摘 要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)要從語文學(xué)科出發(fā)，主動(dòng)跨界，從課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材、兒童認(rèn)知、生活需求等方面確立學(xué)習(xí)主題；從日常生活、文化活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面組織實(shí)踐活動(dòng)；堅(jiān)守語文學(xué)科立場(chǎng)，體現(xiàn)和落實(shí)“學(xué)在中央”的教育理念。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)主題 實(shí)踐活動(dòng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.021

2022年版新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施，明確提出：“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！奔?xì)讀“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，我們真切感受到它的綜合性、開放性、實(shí)踐性。它超越壁壘分明的學(xué)科邊界，讓學(xué)生擁抱完整的現(xiàn)實(shí)世界。在實(shí)踐中，我們逐漸探索、形成了一條“課程整合（把跨學(xué)科學(xué)習(xí)和單元學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)整）、學(xué)習(xí)多元”的實(shí)踐路徑。

一、學(xué)習(xí)主題設(shè)定：根植“核心素養(yǎng)”，融合課標(biāo)內(nèi)容與兒童生活

（一）體驗(yàn)日常生活

跨學(xué)科學(xué)習(xí)以生活為基礎(chǔ)，在真實(shí)任務(wù)解決的過程中，從語文學(xué)科出發(fā)，主動(dòng)跨界，聯(lián)結(jié)相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能，聯(lián)結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展科學(xué)觀察、活動(dòng)體驗(yàn)、作品設(shè)計(jì)。

低段跨學(xué)科學(xué)習(xí)——我眼中的奇妙世界

一年級(jí)上冊(cè)第六單元以“想象”為主題，編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點(diǎn)兒》四篇課文，根據(jù)第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我眼中的奇妙世界”跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，圍繞“高新一小·看世界”直播間評(píng)選優(yōu)秀小主播真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了四個(gè)子任務(wù)。

任務(wù)1：游賞聲影直播室

以聲音直播室播報(bào)影子的妙秘為情境，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)觀察。語文課上，以現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式辨別方位；科學(xué)課上，借助影像了解影子的科學(xué)知識(shí)；信息課上，設(shè)計(jì)影子圖鑒，并配上文字說明，用直播的方式播報(bào)影子的相關(guān)知識(shí)。

任務(wù)2：觀看動(dòng)物直播賽

以為動(dòng)物直播賽做解說為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。語文課上，學(xué)習(xí)問答句，感受動(dòng)物尾巴的作用；用鏡頭或者自己印象深刻的方式記錄動(dòng)物耳朵、聲音等方面的秘密；講述動(dòng)物比賽背后的故事。

任務(wù)3：打卡自然直播廳

科學(xué)課上，閱讀《下雨了，它們?nèi)ツ?？》《神奇校車——?jīng)受暴風(fēng)雨》，深入探究雨的變化原因及過程；語文課上，品讀文字，感受語言表達(dá)的妙秘；信息課上，制作下雨圖，用天氣預(yù)報(bào)的方式播報(bào)雨的相關(guān)知識(shí)。

任務(wù)4：領(lǐng)略世界的奇妙。

展示單元學(xué)習(xí)成果，通過識(shí)字、閱讀、設(shè)計(jì)、合作，表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞與想法，初步感受現(xiàn)代科技的魅力。

（二）參與文化活動(dòng)

語文學(xué)科不只具有工具性，統(tǒng)編版教材中共有124篇繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群也明確要求學(xué)生參與文化活動(dòng)。

中段跨學(xué)科學(xué)習(xí)——讓傳統(tǒng)文化活起來

我們?cè)陂_展傳統(tǒng)文化專題研修時(shí)，圍繞三下冊(cè)第三單元“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，設(shè)計(jì)了“讓傳統(tǒng)文化活起來”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，以設(shè)計(jì)與改造校園中的傳統(tǒng)文化景觀為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)五大任務(wù)、十二小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，探究傳統(tǒng)文化，獲得文化體驗(yàn)。

（三）探究社會(huì)熱點(diǎn)話題

《長(zhǎng)安三萬里》是中華優(yōu)秀文化在當(dāng)代社會(huì)中再次煥發(fā)活力的縮影。西安旅游熱、電影熱映、長(zhǎng)安文化三個(gè)熱點(diǎn)相遇，我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)學(xué)生用語文的方式打開社會(huì)熱點(diǎn)話題，并參與其中呢？

任務(wù)情境：

西安文旅正在征集“花開滿長(zhǎng)安，奔赴三萬里”相關(guān)作品，讓我們用古詩詞、文創(chuàng)作品的方式推薦西安，吸引更多的人游西安。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.觀《長(zhǎng)安三萬里》，挖掘影片中的10個(gè)寫作角度，讀與長(zhǎng)安相關(guān)的古代文學(xué)作品和現(xiàn)代文學(xué)作品，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，為長(zhǎng)安文化代言。

2.通過實(shí)地考察，了解長(zhǎng)安文化的實(shí)際展示和遺存，用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)、分析方法繪制古長(zhǎng)安地圖，制作“長(zhǎng)安游”出行攻略。

3.綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生個(gè)人工作室，多形式展示大唐文化，創(chuàng)意推廣長(zhǎng)安文化。

實(shí)施步驟：

第一階段：“一起看長(zhǎng)安”（2023年9月—10月）

1.走進(jìn)電影——《長(zhǎng)安三萬里》。

2.梳理元素——圖解電影中的人物，城市面貌、服飾、美食、建筑、生活方式等長(zhǎng)安文化元素。

第二階段：“一起探長(zhǎng)安”（2023年11月—12月）

1.沉浸體驗(yàn)——參觀省歷史博物館、長(zhǎng)安十二時(shí)辰、大唐不夜城等，深入了解長(zhǎng)安文化的遺存。

2.社會(huì)調(diào)查——用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析方法調(diào)查博物館、大唐不夜城等不同時(shí)間段的游客數(shù)量，景區(qū)旅游路線。

3.指南出行——根據(jù)社會(huì)調(diào)查制作“長(zhǎng)安游”攻略，指導(dǎo)游客出行時(shí)間，優(yōu)化路線。

4.我繪長(zhǎng)安——運(yùn)用數(shù)學(xué)、美術(shù)知識(shí)繪制古長(zhǎng)安城的地圖。

第三階段：“一起讀長(zhǎng)安”（2024年3月—4月）

1.古韻長(zhǎng)安——讀與長(zhǎng)安文化相關(guān)的古代文學(xué)作品。開展“文學(xué)分享會(huì)之我為你讀長(zhǎng)安”。

2.長(zhǎng)安當(dāng)下——讀與長(zhǎng)安文化相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品。開展“文學(xué)分享會(huì)之我為你寫長(zhǎng)安”。

第四階段：“一起繪長(zhǎng)安”（2023年5月—6月）

1.文創(chuàng)設(shè)計(jì)——選擇一種藝術(shù)形式，進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)安文化的理解和感受。

2.精彩展示——結(jié)合年級(jí)學(xué)生個(gè)人工作室，多種形式展示大唐文化。

二、情境任務(wù)設(shè)置：建構(gòu)“培養(yǎng)全人”，聯(lián)結(jié)教材資源與真實(shí)問題

（一）依據(jù)課標(biāo)和教材，整合學(xué)習(xí)資源，因材施教

統(tǒng)編教材對(duì)革命傳統(tǒng)教育極為重視，從1到6年級(jí)共有320篇課文，其中革命文化題材文章40余篇，此外，在“閱讀鏈接”中有相關(guān)文章，在“快樂讀書吧”也有推薦紅色經(jīng)典閱讀。

挖掘教材中的“紅色基因”和區(qū)域內(nèi)的紅色資源，將其引入到學(xué)校教育中來，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)的形式全面推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育，圍繞紅色主題，各年級(jí)學(xué)生通過深入討論，確定了以下項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：一年級(jí)——紅色童謠誦讀吧；二年級(jí)——紅色朗讀站；三年級(jí)——紅色記者站；四年級(jí)——紅色小導(dǎo)游；五年級(jí)——紅色廣播站；六年級(jí)——紅色劇場(chǎng)。

（二）要基于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年段要求

我以四年級(jí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例加以說明：

四年級(jí)——紅色小導(dǎo)游

項(xiàng)目目標(biāo)：

1.將本地紅色資源八路軍西安辦事處、西安事變紀(jì)念館、張學(xué)良將軍公館等紅色革命景點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學(xué)生用小導(dǎo)游的身份回憶崢嶸歲月，根植紅色基因。

2.通過“紅色小導(dǎo)游”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，了解一個(gè)合格導(dǎo)游的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉項(xiàng)目式研究的方法和步驟，并提高學(xué)生語言表達(dá)、寫作、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

項(xiàng)目準(zhǔn)備

1.分組準(zhǔn)備

（1）各小組細(xì)化各自項(xiàng)目方案，制定詳細(xì)的工作目標(biāo)、工作步驟和程序。通過線下、線上討論，問卷調(diào)查，訪談座談等方式，完善各自項(xiàng)目方案，包括計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)路線、安排就餐、休息場(chǎng)所、所需物品等等準(zhǔn)備工作

（2）學(xué)生對(duì)各自方案所需學(xué)科知識(shí)、資源（家長(zhǎng)、教師支持事項(xiàng)）進(jìn)行整理，并有計(jì)劃地展開主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.集體準(zhǔn)備

各學(xué)習(xí)小組方案完成后，在班內(nèi)分別展示，對(duì)方案細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，完善計(jì)劃或給出實(shí)施建議。

項(xiàng)目實(shí)施

第一階段：成立“導(dǎo)游宣講團(tuán)” 確定紅色路線

1.小導(dǎo)游選拔

選拔內(nèi)容： 以個(gè)人參賽，設(shè)自我介紹、景點(diǎn)講解，宣講紅色主題。

選拔方式：以個(gè)人報(bào)名導(dǎo)游和隨機(jī)抽取現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2.選拔流程

（1）班級(jí)選拔

孩子們前期準(zhǔn)備整理紅色資料，以班級(jí)為單位舉行“班級(jí)小導(dǎo)游大賽”，每班推選2名同學(xué)參加年級(jí)小導(dǎo)游選拔賽。

（2）年級(jí)選拔

選擇紅色主題，探訪紅色之旅。班級(jí)推薦的2名優(yōu)秀導(dǎo)游參加年級(jí)“紅色小導(dǎo)游”選拔，最終成立“紅色宣講團(tuán)”。

（3）小導(dǎo)游培訓(xùn)

A.邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)游給“小導(dǎo)游宣講團(tuán)”進(jìn)行儀表儀態(tài)方面的培訓(xùn)，讓孩子們了解“導(dǎo)游”的服務(wù)意識(shí)，與游客交流禮儀方面的知識(shí)。

B.能繪聲繪色地講述紅色景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，能從眾多資料中篩選出主要內(nèi)容進(jìn)行講解。

C.寫好、講好導(dǎo)游詞，讓“紅色宣講團(tuán)”帶動(dòng)更多同學(xué)參與紅色宣講。

第二階段：走訪紅色景點(diǎn)，回憶崢嶸歲月（省內(nèi)）

1.全體學(xué)生利用假期選取陜西省內(nèi)的紅色景點(diǎn)，了解以相關(guān)歷史人物和故事，回憶崢嶸歲月，追尋紅色精神，重溫紅色之旅。

2.全體學(xué)生在探尋過程中利用視頻、照片、文字、抖音、等多種形式記錄探尋之旅，感受革命精神。

第三階段：交流走訪感受，根植紅色基因。

1.以班為單位，分小組在線或者現(xiàn)場(chǎng)講解紅色革命故事，感悟故事中的人物形象和革命精神。

2.以班為單位自主交流走訪感受，根植紅色基因。

第四階段：爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，傳播紅色之聲。

1.根據(jù)前期走訪紀(jì)錄、講解交流，選拔優(yōu)秀講解員成立“小導(dǎo)游團(tuán)”。

2.邀請(qǐng)革命老前輩給“小導(dǎo)游團(tuán)”授牌，講解紅軍革命故事。

3.培訓(xùn)講解員，使其講解更規(guī)范、更生動(dòng)，主題更突出。

4.利用課后服務(wù)時(shí)間，“小導(dǎo)游團(tuán)”在本年級(jí)內(nèi)開展紅色故事宣講，讓學(xué)生更多了解革命故事，受到革命精神的洗禮。

第五階段：宣講走出校園，傳承紅色薪火

1.“小導(dǎo)游團(tuán)”帶領(lǐng)部分同學(xué)到西安市革命景點(diǎn)，向游客和觀眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，讓更多的人了解革命故事、感受革命精神，讓更多的人傳承紅色薪火。

2.利用節(jié)假日現(xiàn)場(chǎng)給游客和同學(xué)在線開直播講解紅色景點(diǎn)故事。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施：推行“學(xué)在中央”，鏈接課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐

為體現(xiàn)和落實(shí)“學(xué)在中央”的教育理念，我們以“學(xué)科+”為路徑，以“活動(dòng)”為根本，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。我同樣以課例做以說明。

穿越時(shí)空尋找你——走近魯迅

六年級(jí)上冊(cè)第八單元是以“走近魯迅”為主題的人文單元，是小學(xué)教材中首次以一個(gè)人物構(gòu)建的單元，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“穿越時(shí)空尋找你——走近魯迅”為主題，“創(chuàng)立‘名人館’部室”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，共有4個(gè)大任務(wù)、9個(gè)子任務(wù)、28個(gè)小活動(dòng)。

任務(wù)一：漫游“云?！保跻娤壬獔?chǎng)館展區(qū)設(shè)計(jì)

下設(shè)三個(gè)子任務(wù)：

前置任務(wù)：假期觀看《覺醒年代》，搜集、梳理魯迅生平，文字、照片資料，全面了解魯迅先生的地位。

任務(wù)二：漫游“文?！保呓壬箙^(qū)內(nèi)容籌備

子任務(wù)一：魯迅影像區(qū)

創(chuàng)設(shè)為魯迅先生拍攝童年紀(jì)錄片的情境，為紀(jì)錄片撰寫故事大綱，短焦鏡頭，拍攝玩耍片段；定格畫面，拍攝人物特寫；廣角鏡頭，尋找童年故事。分析人物形象，比較語言，品味經(jīng)典情節(jié)，進(jìn)行經(jīng)典情景演繹。

子任務(wù)二：魯迅漫畫（話）區(qū)

以為魯迅漫畫（話）為情境，設(shè)置活動(dòng)，聽“侄女”講魯迅。了解魯迅先生的相關(guān)事跡；為故事取小標(biāo)題。

活動(dòng)三：挖掘魯迅?jìng)€(gè)性特征

繪出自己心目中的魯迅先生。為漫畫配文解說。

活動(dòng)四：觀名人眼中的魯迅

前置任務(wù)：查閱名人對(duì)魯迅評(píng)價(jià)并分享。

聯(lián)系時(shí)代背景資料，理解詩歌大意。品味詩歌，感受魯迅先生崇高的人格與胸懷。

活動(dòng)五：漫“話”魯迅抒我懷

對(duì)《有的人》進(jìn)行仿寫，對(duì)魯迅先生及其精神進(jìn)行贊美和傳頌。

任務(wù)三：建名人館 追尋先生——場(chǎng)館主題搭建 屬于跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)

子任務(wù)一：素材甄選會(huì)

為收集到的照片、漫畫、錄像、詩歌創(chuàng)作等素材撰寫作品推廣詞；通過現(xiàn)場(chǎng)投票、多媒體等途徑進(jìn)行投票甄選。

子任務(wù)二：場(chǎng)館搭建會(huì)

（1）組成搭建團(tuán)隊(duì)，明確人員分工；（2）自主布置魯迅名人館。

通過以上案例，我們知道，無須走到很遠(yuǎn)的地方，資源就在我們身邊。立足于語文學(xué)科，橫向聯(lián)系其他學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系日新月異的科技發(fā)展，在創(chuàng)造性解決真實(shí)問題的過程中，學(xué)思結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，使其獲得綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

鮑勃·倫茲、賈斯汀·威爾士、莎莉·金斯敦、周文葉、盛慧曉《變革學(xué)校：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和共同核心標(biāo)準(zhǔn)》，《全球教育展望》2021年第7期。