摘 要：隨著教育改革的深入和核心素養(yǎng)教育理念的普及，高中語文古代詩歌教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，深入分析了古代詩歌在高中語文教學(xué)中的重要性和價(jià)值。文章首先探討了古代詩歌教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，接著提出了具體的教學(xué)策略，最后通過《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》和《念奴嬌·赤壁懷古》三首詩的教學(xué)案例分析，展示了如何將這些策略有效運(yùn)用于課堂。本研究旨在為高中語文教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 古代詩歌 教學(xué)策略 高中語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.040

在當(dāng)前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)成為高中語文教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。古代詩歌作為語文教學(xué)的重要組成部分，承載著豐富的文化價(jià)值和深刻的人文意蘊(yùn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，探討如何在高中語文教學(xué)中有效融入古代詩歌，以及如何通過古詩教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為一個(gè)值得深入研究的話題。本文旨在分析古代詩歌教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為高中語文教師提供理論與實(shí)踐的參考。

一、古代詩歌教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

核心素養(yǎng)在教育中被理解為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括文化修養(yǎng)、批判性思維、跨學(xué)科能力等。在古代詩歌教學(xué)中，通過詩歌欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化意識(shí)。此外，分析詩歌內(nèi)涵要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維，推測(cè)詩人的情感和意圖，培養(yǎng)思辨與分析能力，促進(jìn)學(xué)生的多維素養(yǎng)發(fā)展。

2.古代詩歌的教育價(jià)值

古代詩歌在高中語文教育中具有重要的教育價(jià)值。首先，古詩文化是中華文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，學(xué)生能夠深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。其次，古代詩歌有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情感。古詩還反映了不同歷史時(shí)期的社會(huì)背景和人文精神，通過詩歌教育，學(xué)生能夠更好地理解歷史和人類情感，培養(yǎng)批判性思維和文化理解能力。古代詩歌教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括文學(xué)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的深刻理解和欣賞能力，包括識(shí)別主題、情感和修辭手法，以及分析文化內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)還包括批判性思維，要求學(xué)生深入分析和評(píng)價(jià)詩歌，理解詩人的意圖。文化認(rèn)知方面，能夠幫助學(xué)生理解詩歌的歷史和文化背景，培養(yǎng)跨文化理解能力。最重要的是，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將古代詩歌教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維和溝通技巧，使他們成為具備綜合素質(zhì)的文化公民。通過設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)，古代詩歌教育可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有深度思考和文化理解能力的學(xué)生。

4.現(xiàn)行教學(xué)狀況分析

目前的古代詩歌教學(xué)面臨多個(gè)問題。教學(xué)方法傳統(tǒng)，以死記硬背為主，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐。學(xué)生難以提高自己的文學(xué)鑒賞能力和對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解能力，難以將古詩與當(dāng)代生活聯(lián)系，缺乏文化認(rèn)知。教材陳舊，未充分利用現(xiàn)代技術(shù)，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為關(guān)鍵的是，教師未注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏批判性和創(chuàng)新性思維，無法將古代詩歌與跨學(xué)科能力相結(jié)合。為改進(jìn)教學(xué)，應(yīng)采用互動(dòng)教學(xué)方法，引入現(xiàn)代技術(shù)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育質(zhì)量。

二、古代詩歌教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

古代詩歌教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的古代詩歌教學(xué)往往以死記硬背為主，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦和默寫詩歌，缺乏深入的理解和感受。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的多維素養(yǎng)，教師需要采用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。首先，互動(dòng)式討論是一種有效的策略。在課堂上，教師可以提出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。例如，在講解一首古代詩歌時(shí)，可以問學(xué)生他們對(duì)詩中某個(gè)情節(jié)或修辭手法的看法，然后引導(dǎo)他們互相交流、辯論。其次，小組合作也是一種有效的策略。將學(xué)生分成小組，讓他們共同分析和討論一首古代詩歌。每個(gè)小組可以提出自己的詩歌解讀思路，然后與其他小組分享和交流。這種小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能讓不同的觀點(diǎn)和解釋得到充分呈現(xiàn)，豐富了課堂討論的內(nèi)容。最后，多媒體輔助也是一種增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方法。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解一首寫景的古代詩歌時(shí)，可以播放相關(guān)的風(fēng)景圖片或音樂，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌所描繪的場(chǎng)景和情感。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更具吸引力。

2.課外拓展活動(dòng)

課外拓展活動(dòng)在古代詩歌教學(xué)中扮演著重要的角色，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更深入的文化體驗(yàn)，有助于豐富古代詩歌教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下將探討課外拓展活動(dòng)的策略及其重要性。首先，安排學(xué)生參觀博物館、文學(xué)展覽或參與文化活動(dòng)是一種有效的拓展活動(dòng)。通過參觀文化遺產(chǎn)展覽，學(xué)生可以更深入地了解古代詩歌所反映的歷史文化背景，親身感受到古代文學(xué)與文化的聯(lián)系。例如，學(xué)生可以參觀展示古代書法、繪畫、音樂等藝術(shù)形式的展覽，從中感受到中國(guó)古代文人的藝術(shù)情懷，與古代詩歌建立更緊密的聯(lián)系。這種活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知和歷史理解能力，激發(fā)他們對(duì)古代詩歌的興趣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)、寫作比賽等課外活動(dòng)也是一種開展古代詩歌教育的方式。學(xué)生可以通過參與文學(xué)社團(tuán)，與志同道合的同學(xué)一起閱讀、討論和創(chuàng)作古代詩歌，互相啟發(fā)，提高寫作和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，參加寫作比賽可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鍛煉他們的表達(dá)和創(chuàng)作技巧。這些課外活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，使他們更深入地了解古代詩歌，同時(shí)也提升了他們的寫作能力和綜合素養(yǎng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以自由地分享他們的古代詩歌閱讀體驗(yàn)和感悟，互相傾聽和交流。這種開放式的討論環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力，同時(shí)也提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從不同的視角理解和解釋古代詩歌。

3.教學(xué)資源的多元化

多元化的教材是多元化教學(xué)資源的基礎(chǔ)。教師可以選擇不同歷史時(shí)期、不同地域和不同主題的古代詩歌作為教材，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以引入早期的楚辭、唐詩、宋詞等不同類型的古代詩歌，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同時(shí)代和地域的文學(xué)風(fēng)采。多元化的教材能夠拓展學(xué)生的文學(xué)視野，促使他們更全面地了解古代詩歌的多樣性和豐富性。利用在線資源和數(shù)字化工具也是多元化教學(xué)資源的重要方式。教師可以利用電子書、在線文學(xué)數(shù)據(jù)庫、古代詩歌的音頻和視頻等數(shù)字化資源，為學(xué)生提供更廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)材料。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。例如，學(xué)生可以通過在線資源隨時(shí)隨地訪問古代詩歌，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入研究。另外，多元化的教學(xué)資源還包括文學(xué)評(píng)論，研究論文、文學(xué)史書籍等。這些資源可以幫助學(xué)生更深入地理解古代詩歌的文化背景、歷史演變和批評(píng)觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)古代詩歌的解讀和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立研究能力。同時(shí)，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些重要的文學(xué)史著作，幫助他們建立對(duì)古代文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)古代詩歌的歷史理解。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣化

除了傳統(tǒng)的筆試，口頭表達(dá)是一種有效的評(píng)價(jià)方式。通過口頭表達(dá)，學(xué)生可以展示他們對(duì)詩歌的理解和情感體驗(yàn)。例如，教師可以要求學(xué)生在課堂上朗誦一首古代詩歌，并解釋他們對(duì)詩歌的解讀和感受。這種方式可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們更自信地與他人分享他們的文學(xué)體驗(yàn)。其次，小組項(xiàng)目也是一種多樣化的評(píng)價(jià)方式。教師可以組織學(xué)生分組，讓他們共同完成一個(gè)關(guān)于古代詩歌的項(xiàng)目。項(xiàng)目可以包括詩歌解讀、創(chuàng)作、文學(xué)研究等方面的內(nèi)容。通過小組項(xiàng)目，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力，同時(shí)也能深入研究和探討古代詩歌的不同方面，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。另外，創(chuàng)作也是一種重要的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生可以通過創(chuàng)作自己的詩歌或散文，來表達(dá)他們對(duì)古代詩歌的理解和情感。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作是否能夠反映詩歌的精神和意境，以及是否具有創(chuàng)新性和表達(dá)力。通過創(chuàng)作，學(xué)生不僅可以深入思考詩歌，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。最后，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程也是評(píng)價(jià)方式多樣化的重要組成部分。不僅要關(guān)注最終成果，還要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的反思和改進(jìn)。教師可以與學(xué)生一起討論他們的作品，提供建議和反饋。這種評(píng)價(jià)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們?cè)谠姼杞虒W(xué)中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、案例分析

1.《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用策略來教授《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞，可以讓學(xué)生更深入地理解并欣賞這首詞的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，如對(duì)歷史興衰的感慨、報(bào)國(guó)壯志與現(xiàn)實(shí)困境的矛盾。通過開放式討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)詞中意象和情感的個(gè)人理解，如何看待“千古江山”“英雄無覓”等意象所傳達(dá)的歷史觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能提升他們的批判性思維。教師可以詳細(xì)講解南宋時(shí)期的政治局勢(shì)，特別是抗金的歷史背景。通過分析辛棄疾的生平，如他在江南地區(qū)的政治活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解詞人的心路歷程和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。這種歷史化的解讀方法能夠讓學(xué)生將文學(xué)作品置于特定的歷史語境中理解，增強(qiáng)對(duì)詞作的深層把握。創(chuàng)作實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。教師可以設(shè)計(jì)以《永遇樂·京口北固亭懷古》為藍(lán)本的創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)自己對(duì)歷史、理想與現(xiàn)實(shí)的思考。通過這些多元化的教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠深入理解詩詞的文學(xué)價(jià)值，還能培養(yǎng)他們的歷史思維、批判能力和創(chuàng)造性思考，讓學(xué)生從多角度欣賞中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

2.《登高》的教學(xué)應(yīng)用

首先，教師可以通過情感共鳴的策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。在課堂上，教師可以要求學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在高山之巔，感受風(fēng)吹草動(dòng)、云卷云舒的場(chǎng)景。這種情感體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解詩中所描繪的自然景色，并引發(fā)他們對(duì)自然的情感共鳴。其次，圖像呈現(xiàn)是一個(gè)有用的教學(xué)策略。教師可以展示圖片或幻燈片，展示與詩中描述的高山景色相關(guān)的圖像，以幫助學(xué)生更形象地理解詩歌。這些圖像可以包括高山、云霧、遠(yuǎn)景等元素，有助于學(xué)生將抽象的詩歌內(nèi)容與視覺形象聯(lián)系起來。另外，聲音欣賞也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教師可以播放自然環(huán)境的音頻，如風(fēng)聲、鳥鳴、流水聲等，讓學(xué)生感受到詩中所描述的聲音景觀。這有助于學(xué)生更深入地沉浸在詩歌的情境中，理解詩人在詩中表達(dá)的情感和思考。此外，文化背景介紹也是不可或缺的。教師可以向?qū)W生提供詩歌的歷史和文化背景知識(shí)，以幫助他們更好地理解詩歌的意義和價(jià)值。學(xué)生需要了解杜甫是唐代偉大的文學(xué)家，他的作品常常反映了社會(huì)的動(dòng)蕩。這些背景信息有助于學(xué)生更深入地理解詩歌中的主題和情感。最后，創(chuàng)作與表達(dá)也是一個(gè)重要的組成部分。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以《登高》為靈感，自己創(chuàng)作一首詩歌或散文，表達(dá)他們對(duì)大自然和人生的思考和情感。這種創(chuàng)作活動(dòng)有助于學(xué)生更好地理解詩歌創(chuàng)作的復(fù)雜性，同時(shí)培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作技能。

3.《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)策略

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人蘇軾的生平和時(shí)代背景。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家和政治家。他的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)對(duì)他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過了解詩人的背景，學(xué)生可以更好地理解詩歌中所表達(dá)的情感和主題。其次，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言。教師可以幫助學(xué)生分析詩詞的結(jié)構(gòu)，包括赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景象以及周瑜的英勇形象。此外，教師可以講解一些生僻詞匯和古代典故，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的語言。第三，討論詩歌的主題和意義。《念奴嬌·赤壁懷古》旨在緬懷赤壁之戰(zhàn)中的英雄事跡，同時(shí)也反映了蘇軾對(duì)政治和社會(huì)的關(guān)切。教師可以與學(xué)生一起深入探討詩歌中的主題，如愛國(guó)情懷、歷史回顧、英雄崇拜等，并引導(dǎo)他們思考詩人想要傳達(dá)的信息。學(xué)生可以分享自己對(duì)詩歌的理解和感受。第四，通過比較不同的譯文來幫助學(xué)生更全面地理解詩歌。由于《念奴嬌·赤壁懷古》的語言和意象較為復(fù)雜，不同的譯者可能會(huì)有不同的譯文，呈現(xiàn)出不同的解讀。教師可以提供多篇譯文，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析，從而更好地理解詩歌的多重含義和詩人的表達(dá)方式。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。學(xué)生可以受到《念奴嬌·赤壁懷古》的啟發(fā)，自己創(chuàng)作詩歌、散文或評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)歷史、文化和英雄的情感和思考。這不僅有助于學(xué)生更深入地理解詩歌，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過這些教學(xué)策略，學(xué)生可以更好地欣賞和理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首杰出的文學(xué)作品，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

通過核心素養(yǎng)的視角，本文深入探討了高中語文古代詩歌教學(xué)的重要性和策略。古代詩歌不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維、文化認(rèn)知、語言表達(dá)和跨學(xué)科能力。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新方法、多元化資源、多樣化評(píng)價(jià)以及具體案例分析都將有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和提高綜合素養(yǎng)。我們相信，將古代詩歌與核心素養(yǎng)教育相結(jié)合，可以為高中語文教育注入新的活力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

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