)生缺乏班集體意識，對于班級規(guī)定的事務(wù)，很少積極主動參與，大多是以被動的形式參與；學(xué)生缺乏自我約束意識，日常比較散漫，對于自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的事務(wù)完成得不夠徹底；學(xué)生的自主意識比較差，對于班集體中的事情大多不關(guān)心。這些行為的出現(xiàn)說明學(xué)生在班級管理中處于比較被動的狀態(tài)。在學(xué)生心目中，所謂的班級管理制度不是為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀條件的保障，而是限制自由的牢籠。班級管理難以發(fā)揮立德樹人的功能。

二、立德樹人背景下小學(xué)班主任落實(shí)班級管理的原則

1.平等性原則

平等性原則是立德樹人背景下小學(xué)班主任在班級管理中需要遵守的基本原則。立德樹人背景下，班主任想要促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展首先要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造平等的成長環(huán)境。班級管理是針對全體學(xué)生所開展的管理活動。班級管理首先要體現(xiàn)平等性原則。這樣才能令每位學(xué)生都心甘情愿地參與其中，從班級中獲得平等的權(quán)利與義務(wù)。小學(xué)班主任在落實(shí)班級管理的過程中不能戴有色眼鏡對待學(xué)生，應(yīng)采取一視同仁的態(tài)度，賦予每位學(xué)生平等的權(quán)利，使每位學(xué)生都能享受同等的對待。同時，班主任也要給予學(xué)生同樣的義務(wù)，鼓勵班級中的學(xué)生共同承擔(dān)起班級管理責(zé)任。

2.自主性原則

自主性原則是立德樹人背景下小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)遵循的核心原則。所謂自主性原則是學(xué)生共同參與到班級管理中，一起承擔(dān)起班級管理事務(wù)。立德樹人背景下，小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)權(quán)威式的管理模式，遵循自主性原則，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行自我管理，自主參與班級管理。立德樹人背景下的班級管理中，班主任應(yīng)以學(xué)生的自主管理為核心，采用民主的形式幫助學(xué)生形成集體責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理關(guān)乎每一位學(xué)生的切身利益。學(xué)生應(yīng)積極主動參與到班級管理中，應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行自我管理。小學(xué)班主任應(yīng)給學(xué)生提供充足的展現(xiàn)自我的機(jī)會，集思廣益使學(xué)生共同為班級管理出謀劃策。

3.人性化原則

人性化原則是立德樹人背景下小學(xué)班主任在班級管理中需要重點(diǎn)遵循的創(chuàng)新性原則。班級管理關(guān)系著班級中每位學(xué)生的健康成長。然而小學(xué)生個體之間存在著很強(qiáng)的差異性，這就意味著班主任在班級管理中應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生學(xué)生的發(fā)展，采用人性化的管理方式為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)舒適的成長環(huán)境。班級管理是為學(xué)生服務(wù)的，班級管理中的規(guī)章制度也是為學(xué)生更好地成長所服務(wù)的。因此，班級管理需要體現(xiàn)人性化的一面。小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整班級規(guī)章制度，以確保班級規(guī)章制度的積極作用。班主任在落實(shí)班級管理中也要具體根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的管理方式，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，落實(shí)立德樹人教育理念。

三、立德樹人背景下小學(xué)班主任班級管理措施的改進(jìn)策略

1.建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生品德發(fā)展的重要保障，也是順利落實(shí)班級管理的重要前提。立德樹人背景下，小學(xué)班主任要強(qiáng)化自身的思維模式轉(zhuǎn)換，摒棄傳統(tǒng)權(quán)威式的師生管理理念，建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系，為落實(shí)以立德樹人為目的班級管理模式奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。在和諧平等的師生關(guān)系建構(gòu)中，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合所在班級的現(xiàn)狀，深入研究建構(gòu)新型師生關(guān)系的方法，嚴(yán)格約束自己的言行，尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠?qū)⒆约寒?dāng)作知心朋友，共同為班級管理出力。在以往權(quán)威型的師生關(guān)系中，很多小學(xué)生對班主任總是帶有畏懼的心理。這是當(dāng)前師生關(guān)系轉(zhuǎn)換過程中的難點(diǎn)。小學(xué)班主任可以從這一現(xiàn)狀出發(fā)改善師生關(guān)系。比如，針對班級中比較活躍的學(xué)生，班主任以往會采用說教或懲罰的形式約束其行為。在構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系過程中，班主任可以從這類學(xué)生的心理出發(fā)，與其進(jìn)行深入溝通。這類活躍的學(xué)生規(guī)則意識比較差，但大多比較講義氣，班主任可以基于這一心理狀況，先從某個細(xì)微之處出發(fā)，與學(xué)生制定君子協(xié)議，比如學(xué)生需要在課前提前一分鐘坐到座位上。如果該學(xué)生每天都能堅(jiān)持做到，那么班主任便可以獎勵其一張小貼畫。這種管理方式能幫助班主任取得學(xué)生的信任，促進(jìn)和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.營造良好的班級文化氛圍

班級文化是一個班級的精神文化象征。立德樹人背景下，小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)重視班級文化的建設(shè)。在以立德樹人理念為背景的班級管理中，小學(xué)班主任要以學(xué)生的德育發(fā)展為目標(biāo)，營造積極向上、樂觀溫馨的班級文化氛圍，為學(xué)生的品德發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的班級文化氛圍通常分為外在物質(zhì)環(huán)境與內(nèi)在精神文化兩種。一方面，小學(xué)班主任應(yīng)重視教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以德育元素裝飾班級硬件環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染間受到德育內(nèi)容的熏陶。以教室的黑板報(bào)設(shè)計(jì)為例，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生每個月更換一次板報(bào)設(shè)計(jì)，板報(bào)的主題以特定的德育內(nèi)容為主，如愛國、友愛、真誠、誠信、孝敬、責(zé)任、愛心、團(tuán)結(jié)等等。不同主題的板報(bào)設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供不同的德育內(nèi)容；另一方面，班主任應(yīng)重視班級內(nèi)在文化建設(shè)，以精神文化涵養(yǎng)學(xué)生的品格。比如，班主任可以帶領(lǐng)班級學(xué)生共同制定積極向上的班級口號如“我以班級為榮，班級以我為傲”。良好的班級文化能對學(xué)生起到潛移默化的影響，提升學(xué)生的班級凝聚力，為學(xué)生的品德發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)及精神環(huán)境。

3.落實(shí)民主化班級管理方法

立德樹人背景下小學(xué)班主任要樹立以學(xué)生為本的班級管理理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我管理，體現(xiàn)民主化的班級管理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠主動參與到班級管理中，才會減輕被動管理的心態(tài)，將班級管理作為自身的權(quán)利。這樣學(xué)生才會主動遵守班級規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)自我管理。民主化班級管理中，小學(xué)班主任需要將班級管理事務(wù)的決定權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生共同參與到班級規(guī)章制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督、評價(jià)中。班主任則應(yīng)退居引導(dǎo)者的角色，糾正學(xué)生班級管理中的不足，指明正確的管理與執(zhí)行方向。例如，某班級早晨到校后至上課前的秩序比較混亂，為了改變這一現(xiàn)狀，班主任以班會的形式向班級中學(xué)生征求解決該問題的建議。在班會上，班主任可以將學(xué)生劃分為不同的小組，每個小組需要對這一問題共同進(jìn)行交流溝通，具體分析問題出現(xiàn)的原因，提出問題的解決方法。某小組認(rèn)為早晨進(jìn)入學(xué)校后學(xué)生應(yīng)自覺拿出課本進(jìn)行晨讀；有的小組認(rèn)為應(yīng)每天指定一名學(xué)生帶領(lǐng)班級同學(xué)復(fù)習(xí)前一天的內(nèi)容；有的小組提出學(xué)生在進(jìn)入教室后應(yīng)在座位上自主預(yù)習(xí)當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全體學(xué)生共同選出合適的方法并以小組的形式互相進(jìn)行監(jiān)督。這種管理方式充分體現(xiàn)了班級管理的民主化特點(diǎn)，有利于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。

4.采用柔性管理的新型方式

柔性管理方法是新型班級管理中的重要方式，針對小學(xué)階段的學(xué)生，班主任更應(yīng)以柔性的溝通方式給予學(xué)生足夠的尊重及安全感。立德樹人背景下小，小學(xué)班主任在落實(shí)班級管理中應(yīng)以柔性溝通方式為學(xué)生樹立處理問題的好榜樣，使學(xué)生意識到理性看待問題，迂回處理問題，柔性進(jìn)行溝通的重要性。這種管理方式能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生形成積極樂觀的良好品德。比如，學(xué)生的管理一直是困擾小學(xué)班主任的難題。班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況采用不同的管理模式。如針對那些自信心不足的學(xué)生，班主任平時應(yīng)給予其更多關(guān)注，在學(xué)生取得一些成就后及時給予其贊美和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生受挫時，班主任應(yīng)幫助他們找尋失敗的原因，并給予其鼓勵和支持。這種柔性的管理方式能使學(xué)生感受到班主任的支持，也能給予學(xué)生足夠的重視。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用柔性管理方式，幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)。

5.培養(yǎng)獨(dú)立自主的行為習(xí)慣

當(dāng)前很多小學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識與能力。立德樹人背景下，小學(xué)班主任要力求借助班級管理的力量提升學(xué)生的獨(dú)立自主意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。每位學(xué)生都是班集體中的重要一員。班主任要在班級管理中喚醒學(xué)生的集體意識與責(zé)任意識，使學(xué)生在自我管理中形成獨(dú)立自主的行為習(xí)慣。以班級衛(wèi)生管理為例，班主任便可以給每位學(xué)生安排任務(wù)，使每位學(xué)生都能主動參與到班級衛(wèi)生管理中。班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同制定每個人每日應(yīng)遵守及檢查的衛(wèi)生項(xiàng)目，其中包括個人著裝干凈整潔、個人座位整齊潔凈、個人儲物柜整理有序等等。每位學(xué)生需要嚴(yán)格按照檢查項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)管理個人衛(wèi)生。對于班級的衛(wèi)生管理，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同安排衛(wèi)生管理小組，每日由不同的小組負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生管理工作，及時檢查教室的衛(wèi)生狀況，及時清理班級的垃圾等等。這樣每位學(xué)生都有機(jī)會參與到班級的衛(wèi)生管理中。這種自我管理行為能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升學(xué)生的獨(dú)立自主意識，使班級管理真正落實(shí)立德樹人教育理念。

6.組織品德培養(yǎng)的實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生集體參與為主的活動形式。學(xué)生在綜合實(shí)踐中能以親身參與的形式影響自身價(jià)值觀的形成。立德樹人背景下，小學(xué)班主任要重視以品德培養(yǎng)為主題的實(shí)踐活動形式，鼓勵學(xué)生在親身參與中踐行德育內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)具體結(jié)合學(xué)生的德育現(xiàn)狀，適時組織實(shí)踐活動，針對性提升學(xué)生的思想品德，落實(shí)立德樹人的教育理念。在中秋節(jié)來臨之際，班主任可以組織一場以傳統(tǒng)文化為主題的愛國思想教育綜合實(shí)踐活動。活動中班主任可以組織學(xué)生每人準(zhǔn)備一個與傳統(tǒng)文化有關(guān)的才藝展示。學(xué)生要精選自己比較喜歡或者比較擅長的才藝展示給全體師生。比如，學(xué)生可以著傳統(tǒng)服飾展示傳統(tǒng)禮儀，可以背誦自己喜歡的古詩詞，可以制作剪紙或燈籠等傳統(tǒng)工藝品，還可以準(zhǔn)備一些燈謎等等。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生可以接觸形形色色的中國傳統(tǒng)文化，對我國的傳統(tǒng)文化形成更加深入的了解。在活動中，學(xué)生在具體了解及展示中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上能夠形成文化自信，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感及愛國情懷。這樣的綜合實(shí)踐活動能深入學(xué)生的內(nèi)心，觸動學(xué)生的情感，影響學(xué)生的價(jià)值觀形成，推進(jìn)立德樹人在班級管理中的落地。

總而言之，立德樹人背景下小學(xué)班主任要重視班級管理的德育作用，關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，使學(xué)生在科學(xué)合理的班級管理中逐漸實(shí)現(xiàn)品德的全面發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)以和諧平等的師生關(guān)系給予學(xué)生足夠的尊重與信任，使學(xué)生在民主化的班級管理中充分展現(xiàn)自我并以自我管理的形式實(shí)現(xiàn)思想品德的綜合發(fā)展。

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