摘 要：寫作在語文考試中占比較高。但筆者在多年的初中教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的寫作水平偏低，有些學生一寫作文就“頭疼”，語文考試時容易緊張，不知所措，結(jié)果胡編亂造，這樣寫出來的文章很難達到要求。在實際教學中，如果能從務(wù)實角度出發(fā)，探索寫作的興趣和技巧；指導學生深入生活實踐，多方面積累寫作素材；努力練筆和修改；合理設(shè)置文章布局，精心創(chuàng)作開頭和結(jié)尾等角度出發(fā)進行實踐，教師的課堂教學就會取得滿意的效果。

關(guān)鍵詞：務(wù)實 寫作技巧 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.014

一、深入生活實踐，多方面積累寫作素材

生活是最豐富的創(chuàng)作源泉，它為學生提供了無盡的靈感和素材，而語文則是表達這些生活感悟和體驗的重要工具。要寫出優(yōu)秀的作品，必須深入生活、觀察生活、感悟生活。夏衍、劉白羽、朱自清、葉圣陶等眾多文學大師，都以其深刻的生活觀察力和對細微之處的敏感，創(chuàng)作出了經(jīng)典之作。夏衍透過觀察包身工的生活，展現(xiàn)了勞動者的辛勤與艱辛，呈現(xiàn)出一幅真實而感人的畫面；劉白羽以其對長江三峽的深入探索，描繪了大自然的壯麗與人文的交融；朱自清則以其對荷塘的細致觀察，勾勒出一幅幽靜而充滿生命力的畫卷；葉圣陶則以對景泰藍制作過程的獨特觀察，展現(xiàn)了一種精湛工藝背后的文化與情感。這些作品無不彰顯著生活對于創(chuàng)作的重要性，生活中的點滴細節(jié)蘊含著豐富的情感和思想，只有通過細心觀察和深入思考，才能將其轉(zhuǎn)化為令人動容的文學作品。因此，我們每個人都應(yīng)該學會用心去觀察生活，用文字去記錄生活，這不僅能夠豐富我們的人生，更能夠創(chuàng)造出更多珍貴的文化財富。

如寫人，可以寫他的日常生活，寫他與上級領(lǐng)導、同事之間的關(guān)系，寫他對自己子女的教育，寫他個人的喜怒哀樂，寫他個人以往失敗的教訓。如寫同學，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時的惡作劇。如寫自己，不一定要寫如何認真刻苦學習，如何“改邪歸正”。生活瑣事都可入文，另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，G+6NPUaG4fT9SvuBpEfOHUXWletvIxc42oNwyn/xwFo=街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這也正是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的真正含義。

作文教學課不僅體現(xiàn)在學校課堂內(nèi)，在條件允許的情況下，還要考慮把學生帶出教室，開展室外課。比如，選擇某塊地方、某個建筑物；看某處風景、選擇花草樹木，觀察抽芽、開花，顏色的變化等，讓學生仔細觀察這些自然景物，然后把看到的和想到的東西記下來，隨著歲月的推移，自然就會形成很多創(chuàng)作素材。只有不斷經(jīng)歷生活實踐，才能積累一定的音頻、文字、圖像、情感等多元化素材，這為創(chuàng)作奠定了良好而堅實的基礎(chǔ)。布魯斯說：“生活先于文學，就像做事需要材料一樣，山里沒有豐富的大理石，更談不上世界上多姿多彩的景象?！?/p>

生活的積累和知識的積累，本就是寫作的源頭，越積越多，越多越好。古人主張的“讀萬卷書，行萬里路”就強調(diào)了這兩種“積累”。一方面，寫作客體主要取自于生活和書本；另一方面，寫作媒介的表達手段（例如語言、技法等），也主要是在積累中獲得的。生活的積累是由于平時的勤于觀察和善于觀察；知識的積累依賴于平時的多讀書和會用書。平時閱讀的古今中外各種文學作品，也可以成為我們寫作的素材。如《唐詩三百首》《文化苦旅》《伊索寓言》《世界名家散文精品》《假如給我三天光明》《平凡的世界》等，作家的經(jīng)歷，文中人物的事跡等，都可以豐富我們的寫作素材。

平時還可多聽新聞，多閱報刊，增長見識，開闊視野。圖書館里有許多種報紙雜志，訂購的《語文報》《中學生閱讀》《讀者》《青年文摘》等也可互相傳閱，寫讀書筆記，積累典型素材。如要進行以感恩為話題的寫作訓練，可以引入“感動中國的十大人物”中的感恩事跡；有關(guān)動物的感恩故事，如“羊有跪乳之恩，烏有反哺之情”，和國外的一些感恩故事等，這些素材都能通過不同的媒體獲得，打破學生的思維局限，把選材的視野放寬，這些豐富的媒體資源還很有效地幫助學生對“感恩”進行深刻和全面的理解。

葉圣陶在《寫作教學》中指出，國文學科寫作教學的目的在于培養(yǎng)學生的兩個習慣：（一）有積蓄，在寫作上很勤奮。（二）用文字來表達看到、聽到和想到的東西，即：學習寫作。

生活多姿多彩，中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力、對社會的新奇感，教師要指導學生把自己的實踐內(nèi)容和生活感悟總結(jié)出來，形成需要的素材。寫作時引導學生通過生活實踐尋找最熟悉或最適合的材料寫作。葉圣陶說：“生活就像源泉，文章就像溪水，源泉豐富而不枯竭。溪水自然就會持續(xù)活躍……”對生活的觀察所得、對體驗的領(lǐng)悟是創(chuàng)作的源泉。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇辛嗽戳?，作文難度就會直線下降。

二、掌握寫作方法和技巧，勤于練筆和修改

“用文字傳達意思的過程，就是寫文章?！薄叭艘话愣加斜磉_的欲望，用文字的技巧來實踐這種表達就是文章?！睂懽麟x不開書面語和標點符號。另外，必須注重運用的技巧和組織規(guī)則，才能表達出比較完整的意思。天馬行空地胡扯不能算是寫作，即使是使用文字，隨隨便便地泛泛而談，也不能說是寫作。

文章是語言和情感的綜合，寫作過程充滿艱辛，經(jīng)過創(chuàng)造性勞動所獲得的成功喜悅，才是寫作熱情的不竭動力。平時要勤動手和善動手；多記日記和周記，勤記生活中的點點滴滴，寫點感悟。堅持下去，對于“寫”的過程就會逐漸熟悉。作文也是有規(guī)律的。因?qū)懽饔泄餐脑砗鸵?，所以寫作的理論書籍大多傳授了這種“大致必要”的理論和知識。寫作內(nèi)容可以包括多個方面，寫作手段也可千變?nèi)f化，只要掌握規(guī)律，熟悉技巧，就能解決“不會寫的問題”。孟子說：“梓匠輪輿能與人規(guī)矩，不能使人巧。”這些道理在寫作過程中同樣適用。

寫作方法的獲得取決于寫作技巧的掌握。學習寫作需要掌握一些語法。還要熟練運用文本知識，遣詞造句，表達作文的中心內(nèi)容和情感。如以“歷史文化”為中心。我們可以這樣寫：春風吹化了冬雪，時間黯淡了日月。行走在歷史文化長廊，讓人目不暇接，百感交集。也許是一幢宮殿，一角飛檐，一道畫廊，訴說著顫悠悠的往事；也許是一方壁畫，一塊殘碑，一幅法帖，浸潤了苦辣辣的歲月；也許是一枚古錢，一礫陶片，一條竹簡，凝結(jié)成一片滄海桑田；也許是一句唐詩，一曲羌笛，一聲琵琶，幻化成一段離合悲歡……盡管你所見者不過是一些文化碎片，可正是握著這些碎片，我們讀到了豐富的文化信息，這些信息匯成了寬闊的河流，我們就被這樣的河流裹挾著，駕一葉小舟，憑一支瘦槳，追逐著遠去的時光，仰望天邊的彩霞。

文章寫好后多修改幾遍會更好。好文章是改出來的?！拔覀兛偸钦f自己眼高手低，其實總是眼睛不高，手才低。手高是要下苦功夫的，但是眼高是第一，這樣才能寫出好東西?！保ú茇秾χ星嗄陝?chuàng)作者的希望》）

三、合理構(gòu)思和布局，精心創(chuàng)作開頭和結(jié)尾

雨果說：“在文學作品里，構(gòu)思愈是大膽，創(chuàng)作愈應(yīng)無懈可擊。如果你要有與眾不同的理由，你的理由就應(yīng)該十倍于人?！庇纱丝梢?，文章的構(gòu)思和布局是多么重要。

（一）詳略的安排

寫作材料的主次和詳略細節(jié)是結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題。根據(jù)文章中心的需要可以詳略結(jié)合。與中心思想關(guān)系大的材料要具體、詳細地寫；與中心思想沒有多大關(guān)系的材料要扼要簡寫。比如，《故鄉(xiāng)》中有很多可以寫的人物和事件，但作者只選擇了閏土和楊二嫂兩個代表性人物的事跡來寫，這是為了更好地體現(xiàn)文章的中心。另一方面，要根據(jù)文體的性質(zhì)決定詳略。說明道理的文章重點論述論點的論證部分，寫得詳細，引用案例略寫。例如，在《紀念白求恩》中介紹和簡述白求恩的光輝事跡，闡述白求恩的國際主義精神，呼吁人們學習他的這種精神是詳寫的部分。

（二）設(shè)置過渡和照應(yīng)

過渡是文章段落和段落之間的橋梁。前后相鄰的兩種意義之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系。在銜接的地方要相互聯(lián)系，使讀者的思維方式從前者順利過渡到后者。要避免出現(xiàn)間隙，過渡經(jīng)常使用相關(guān)段落、句子或詞語承上啟下。如《大自然的語言》第6段：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢”就是承上啟下自然過渡的一個好例子。此外，還要注意文章的前后應(yīng)襯，首尾呼應(yīng)。

（三）好的開頭和結(jié)尾

開頭和結(jié)尾都是教師尋找文章觀點的“戰(zhàn)略要點”，好的開頭是成功的一半！頭尾要短小精悍。那么如何打造鳳頭豹尾呢？這里可以教給學生一些實用的方法：

1.熟練運用修辭法：排比比喻，開門見山。以《閱讀，讓我難忘》為例。從我打開書的那一刻起，書就像一座明亮的燈塔，指引著我前進的方向；書仿佛是一方神秘的寶藏，等待著我前去挖掘；書似是一彎雨后的彩虹，吸引著我駐足觀望。

2.引用法：名言警句古典詩。以“讀書令我難忘”為例，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍o我們帶來無限的知識和財富。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，暢游在書的海洋，與書相伴的日子，最令我難以忘懷！

3.設(shè)置疑慮法：巧妙運用問題懸念，激發(fā)興趣。以“我的文具盒”為例：嗯？文具盒？你一定很奇怪吧。文具盒有什么好介紹的呢？

4.利用起興法：環(huán)境描寫引出話題。以“溫暖就在身邊”為例，藍天清澈如洗，那么寧靜，悠遠，安詳，仿佛在沉睡。他那暖暖的舉動，就像這片天空中的陽光，讓人倍感幸福。

如果是寫議論文，最好在開頭用簡約而富有意義的語言直截了當?shù)靥岢鲇^點，最后用韻味無窮的語言回應(yīng)觀點。如果使用小標題，不僅可以起到提綱挈領(lǐng)、逐條分析的效果，還可以減少過渡性文字，使主題集中、重點突出、簡潔醒目。學生在寫作時應(yīng)少寫心理感覺，“感覺”往往言者清，聽者模糊。寫得太多，容易陷入被誤解的境地。因此，學生在寫作過程中要該敘事的時候敘事，該抒情的時候抒情。

除了精心設(shè)計文章的開頭，還要注重文章的結(jié)尾。那么如何雕琢結(jié)尾呢？這就需要做到：簡潔明快、干凈利落；直抒胸臆，深化點題；首尾呼應(yīng)，渾然一體。如：“巧妙提問，啟發(fā)思考”式。以“____令我感動”為例。結(jié)尾：女孩的行為讓我非常感動，一個孩子都能堅守誠信，難道我們中學生就做不到嗎？“直抒胸臆，深化點題”式。以“自信”為例：我不學躲避風暴的企鵝，我要學那自信勇敢的海燕。自信是一種無法用語言表達的力量，它讓我們能夠勇敢挑戰(zhàn)自己。我們要勇往直前，不畏風雨?！笆孜埠魬?yīng)，渾然一體”式。以“這就是我”為例：一半幼稚，一半成熟，一個善做美夢的頭腦，一顆追求探索的心共同構(gòu)成了這樣一個青春張揚愛幻想的我。

（四）美化中間部分

該怎樣美化文章的中間部分呢？可以讓學生這樣做：精選材料，添加亮點。例如，學生選擇了“晚上悄悄地給我掖被角”來體現(xiàn)“父親無聲而純樸的愛”?；钣眯祟}。新穎獨特的小標題給人新鮮感。直白的小標題使文章脈絡(luò)清晰。如《別樣的我》。你想了解我嗎？我是一個平凡的中學生。我雖然是女孩子，但我天生就沒有撒嬌的習慣和淑女的性格，也不想打扮。我很平凡，我名字不止一個。現(xiàn)在我給你一一介紹吧：“小酒兒”“打破砂鍋”“笑花”。我就是這樣的女孩，是如此的與眾不同！這樣的小標題比較新穎接“地氣”。以小見大有深意，內(nèi)涵豐富有深度，逆向思維出新巧。寫人和抒情的文章，要根據(jù)中心的需要來表達，確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。重點段準備分幾層寫，先寫哪層，后寫哪層，具體列出重點寫的步驟、順序等。如《他的背影感動了我》：我看到一位父親為兒子的學習而忙碌奔波的身影，感動了。中心：我真正地理解了父母的愛。

結(jié)構(gòu)1.放學后，我不顧父母等我回家的心情，在校門前吵吵鬧鬧地和同學玩耍。（略寫）

結(jié)構(gòu)2.我看到一位父親在夜色朦朧中給兒子買文具的背影，很感動，想起了自己的父母。（詳寫）

結(jié)構(gòu)3.我聯(lián)想到他的家人，以及他為家庭的付出，我深深被感動了。我想起我的父母，我朝著家的方向走去。

結(jié)構(gòu)4.我從這個父親的背影中想到了自己父母的背影。

結(jié)構(gòu)5.用關(guān)懷的心去理解父母，我明白我應(yīng)該朝著回家的方向走。點明中心，收束全文。

只要字體美觀大方，字跡清晰勻稱，就一定會創(chuàng)作出較為精彩的文章。

參考文獻：

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（楚偉，男，大學本科，中學語文一級教師，從事語文教學近30年，對初中語文有較好的研究）