摘 要：初中歷史是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過(guò)參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力，有利于新《課標(biāo)》的落實(shí)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 初中歷史 實(shí)施路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.045

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)的重要課程，也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史知識(shí)應(yīng)用能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是滿足這一需求的有效途徑之一。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在歷史學(xué)科中深入探索和體驗(yàn)，培養(yǎng)批判性思維、合作精神和解決問(wèn)題的能力，從而更好地理解歷史事件的背景和影響，形成正確的歷史觀。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問(wèn)題解決能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)引入實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)批判思維的培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種歷史問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行深入研究和分析。通過(guò)對(duì)歷史事件、人物和文化進(jìn)行調(diào)查和討論，學(xué)生不僅可以積累更多的歷史知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的多角度思考和評(píng)價(jià)能力。這種批判思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史事件的深入理解，還能夠提高他們的邏輯思維和分析能力。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對(duì)復(fù)雜的歷史問(wèn)題，需要運(yùn)用歷史知識(shí)和方法，從不同的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的途徑和策略。這種問(wèn)題解決的過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力，也培養(yǎng)了他們的合作與溝通能力。學(xué)生在小組合作中分享和討論各自的觀點(diǎn)和研究成果，通過(guò)交流和協(xié)作，共同解決歷史問(wèn)題。這種合作與溝通的能力對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與協(xié)作，通過(guò)小組合作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中被組織成小組，共同面對(duì)歷史問(wèn)題和任務(wù)。在小組中，學(xué)生需要相互討論、分享觀點(diǎn)和研究成果，合作解決問(wèn)題。通過(guò)與同伴的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同探索歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。他們可以相互啟發(fā)思考，從而增加對(duì)歷史的理解。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，共同追求團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和才能，與小組成員共同分工合作，完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)分工合作，學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和合理安排時(shí)間、任務(wù)和資源，培養(yǎng)他們的組織能力和時(shí)間管理能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。這些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅在歷史學(xué)科中有益，也為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性的全面帶動(dòng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以通過(guò)引入實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于全面帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇項(xiàng)目主題，并根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行調(diào)查、研究和探究。學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，更加自主地掌握歷史知識(shí)和技能。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇適合的資源和學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題和尋求幫助。這種學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成自我管理和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，學(xué)生在項(xiàng)目中可以選擇他們感興趣的主題或問(wèn)題進(jìn)行研究。這種個(gè)性化和情境化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式和實(shí)踐意義，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同感，形成對(duì)歷史學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。

4.促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的全面提升

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)，結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，可以使學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行歷史事件、人物和文化的研究和分析，從歷史資料中獲取信息，運(yùn)用歷史思維方式進(jìn)行問(wèn)題解析和推理，從而形成獨(dú)立的歷史觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)歷史事件的因果關(guān)系、變革和影響的把握能力，形成批判性思維和分析能力。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的歷史研究和探究能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)收集、整理和分析歷史資料，通過(guò)實(shí)地考察、采訪、文獻(xiàn)研究等方式進(jìn)行歷史研究。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中需要提出問(wèn)題、設(shè)立假設(shè)，并通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，以獲取更豐富的歷史認(rèn)識(shí)。這種歷史研究和探究的實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、信息搜集和處理能力，提高了他們的研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史表達(dá)和展示能力。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中需要通過(guò)口頭報(bào)告、書(shū)面文檔、展覽等形式展示自己的研究成果。這要求學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行整合和組織，清晰地表達(dá)和闡述自己的思想。通過(guò)多樣化的表達(dá)和展示形式，學(xué)生的歷史表達(dá)和展示能力得到了有效培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施路徑

1.確定符合學(xué)生興趣的項(xiàng)目主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要確定符合學(xué)生興趣的項(xiàng)目主題。教師可以通過(guò)以下策略來(lái)確定符合學(xué)生興趣的項(xiàng)目主題。首先，教師可以進(jìn)行學(xué)生興趣調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論或個(gè)別面談等方式，教師可以了解學(xué)生對(duì)不同歷史領(lǐng)域或特定歷史事件的興趣和好奇心。這樣的調(diào)研可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在興趣領(lǐng)域，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)選擇適合的項(xiàng)目主題。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與主題選擇過(guò)程。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓學(xué)生提出自己感興趣的歷史主題，并進(jìn)行投票，選出最受歡迎的項(xiàng)目主題。通過(guò)學(xué)生的參與和決策，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和參與感，提高對(duì)項(xiàng)目的投入度。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和背景選擇項(xiàng)目主題。歷史是與人們的生活息息相關(guān)的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身的家庭、社區(qū)或國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)中選擇項(xiàng)目主題。這樣的主題選擇可以與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)歷史問(wèn)題的探究興趣和認(rèn)同感。此外，教師還可以結(jié)合跨學(xué)科的內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目主題。歷史與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師可以選擇一些與科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相關(guān)的歷史主題，促使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，提升他們的學(xué)科綜合能力。

2.豐富課程呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)主要依靠教師的講述，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中難以產(chǎn)生持久的興趣。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富課程呈現(xiàn)方式的一個(gè)策略是利用多媒體技術(shù)。教師可以使用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，通過(guò)多媒體展示歷史事件、人物和文化。例如，在開(kāi)展八年級(jí)上冊(cè)第二單元《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片、展示相關(guān)圖片和音頻資料，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史場(chǎng)景，提高對(duì)歷史的理解和感知能力。另一個(gè)策略是引入實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以參觀博物館、歷史遺址。例如、在開(kāi)展《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》教學(xué)時(shí)， 教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館， 并邀請(qǐng)講解員為學(xué)生講述當(dāng)?shù)孛癖妳⑴c或聲援抗擊八國(guó)聯(lián)軍的事跡， 從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解該歷史事件。此外，教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演、模擬游戲或小組討論等活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生扮演歷史人物、參與歷史決策過(guò)程或進(jìn)行歷史辯論，使學(xué)生更加深入地理解歷史事件和人物的背景和動(dòng)機(jī)。例如，在做《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的辯論活動(dòng)， 讓學(xué)生分組扮演不同的角色， 模擬當(dāng)?shù)毓賳T討論是否參加抗擊八國(guó)聯(lián)軍的過(guò)程， 以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知該事件發(fā)生的背景。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組項(xiàng)目展示。學(xué)生可以選擇不同的展示形式，例如制作海報(bào)、演講、制作PPT或視頻等，將他們的研究成果呈現(xiàn)給同學(xué)和教師。

3.完善教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)歷史事件和人物的教學(xué)，缺乏對(duì)歷史的深入挖掘和多維度理解。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以完善教學(xué)內(nèi)容，引入更多的歷史資源和多元化的視角，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知水平。首先，教師可以引入多樣化的歷史資源。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以利用各種來(lái)源的歷史資料，如歷史文獻(xiàn)、文物、檔案、口述資料等，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的歷史資料，了解歷史事件和人物的信息。例如，在開(kāi)展八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《中華民國(guó)的創(chuàng)建》教學(xué)時(shí)，教師可以引入歷史文獻(xiàn)和相關(guān)檔案資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和解讀這些資料，深入了解社會(huì)責(zé)任的歷史背景和重要性。其次，教師可以引入多元化的視角。歷史是多元的，不同的人群和社會(huì)群體在歷史事件和發(fā)展中扮演著不同的角色。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角來(lái)認(rèn)識(shí)歷史。例如，在開(kāi)展《中華民國(guó)的創(chuàng)建》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同社會(huì)群體的視角，如農(nóng)民、工人、婦女等，來(lái)分析該歷史事件對(duì)社會(huì)民眾生活帶來(lái)的影響。這樣的多元視角可以使學(xué)生深入理解歷史事件和社會(huì)責(zé)任的復(fù)雜性，并培養(yǎng)他們的跨文化和多元思維能力。另外，教師可以設(shè)計(jì)探究性的歷史問(wèn)題和任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的歷史探究。例如， 在《中華民國(guó)的創(chuàng)建》單元教學(xué)活動(dòng)中、教師可以提出如下問(wèn)題： 廣大勞動(dòng)人民是如何推動(dòng)中華民國(guó)創(chuàng)建的？ 勞動(dòng)人民在歷史的發(fā)展進(jìn)程中起到了什么樣的作用？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究和分析各個(gè)時(shí)期歷史資料，來(lái)回答這些問(wèn)題。這樣的探究性任務(wù)可以促使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的歷史研究和問(wèn)題解決能力。

4.提供資源支持

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)依賴于豐富的學(xué)習(xí)資源，包括書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)資源、檔案資料等，以支持學(xué)生的研究和探索，并幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物。首先，教師可以提供多樣化的圖書(shū)和文獻(xiàn)資料。通過(guò)為學(xué)生提供與項(xiàng)目主題相關(guān)的歷史書(shū)籍、研究論文、文章和報(bào)紙剪報(bào)等資料，可以幫助學(xué)生深入了解和研究歷史事件和人物。例如，在開(kāi)展七年級(jí)下冊(cè)第三單元《明朝的統(tǒng)治》的教學(xué)時(shí)，教師可以提供有關(guān)明朝的歷史專著、研究論文以及相關(guān)歷史雜志和報(bào)紙文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和研究這些資料，加深對(duì)明朝統(tǒng)治的理解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的歷史資源和學(xué)習(xí)工具，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合適的網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)和在線檔案，搜索和獲取相關(guān)的歷史資料。例如，在開(kāi)展《明朝的統(tǒng)治》的單元教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用權(quán)威的歷史網(wǎng)站、在線圖書(shū)館和數(shù)字檔案，獲取明朝相關(guān)的文獻(xiàn)、圖片、音頻和視頻資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀實(shí)地考察和利用地方資源。在學(xué)校附近或社區(qū)內(nèi)，可能存在與項(xiàng)目主題相關(guān)的歷史遺址、博物館或文化機(jī)構(gòu)。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀這些地方，親身感受和觀察相關(guān)的歷史文物和遺跡。例如，在開(kāi)展《明朝的統(tǒng)治》單元教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀明朝相關(guān)的博物館或明代建筑遺址，如明十三陵、明城墻等，以增加學(xué)生對(duì)明朝統(tǒng)治的實(shí)地了解和感受。此外，教師還可以邀請(qǐng)專家學(xué)者或相關(guān)領(lǐng)域的人士參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。他們可以給學(xué)生提供講座、專題研討或答疑解惑等形式的支持，讓學(xué)生能夠接觸到權(quán)威的歷史觀點(diǎn)和研究成果。

5.提供指導(dǎo)和反饋

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，但仍需要教師的指導(dǎo)和反饋，來(lái)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決問(wèn)題。首先，教師可以提供項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的明確指導(dǎo)。在項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹項(xiàng)目的目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以與學(xué)生討論項(xiàng)目的核心問(wèn)題、關(guān)鍵概念和所需的研究方法。這樣的明確指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解項(xiàng)目的研究目標(biāo)，并清晰地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑。其次，教師可以提供針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究和探究的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，提供必要的支持和指導(dǎo)。教師可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組討論，回答學(xué)生的問(wèn)題、解決困惑，并提供學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和建議。教師還可以幫助學(xué)生找到合適的研究資源、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生如何分析和解釋歷史資料。此外，教師還可以定期提供反饋和評(píng)估。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。教師可以提供中期反饋，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并提供相關(guān)的建議和幫助。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師可以進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)估，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提供詳細(xì)的反饋和建議。這樣的反饋和評(píng)估可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并促進(jìn)學(xué)生在反思中進(jìn)步。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為初中歷史教學(xué)提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)歷史知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏陳偉、張小泉《指向素養(yǎng)發(fā)展的初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2023年第16期。

[2] 袁紹萍《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效實(shí)施》，《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》2023年第B03期。

[3] 周郁康《基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)策略研究》，杭州師范大學(xué)2022年碩士論文。