摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。本文首先闡述了小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合價值，即信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、拓展語文學(xué)習(xí)資源，以及豐富課堂互動形式。其次分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的不足。最后，結(jié)合實際提出有效的策略，實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深入融合，推動小學(xué)語文教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 信息技術(shù) 融合路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.023

語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，旨在提高學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和創(chuàng)造性思維能力。信息技術(shù)的融合應(yīng)用，則為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了全新的路徑和可能性。通過運用信息技術(shù)的手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而就目前來說，如何將信息技術(shù)有效地融入語文教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教育工作者們需要認(rèn)真思考和探討的課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的價值

1.有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。在實踐中，可以幫助學(xué)生更好地理解和運用語文知識，提升他們的核心素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用多樣化的信息技術(shù)，如通過多媒體資源和在線閱讀平臺，為學(xué)生們提供多樣化的學(xué)習(xí)資料，在這一過程中，學(xué)生可以接觸到更廣泛、更豐富的語言材料，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。不僅如此，在教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)設(shè)計線上交流平臺，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)交流和合作學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)語言運用、團(tuán)隊合作和跨文化交流等核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.有利于拓展語文學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的融入為語文教學(xué)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)場景和豐富的學(xué)習(xí)資源。在語文教材中，有諸多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容正是促進(jìn)學(xué)生文化意識形成的重要組成部分。在學(xué)習(xí)時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生提供豐富多樣的多媒體資源，包括圖片、音頻、視頻等形式。通過這些多媒體資源，學(xué)生可以更加直觀地感受語言的美感和文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。例如，學(xué)生可以通過觀看相關(guān)視頻了解到豐富的傳統(tǒng)文化，以及不同地域的語言表達(dá)形式，觀看圖像來理解文字無法表達(dá)的場景和情境。這樣的多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的好奇心和探究欲望。與此同時，利用信息技術(shù)工具，還可以讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和作品展示，如借助辦公軟件制作多樣化的思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，豐富語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.有利于豐富課堂互動形式

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的價值之一在于能夠有利于豐富課堂互動形式。一方面，通過使用互動性強(qiáng)的教學(xué)軟件，教師可以為學(xué)生提供更加生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在開展詩歌鑒賞教學(xué)時，教師可以利用教學(xué)軟件演示相關(guān)圖片、音頻和視頻，讓學(xué)生深入感受到詩歌的美感和藝術(shù)魅力；在教學(xué)閱讀理解時，教師可以利用教學(xué)軟件設(shè)計各種互動性練習(xí)，使得學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行實時的交流和互動。另一方面，教師還可以運用各種科技工具，如希沃白板、智能投影儀等，將課堂變得更加生動有趣。比如，借助希沃白板設(shè)計一些語文教學(xué)小游戲，以此開展隨堂練習(xí)，讓學(xué)生們在玩游戲的過程中，提高對知識內(nèi)容的理解與應(yīng)用。不僅如此，教師還可以利用智能投影儀打造3D虛擬場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互性的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在人機(jī)互動中感受文字魅力，品味文學(xué)經(jīng)典。這些科技工具的運用可以有效提高課堂互動的效果，使得學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中來。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的不足之處

1.教師信息素養(yǎng)不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，其自身的教學(xué)理念以及信息素養(yǎng)在一定程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。目前，部分小學(xué)語文教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上可能存在知識和技能的不足。一方面，部分教師過于注重語文學(xué)科教學(xué)，忽略了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，同時，也缺乏對于信息技術(shù)的深入了解，不清楚如何將多樣化的信息技術(shù)有機(jī)地融入語文教學(xué)中。另一方面，有部分教師計算機(jī)操作能力有限，對于信息技術(shù)工具和資源的選擇和使用不熟悉，在課堂教學(xué)中，無法有效利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)活動，這在一定程度上降低了語文教學(xué)的效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的引入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但也可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定影響。通常來說，小學(xué)生各方面能力正不斷形成，結(jié)合這一階段學(xué)生身心發(fā)展特點可知，其對新鮮事物十分感興趣，尤其對于喜歡的事情，學(xué)生們常常會投入大量的時間和精力。這也意味著在教學(xué)中，教師所應(yīng)用的信息技術(shù)要提升創(chuàng)新性和新穎性，要為學(xué)生打造多種多樣的課堂活動，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中。但在實踐中，有部分教師為了保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，會以同一個信息技術(shù)模板開展教學(xué)活動，長此以往，學(xué)生在使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時會感到疲倦或厭倦，在這一情況下，便難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語文教學(xué)活動的實施。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升信息素養(yǎng)

想要全面發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的操作能力，提高信息素養(yǎng)，確保小學(xué)語文信息化教學(xué)的可實施性和科學(xué)性。具體來說，教師要從思想上做出變化，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和多元化的信息技術(shù)教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。除此之外，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合。學(xué)校可邀請專業(yè)的信息技術(shù)教育專家進(jìn)行授課，讓語文教師全面了解信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合路徑和方法，幫助教師了解信息技術(shù)的基本概念、工具和技能，并且提供實踐機(jī)會，讓教師能夠動手操作。培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)的計算機(jī)操作技能、多媒體教學(xué)工具的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用等。同時，學(xué)校還可以建立一個學(xué)習(xí)平臺，供語文教師們共享信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的教學(xué)案例、資源和心得。通過這個平臺，教師們可以相互交流、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。與此同時，在該平臺中，還有諸多涉及小學(xué)語文教學(xué)的各種信息化資源，例如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、在線電子圖書、教學(xué)視頻等。教師們可以直接登錄到該平臺中，隨時查看和下載所需的資源，為教學(xué)活動的實施奠定良好基礎(chǔ)。另外，學(xué)?？梢怨膭罱處煼e極探索和嘗試信息技術(shù)融入課堂的策略和方法，例如利用數(shù)字化工具進(jìn)行交互式教學(xué)、采用在線平臺促進(jìn)學(xué)生合作與交流、利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展閱讀材料等。同時，學(xué)校也應(yīng)該提供相應(yīng)的技術(shù)支持和指導(dǎo)，幫助教師克服技術(shù)難題和教學(xué)挑戰(zhàn)，提高信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.基于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要全面發(fā)揮語文學(xué)科的育人優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供別具一格的教學(xué)活動，讓學(xué)生們沉浸其中，感受語文學(xué)科的魅力，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

以部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例，這是丹麥作家安徒生所寫的《安徒生童話》中的一個童話故事，主要講述了一位賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞；閱讀課文，闡述課文所寫的故事內(nèi)容；了解主人公的悲慘命運，體會作者的思想感情；理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和主題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。本堂課的教學(xué)先從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，教師可在這一環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備播放《賣火柴的小女孩》的動畫短片，激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的興趣。讓學(xué)生在觀看完短片故事后，說出感想。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的主要目的是了解學(xué)生對于故事的理解度，為后期教學(xué)活動的實施奠定良好基礎(chǔ)。此后，讓學(xué)生們翻開課本，自由默讀，整理文章中的生字新詞，聯(lián)系上下文，嘗試著說出這些字詞的含義。在學(xué)生們閱讀完且整理好生字詞后，教師可借助希沃白板展示本堂課的生字詞，并借助動畫或音頻，讓學(xué)生跟讀，了解生字詞的含義。在這之后，教師以圖文并茂的方式，利用電子書或PPT，呈現(xiàn)《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)，并講解故事背景、人物形象以及故事的主題。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)推送到學(xué)生平板上，讓學(xué)生們以小組為單位，結(jié)合平板上的學(xué)習(xí)任務(wù)和指示，完成閱讀任務(wù)，并借助平臺進(jìn)行交流和溝通，以此展示小組成員對故事情節(jié)的理解和感悟，達(dá)到及時互相分享和交流的效果。為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時更有代入感，能深入體會小女孩的悲慘命運，教師還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己對故事的理解和感悟，利用平板設(shè)備制作圖文故事或文字?jǐn)⑹?，并分享給全班同學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以更深入地理解課文的主要內(nèi)容，體會到作者的思想感情，還能運用信息技術(shù)表達(dá)自己的情感和想法。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，學(xué)生們也樂在其中，提升了語文表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的路徑。

3.融入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如閱讀理解能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等。信息技術(shù)的融入可以幫助教師更好地實現(xiàn)這些目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供更豐富的資源和學(xué)習(xí)工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們在數(shù)字化、智慧化的課堂中積極學(xué)習(xí)，深入感受課文內(nèi)涵。

以部編版四年級上冊的《觀潮》為例，作為一篇寫景的課文，本文生動形象地寫出了錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的景象，讓學(xué)生們在閱讀中，感受到潮來前、潮來時的洶涌澎湃和壯觀。上課伊始，教師可以先將“觀潮”呈現(xiàn)在希沃白板上，讓學(xué)生們就題目展開聯(lián)想。在這一過程中，有的學(xué)生會說：“觀潮？觀哪里的潮呢？”還有的學(xué)生會說：“到底會是什么樣的場景呢？”以此活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效果。在這一過程中，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)漲潮時的聲音，如潮水涌來的聲音、潮水擊打礁石的聲音等，讓學(xué)生們閉眼傾聽，細(xì)細(xì)感受。在這一環(huán)節(jié)過后，教師便可讓學(xué)生們閱讀課文，結(jié)合課前互動以及所聽到的聲音，在閱讀中感受潮水洶涌的場景。通過這種方式，可以實現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生們在聽聲音、讀課文的過程中不斷聯(lián)想，感受漲潮的情景。而后，教師便可以針對課文中描寫的海浪洶涌的場景，在課堂上使用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示海浪的形態(tài)和聲音，讓學(xué)生在提高自我認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，更加直觀地感受到錢塘江漲潮時的壯觀景象。通過這種方式，可以讓學(xué)生深刻體會到課文中所描述的：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！孟翊蟮囟急徽鸬妙潉悠饋?。”在教學(xué)中，為了提升教學(xué)的趣味性，教師還可以利用電子設(shè)備展示潮汐的模擬實驗視頻，讓學(xué)生們在課堂中觀察模擬實驗，理解潮汐的成因和變化規(guī)律。教師也可以選擇一些相關(guān)的科普文章或視頻，介紹海浪的形成原理、危害和保護(hù)措施等，拓展學(xué)生的知識面。信息技術(shù)可以為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來諸多新的思路和內(nèi)容，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生如身臨其境一般，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.運用信息技術(shù)，完善教學(xué)評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價是重要的組成部分，關(guān)乎著課堂教學(xué)的整體性和質(zhì)量，也決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以將該技術(shù)滲透到教學(xué)評價的各個環(huán)節(jié)，以此完善教學(xué)評價，實現(xiàn)科學(xué)評價。

比如，在學(xué)習(xí)完部編版五年級下冊《猴王出世》這篇課文后，教師可以從課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課后寫作等活動開展教學(xué)評價。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主閱讀課文，并利用平板整理課文中的生字新詞，闡述文章所寫的內(nèi)容。在這一過程中，教師可以借助平板及時查看學(xué)生們的自學(xué)情況，了解學(xué)生對整個故事的理解程度。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，由教師設(shè)計角色扮演活動或問題互動環(huán)節(jié)，并借助多媒體設(shè)備錄制互動全過程，在活動結(jié)束后，評價學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如角色扮演的創(chuàng)意度、對故事的還原度、對課文的理解度、在學(xué)習(xí)時的投入度等方面。而在課后寫作環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生以“我是美猴王”為題，寫一篇想象類作文，寫完后上傳至學(xué)習(xí)平臺，以此實現(xiàn)成果共享。在平臺中，每一位學(xué)生都能看到其他同學(xué)的作文，也能看到教師的批改。通過這種方式，能夠提高教學(xué)評價的效率和質(zhì)量。還能在信息技術(shù)的幫助下，全面考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、寫作能力等。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。在實踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。同時，運用多種信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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