摘 要：新課程背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。德育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的道德感和社會(huì)責(zé)任感，而語(yǔ)文教學(xué)為德育提供了豐富的文化背景和理想平臺(tái)。然而，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育時(shí)，存在德育內(nèi)容挖掘不足、德育實(shí)踐效果有限等問題，影響德育效果?；诖?，本文基于實(shí)地調(diào)查和問卷分析，探討優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育的有效策略，提出深入挖掘教材中的德育元素、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段等措施。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語(yǔ)文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.022

新課程理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)德育的重要性。德育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言至關(guān)重要，原因在于這一時(shí)期是學(xué)生形成良好品格和建立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的人文性和倫理性，這兩個(gè)特征使語(yǔ)文學(xué)科成為德育的理想載體。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視德育滲透，以語(yǔ)文為平臺(tái)在語(yǔ)文教學(xué)中自然融入德育素材，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查目的及對(duì)象

本研究旨在探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的現(xiàn)狀及效果，重點(diǎn)關(guān)注德育元素在語(yǔ)文課程中的融合程度以及學(xué)生對(duì)德育的接受程度。調(diào)查對(duì)象主要包括小學(xué)教師和學(xué)生。其中，針對(duì)教師群體主要采用訪談法，而針對(duì)學(xué)生群體，則主要采用問卷調(diào)查法。

（二）學(xué)生問卷結(jié)果分析

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究在充分參考相關(guān)資料與文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)包含25道選擇題在內(nèi)的調(diào)查問卷，旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育融入現(xiàn)狀展開調(diào)查。因篇幅限制，文中僅列出部分試卷如表1所示。

2.問卷調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到德育元素，但也有部分學(xué)生表示語(yǔ)文課堂上有關(guān)德育內(nèi)容的講解較為枯燥且轉(zhuǎn)折生硬，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知主要集中在道德規(guī)范和傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)，而對(duì)個(gè)人責(zé)任感、公民意識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)則相對(duì)較弱。上述調(diào)查結(jié)果表明，雖然德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有所體現(xiàn)，但其方式、內(nèi)容及效果仍需進(jìn)一步深化。

（三）教師訪談結(jié)果分析

1.訪談提綱編制

為深入了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的實(shí)施現(xiàn)狀，采用訪談法，選擇小學(xué)語(yǔ)文教師作為訪談對(duì)象，訪談提綱如表2所示。

2.訪談結(jié)果分析

通過對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師普遍能夠認(rèn)識(shí)到德育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育元素引導(dǎo)學(xué)生思考。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師也面臨如學(xué)生課堂參與度不高、德育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以平衡等問題，需要繼續(xù)深入探索更具創(chuàng)新性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的課堂LNl+0NGLaS8AMSuSHqM4uA==參與度。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的問題

經(jīng)學(xué)生調(diào)查與教師訪談，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的問題主要如下：

（一）德育內(nèi)容挖掘不深

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如文學(xué)作品中滲透的做人道理、歷史故事中滲透的品德思想等。然而，在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，卻存在教師對(duì)德育內(nèi)容的挖掘不夠深入的問題，致使資源利用未能達(dá)到預(yù)期效果。部分教師在教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性內(nèi)容而忽視深層次的德育價(jià)值引導(dǎo)，也有部分教師在課堂中對(duì)于德育內(nèi)容的探討缺乏深度，未能深入挖掘文本中更深層次的道德和倫理問題，僅停留在表面的講述上，影響德育實(shí)效性。

（二）德育實(shí)踐成效較低

德育實(shí)踐成效低主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知和內(nèi)化程度不足兩個(gè)方面。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，德育理念通常被簡(jiǎn)化為固定的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，缺少實(shí)踐性教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將德育內(nèi)容與自身生活實(shí)際相結(jié)合，無法完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。除此之外，語(yǔ)文課堂中缺少有效的德育活動(dòng)與互動(dòng)方式，也會(huì)降低學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與感。

（三）德育融入方式單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)包括識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等，部分教師在教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)方法單一、內(nèi)容形式枯燥等問題，致使學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，缺少深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中德育元素的動(dòng)力。現(xiàn)階段，德育主要通過傳統(tǒng)的課堂講解方式進(jìn)行，課堂中的德育元素含量較少，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，教學(xué)方法相對(duì)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻體悟教材文本中的情境，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）德育過程中家庭的缺失

在德育的滲透過程中，除學(xué)校外，家庭參與也同樣重要。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育往往缺少來自家庭的有效參與和支持，致使德育難以在課后實(shí)現(xiàn)有效滲透，影響教育效果。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，在德育中具有不可替代的重要作用，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視家庭德育，建立家庭與校園、課上與課下之間的聯(lián)系，形成家校聯(lián)合育人的良好局面，促進(jìn)德育的繼續(xù)深入。

（五）德育評(píng)價(jià)體系缺失

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育評(píng)價(jià)體系缺失將導(dǎo)致學(xué)生無法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。一方面，語(yǔ)文教學(xué)中存在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面的問題，通常僅注重評(píng)價(jià)課堂德育內(nèi)容的實(shí)施效果而缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際感受的評(píng)價(jià)。雖然教師普遍能夠認(rèn)識(shí)到德育評(píng)價(jià)應(yīng)區(qū)別于學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)，但在實(shí)際教學(xué)中，以教授道德內(nèi)容和頻率多少來評(píng)價(jià)德育成效的問題仍舊存在。另一方面，傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)的指標(biāo)與形式相對(duì)單一，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中的統(tǒng)一性與一致性而忽視學(xué)生個(gè)體差異，不僅難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，還會(huì)疏遠(yuǎn)師生間的關(guān)系，影響德育成效。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的路徑

（一）挖掘教材德育元素

教材是德育的重要資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育元素，并將課文作為德育的重要載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的道德內(nèi)容和人物品質(zhì)進(jìn)行深入解讀，并通過對(duì)這些內(nèi)容展開深層次探討，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知水平提升。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)明確本節(jié)課的人文主題，了解德育目標(biāo)任務(wù)。本節(jié)課主要講了一個(gè)豆莢中的五粒豆各自的冒險(xiǎn)經(jīng)歷與結(jié)局，旨在讓學(xué)生體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈，使學(xué)生能夠充分感受到生活中、社會(huì)中的愛。為此，教師可在教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事的情節(jié)以及出現(xiàn)的主要角色特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討每粒豆子行為背后所體現(xiàn)的價(jià)值觀與生活態(tài)度，讓學(xué)生充分理解不同行為選擇對(duì)人生結(jié)果的影響。其次，教師可設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己生活中見到過或體驗(yàn)過的有關(guān)愛與奉獻(xiàn)的故事。通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的做法，能夠幫助學(xué)生將德育內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)歷相結(jié)合，增強(qiáng)德育的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)德育實(shí)踐環(huán)境

創(chuàng)設(shè)德育實(shí)踐環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升，因此，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中深刻體驗(yàn)德育內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，也可拓展至校園文化或社區(qū)活動(dòng)，構(gòu)建課堂內(nèi)與課堂外全方位、多層次的德育實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用德育知識(shí)，提升德育有效性。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上《劉胡蘭》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)?？稍跅l件允許范圍內(nèi)，組織一系列與課文主題相關(guān)的德育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境。首先，教師可在課堂開始前，為學(xué)生介紹劉胡蘭故事的時(shí)代背景，將其作為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入理解劉胡蘭的故事，品味劉胡蘭的勇敢與堅(jiān)持，并將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生討論和交流在自己生活中應(yīng)如何展現(xiàn)勇氣和堅(jiān)定的態(tài)度。其次，學(xué)?？梢越M織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的勇士，學(xué)習(xí)革命先輩們面對(duì)困難時(shí)的勇敢，體驗(yàn)堅(jiān)持的價(jià)值。最后，學(xué)校也可以聯(lián)合社區(qū)，組織以“社區(qū)小英雄”為主題的小組社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，可以通過參與社區(qū)環(huán)境清潔、幫助鄰里等活動(dòng)賺取積分，最終獲得積分最多的小組將獲得勝利。通過這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的道德觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)識(shí)到即便是平凡的個(gè)人也能夠通過日常行為展現(xiàn)出非凡品質(zhì)的道理。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

創(chuàng)新課堂教學(xué)手段是提升德育效果的關(guān)鍵，教師可利用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)德育的吸引力，提升德育互動(dòng)效果。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，從而在提升課堂趣味性的同時(shí)，也能夠賦予課堂教育意義，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下《鐵杵成針》一課的學(xué)習(xí)中，教師可充分利用信息化教學(xué)工具，首先為學(xué)生展示什么是“鐵杵”，并為學(xué)生講解鐵杵的作用，讓學(xué)生感受到“鐵杵磨成針”的難處。通過這種多媒體展示的方式，不僅能吸引學(xué)生注意力，也有助于將抽象的德育概念變得通俗易懂。其次，教師可以組織互動(dòng)式討論或小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的夢(mèng)想或目標(biāo)以及學(xué)生準(zhǔn)備為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所做的努力。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生制作一份關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的計(jì)劃書，或每天記錄為達(dá)成目標(biāo)而持續(xù)努力的日記，通過這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。最后，教師也可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看與“鐵杵磨成針”相關(guān)的微課教學(xué)視頻，從而在課堂學(xué)習(xí)中形成更深入的理解。

（四）營(yíng)造家校共育氛圍

家校共育是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效途徑。為此，學(xué)校應(yīng)與家庭建立緊密的合作關(guān)系，共同參與學(xué)生的德育過程。具體而言，學(xué)校可通過家長(zhǎng)會(huì)、家庭作業(yè)、家訪等方式，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的德育中，并與學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定德育的目標(biāo)和計(jì)劃。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上《只有一個(gè)地球》一課的學(xué)習(xí)為例，本節(jié)課德育重點(diǎn)為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生充分理解保護(hù)環(huán)境的重要性，養(yǎng)成學(xué)生隨手關(guān)燈、不要隨地亂扔垃圾的良好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)校可以組織以環(huán)保為主題的家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與并為學(xué)生家長(zhǎng)普及如何在家庭中實(shí)踐環(huán)保理念的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生家長(zhǎng)的環(huán)保教育認(rèn)識(shí)。教師可以布置與環(huán)保相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，讓家庭成為德育的重要實(shí)踐場(chǎng)所。

（五）完善德育評(píng)價(jià)體系

完善的德育評(píng)價(jià)體系是保證德育成效的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立多元化和全面化的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的德育知識(shí)掌握程度，還應(yīng)考查學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中和生活中的德育素養(yǎng)表現(xiàn)。除傳統(tǒng)的書面考試評(píng)價(jià)外，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)過程的長(zhǎng)期跟蹤與評(píng)估，從而準(zhǔn)確反映德育效果。

例如，教師可以將德育評(píng)價(jià)體系劃分為四個(gè)部分，分別是行為觀察評(píng)價(jià)、自我與同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與個(gè)人檔案。教師應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生在校園中、課堂中的行為并做好記錄，對(duì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)服務(wù)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生在實(shí)際生活中的道德行為并將其作為德育表現(xiàn)的重要反饋，評(píng)估德育效果。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并虛心接受來自同伴的評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)提升的同時(shí)，也有助于增強(qiáng)同學(xué)間的相互尊重和理解。再次，教師應(yīng)定期收集學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生在家庭中德育表現(xiàn)的反饋，便于教師獲取學(xué)生在家庭環(huán)境中的德育表現(xiàn)。最后，教師應(yīng)為學(xué)生建立德育成長(zhǎng)檔案，通過綜合性檔案記錄和跟蹤學(xué)生在德育方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

綜上所述，本文通過調(diào)查與分析，揭示當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出如挖掘教材德育元素、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段等優(yōu)化策略。通過實(shí)施這些策略，教師能夠在課堂中更有效地融合德育和語(yǔ)文教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（陳永紅，1983年生，女，漢族，山東臨沂人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）