摘 要：文章旨在通過研究小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，深刻認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并基于學(xué)情探究提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略。具體而言，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并制定個性化學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，旨在促進(jìn)學(xué)生深入理解和熱愛語文，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)情 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.028

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，有著不可忽視的一系列問題，包括教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生個性化需求、學(xué)生對語文學(xué)科興趣不高、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及自學(xué)能力培養(yǎng)不足等。這些問題直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對語文學(xué)科的態(tài)度。因此，本研究將深入探討基于學(xué)情的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升策略，以期推動小學(xué)語文教學(xué)朝著更為高效的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

小學(xué)語文教學(xué)往往采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)計劃，無法充分考慮到每個學(xué)生的個性化需求。學(xué)生在語文學(xué)科中的學(xué)科優(yōu)勢和劣勢各異，但教學(xué)內(nèi)容的普遍性往往難以滿足這種多樣性。有些學(xué)生可能對某些主題興趣缺缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。因此，教學(xué)內(nèi)容的單一性使得學(xué)生難以形成對語文的全面認(rèn)知，限制了他們的學(xué)習(xí)潛力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對語文學(xué)科興趣不高是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。語文教學(xué)往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容呈現(xiàn)，缺乏足夠的趣味性和實(shí)用性，難以引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能感到枯燥乏味，缺乏參與感，從而影響他們對語文學(xué)科的積極性和主動性。

3.缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師在傳授知識的同時，未必能夠充分指導(dǎo)學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在面對復(fù)雜的語文知識體系時可能感到無所適從，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，影響了他們的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。這也直接影響了學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和學(xué)業(yè)成績的提高。

4.自學(xué)能力不足

小學(xué)語文教學(xué)中常常忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。過于依賴教師的教導(dǎo)，學(xué)生在遇到問題時可能缺乏主動解決問題的能力。自學(xué)能力的不足不僅限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，也未能培養(yǎng)他們解決問題的自信心。這從長遠(yuǎn)來看，會影響學(xué)生在更高層次學(xué)習(xí)中的適應(yīng)能力。

二、基于學(xué)情提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.培養(yǎng)對語文學(xué)科的熱愛

學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)計劃，更有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更深入地理解和體驗(yàn)語文學(xué)科的內(nèi)涵。滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)，使他們能夠在感興趣的領(lǐng)域深入思考，培養(yǎng)對語文學(xué)科的熱愛。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，可以更好地引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識的吸收力和可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力

基于學(xué)情提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，使其逐漸習(xí)得獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。這不僅有助于提高學(xué)業(yè)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生在面對困難時主動解決問題的自信心，為未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)

通過提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提高他們的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)。個性化的學(xué)習(xí)計劃和方法使學(xué)生能夠更有針對性地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而在考試中取得更好的成績。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和方法也將成為其未來終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升其綜合素養(yǎng)和適應(yīng)未來社會的能力。

4.推動教學(xué)的有效發(fā)展

基于學(xué)情提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，對整個教育體系具有引領(lǐng)作用，推動教學(xué)朝著更為個性化和有效的方向發(fā)展。教育不再是簡單的知識傳遞，而是更注重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。這樣的教育理念將推動教育體制的改革，使教學(xué)更貼近學(xué)生，更符合社會對人才的需求。

三、基于學(xué)情提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃

制定個性化的學(xué)習(xí)計劃能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)計劃中能夠更容易找到與自己相關(guān)、有趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，使其更加愿意主動參與學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。個性化學(xué)習(xí)計劃還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自律性。因?yàn)閷W(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中需要考慮自己的學(xué)科目標(biāo)、時間安排等方面，這培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)的自我管理能力。通過設(shè)定具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠更明確自己的學(xué)科發(fā)展方向，有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊的《觀潮》為例，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以設(shè)計一份有針對性的調(diào)查問卷。該問卷的設(shè)計應(yīng)緊密圍繞《觀潮》的主題展開，包含了自然景觀、地理知識以及文學(xué)作品等方面的問題。問題可以涉及學(xué)生對自然景觀的喜好、對地理知識的了解程度以及對文學(xué)作品的興趣等。通過這樣的問卷，教師可以快速了解學(xué)生在相關(guān)主題上的學(xué)科知識水平。為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師還可以通過觀察和記錄學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。通過課堂討論、小組合作、個人作業(yè)等多種形式，教師能夠留意學(xué)生對于《觀潮》這一主題的興趣。通過觀察學(xué)生的互動過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等信息?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以為每位學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。例如，對于那些對自然景觀充滿好奇心的學(xué)生，教師可以通過提供更多關(guān)于江潮形成的地理知識和相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)科資料，激發(fā)他們的學(xué)科興趣。而對于那些對文學(xué)作品更感興趣的學(xué)生，可以通過推薦相關(guān)的文學(xué)作品，拓展他們的文學(xué)視野，增強(qiáng)其語文素養(yǎng)。

2.利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣

多媒體資源能夠以更直觀、形象的方式呈現(xiàn)語文知識，使學(xué)生在視覺和聽覺上獲得更為全面的信息。通過圖像、音頻、視頻等多媒體形式，學(xué)生能夠更深入地理解抽象的語文概念，例如文字的美感、語言的表達(dá)方式等。這樣的呈現(xiàn)方式有助于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的好奇心和學(xué)科探究的積極性。此外，多媒體資源能夠創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)科學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生置身于一個更具趣味性和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過音頻的朗讀、視頻的講解、動畫的展示等形式，學(xué)生可以更生動地感知語文知識，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。這種趣味性的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加愿意主動參與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在基于學(xué)情的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升策略中，以部編版小學(xué)語文四年級上冊的《爬山虎的腳》為例，利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣成為一項(xiàng)關(guān)鍵措施。通過這一策略，可以使學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)、增強(qiáng)對語文學(xué)科的好奇心，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)動力。教師可以運(yùn)用多媒體資源，如幻燈片、圖片、視頻等，呈現(xiàn)《爬山虎的腳》中的故事情節(jié)。通過圖文并茂的方式，將故事中的場景、人物形象以及情節(jié)發(fā)展展示給學(xué)生，使其在視覺上更為直觀地感知故事的細(xì)節(jié)。例如，可以使用精美的圖片展示爬山虎的生長過程，讓學(xué)生通過圖像了解爬山虎的腳是如何生長、攀附的，從而激發(fā)他們對故事的興趣。同時，教師可以引入音頻資源，朗讀《爬山虎的腳》的故事。通過生動而有感情的朗讀，教師能夠展現(xiàn)出故事中的情感色彩。這樣的語音表達(dá)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文字背后的情感，也有助于提升學(xué)生的聽力理解能力，為他們更深入地品味語文學(xué)科奠定基礎(chǔ)。借助視頻資源，展示相關(guān)實(shí)景。例如，通過展示真實(shí)的爬山虎生長環(huán)境、攀附的過程，使學(xué)生充分理解故事中描繪的場景，增加對故事情境的感性認(rèn)知。這種實(shí)景展示能夠?qū)⒐适聫募埫嫔习岬浆F(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生在視覺和感覺上都更為親近故事，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。最后，教師可以設(shè)計互動性強(qiáng)的學(xué)科活動，例如通過多媒體資源制作小動畫、虛擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可以參與其中，親自體驗(yàn)故事中的情節(jié)，從而更好地理解語文知識的實(shí)際運(yùn)用。這種互動性的學(xué)科活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)中更加主動，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)他們對學(xué)科知識的深層次理解。通過向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)方法，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更靈活地應(yīng)用這些方法來解決語文學(xué)科中的問題。這樣的指導(dǎo)有助于學(xué)生形成全面而深刻的語文學(xué)科認(rèn)知能力，提高他們對語文知識的理解和應(yīng)用水平。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有助于提高他們的學(xué)科學(xué)習(xí)動力。通過教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)中更加主動地探索、思考和總結(jié)，從而增強(qiáng)他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，能夠更有信心地應(yīng)對學(xué)科挑戰(zhàn)，形成自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對語文學(xué)習(xí)的積極性。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊《涼州詞》為例，教師可以通過解讀《涼州詞》的背景和意境，向?qū)W生傳達(dá)詩人的情感和想法。例如，通過讓學(xué)生了解唐代涼州的地理環(huán)境、歷史背景，幫助他們理解詩歌中“葡萄美酒夜光杯”等詩句所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。這樣的背景介紹有助于學(xué)生更好地理解和欣賞這首詞的深層次含義，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)科活動，將《涼州詞》與音樂、繪畫等藝術(shù)形式相結(jié)合?？梢酝ㄟ^演唱這首詞的改編歌曲，或者通過繪畫表達(dá)詩句中的場景，讓學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中感受詩歌的魅力。這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也使他們更深入地理解了語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對《涼州詞》的深入探究。鼓勵學(xué)生通過寫作或口頭表達(dá)，分享他們對詩歌的理解、想法和感受。這樣的分享不僅促進(jìn)了學(xué)生間的互動，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和表達(dá)意見的能力。教師可以提供相關(guān)的學(xué)科拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生對《涼州詞》進(jìn)行更深入的研究。例如，可以介紹唐代的歷史事件、文學(xué)風(fēng)貌，讓學(xué)生在學(xué)科拓展中深化對《涼州詞》的認(rèn)識。這樣的拓展學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生對知識的好奇心，還培養(yǎng)了他們主動獲取信息的習(xí)慣。最后，教師可以設(shè)計一些學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中深入研究《涼州詞》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中感受到跨學(xué)科知識的交融，培養(yǎng)他們解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

4.開展小組學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)自學(xué)能力

小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互交流、討論、合作完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步、相互支持的團(tuán)隊精神。在這種互動過程中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。同時，小組學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的思維廣度和深度。在小組中，每位學(xué)生都能提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，通過與他人的交流碰撞，產(chǎn)生更多新穎的思考方式。這有助于拓展學(xué)生的思維廣度，讓他們在學(xué)科學(xué)習(xí)中更全面地理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)綜合能力。

在基于學(xué)情的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升策略中，通過《落花生》這篇散文，教師可以巧妙地組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)定一個小組任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，每個小組深入研讀《落花生》，挖掘其中的文本信息，理解花生的象征意義，以及作者所傳遞的價值觀念。這個任務(wù)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取信息，激發(fā)他們對于作者思想的深入思考。接著，教師可以在小組內(nèi)設(shè)定一個負(fù)責(zé)整理和匯總信息的學(xué)生，鼓勵他們運(yùn)用合作技能，共同分析散文內(nèi)容，歸納出關(guān)鍵觀點(diǎn)和思想。這樣的任務(wù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，還能夠鍛煉學(xué)生的信息處理和整合能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以設(shè)定一個小組展示的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將自己小組的分析結(jié)果向其他小組進(jìn)行分享。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)會有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們在群體中展示個人能力的信心。同時，學(xué)生也可以從其他小組的分享中獲取新的見解，促使彼此之間的思想碰撞和交流。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在小組任務(wù)中融入問題解決的元素。例如，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)共同提出一些深層次、具有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們通過團(tuán)隊智慧找到答案。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，使其在學(xué)習(xí)中更具主動性。在小組學(xué)習(xí)的末尾，教師可以組織小組進(jìn)行展示和總結(jié)，讓每個小組分享他們的理解、感悟和問題解決的過程。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，形成更全面的認(rèn)知。同時，教師也可以通過點(diǎn)評和引導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

綜上所述，個性化學(xué)習(xí)計劃使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)科要求，多媒體資源的巧妙運(yùn)用激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識，小組學(xué)習(xí)促進(jìn)了合作與自學(xué)能力的提升。通過這些努力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。這一研究為小學(xué)語文教學(xué)提供了創(chuàng)新思路，使教學(xué)更加符合學(xué)生需求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

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（程雪，女，漢族，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）