摘 要：近幾年來，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面改革，在現(xiàn)代化教育理念下，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的每一門學(xué)科都有著極高的教育價(jià)值。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講授基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)實(shí)施美育，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，部分教師在實(shí)施美育時(shí)還存在一些不足，影響著高中歷史教學(xué)與美育的融合?；诖耍疚氖紫汝U述高中歷史教學(xué)實(shí)施美育的價(jià)值；其次，分析當(dāng)前高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的不足；最后，結(jié)合實(shí)際提出有效的實(shí)踐策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史 美育 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.047

高中歷史是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，在歷史教學(xué)中滲透美育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。而美育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生樹立正確審美觀念的重要教育內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育，應(yīng)當(dāng)充分挖掘其美育功能。通過對(duì)作品的欣賞、歷史事件的理解，以及參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提升學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)表達(dá)能力，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。為全面提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，確保歷史教學(xué)與美育的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的價(jià)值

1.有利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)

歷史和藝術(shù)是緊密相連的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育，可以將歷史與藝術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科整合，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和文化內(nèi)涵。在實(shí)踐中，教師會(huì)全方位挖掘教材中所蘊(yùn)含的美育元素，在基于學(xué)生認(rèn)知和興趣愛好的前提下，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，如開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、參觀博物館等，讓學(xué)生更好地了解不同歷史時(shí)期的歷史事件以及與之相關(guān)的文化傳承和藝術(shù)成就。在這一過程中，學(xué)生們的認(rèn)知能力便會(huì)得到增強(qiáng)。在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以將對(duì)歷史的了解和感受轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，從而使學(xué)生更加深入地了解歷史的復(fù)雜性和多樣性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

高中生的各方面能力和認(rèn)知正處于完善階段，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。在高中歷史教材中，包含一些藝術(shù)作品。在教學(xué)中實(shí)施美育，教師便會(huì)結(jié)合這一方面內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能了解不同歷史背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及該歷史時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化和歷史時(shí)期的鑒賞能力。不僅如此，通過對(duì)歷史事件、歷史人物以及歷史文化的深入挖掘和理解，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化底蘊(yùn)的理解和認(rèn)知，使學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。在這一情況下，便能有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，使歷史不再是單一的文字記憶，而是成為獨(dú)特有形的文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育，可以讓學(xué)生接觸到不同歷史時(shí)期和地區(qū)的藝術(shù)作品，例如音樂、文學(xué)、繪畫、建筑等，這些歷史內(nèi)容反映了特定時(shí)代和文化背景下的思想、價(jià)值觀和審美標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，通過深入研究這些作品，學(xué)生能夠更好地了解歷史文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感。另外，積極實(shí)施美育，可以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育，學(xué)生們能夠更好地了解和珍視傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的不足

1.專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在高中歷史教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分實(shí)施美育，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。實(shí)施美育需要教師具有相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)和審美能力。然而，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，缺乏對(duì)美育的全面了解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，無法開展有效的美育教學(xué)，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美思考和表達(dá)。在這一情況下，不僅降低了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，還無法從美育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法單一

在高中歷史教學(xué)中，想要全方位滲透美育，教師必須做好對(duì)教材內(nèi)容的深入了解，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源，從美育方面出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還要在教學(xué)方式上做出優(yōu)化和創(chuàng)新，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好選擇多樣化的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容的美育分析，對(duì)歷史事件中的美育元素進(jìn)行挖掘和探討，從而提高學(xué)生對(duì)美育的理解，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。但在實(shí)踐中，由于部分教師過于注重知識(shí)講解，忽略了美育的滲透。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材開展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分單一。同時(shí)，教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，通常以“背誦”“理解”為主要方法，忽略了審美教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺少關(guān)注。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是不可缺少的一部分，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以幫助教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解在課堂中實(shí)施美育的教學(xué)效果，從而進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化與創(chuàng)新，為后期教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，部分教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往偏重于對(duì)知識(shí)和考試成績的評(píng)估，忽略了對(duì)學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)，未能關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求。在這一情況下，學(xué)生可能會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在應(yīng)試備考上，缺乏對(duì)歷史事件的深入分析，缺乏對(duì)不同歷史時(shí)期的人文、藝術(shù)、社會(huì)等方面的探討，進(jìn)而影響其審美能力的發(fā)展。

三、高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的有效途徑和策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，想要確保高中歷史教學(xué)與美育有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校可以為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)議或參觀考察活動(dòng)，以此拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，提高教學(xué)能力?？梢远ㄆ诮M織教師間的交流分享會(huì)，讓教師們相互分享，共同學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和能力的發(fā)展，促進(jìn)教師共同進(jìn)步，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往以教師為中心，更加注重歷史知識(shí)的灌輸和記憶。為了實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性和輔助性功能，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識(shí)、分析歷史事件和文化現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)造力。另外，教師還要在教學(xué)方式上做出創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，多應(yīng)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)審美能力。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

為有效提升高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的效果，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文屬性和育人價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受歷史所蘊(yùn)含的美。從這一方面來說，教師可以借助多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合多樣化的學(xué)習(xí)資源。比如，先圍繞教材進(jìn)行重點(diǎn)分析，了解歷史事件的發(fā)展，在這一個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析該歷史事件發(fā)展中的人物、事件、事物等多種元素，讓學(xué)生從審美的角度思考，感受其中所蘊(yùn)含的美。而在教學(xué)方法的選擇上，可以通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

以統(tǒng)編版教材為例。在學(xué)習(xí)高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》中的第二單元第6課時(shí)，本課時(shí)的主題是“從隋唐盛世到五代十國”。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在了解隋唐盛世、唐朝民族交融的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成唯物史觀與家國情懷；培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；提高學(xué)生的史料實(shí)證與歷史解釋能力。在本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，包含著諸多文化元素，如“唐三彩盤”“敦煌莫高窟壁畫”等，教師可在課堂中，利用多媒體資源或圖片展示盛唐時(shí)期的壁畫、唐三彩盤的工藝技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對(duì)盛唐文化的藝術(shù)審美進(jìn)行初步感知。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合教材中所出現(xiàn)的文化內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知以及過往所學(xué)知識(shí)，深入了解盛唐時(shí)期的社會(huì)背景、文化特點(diǎn)和藝術(shù)成就。如了解盛唐文化的開放包容、典雅高尚、追求自由等，從而發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)審美價(jià)值。在這之后，教師可將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中了解到本課時(shí)的主要內(nèi)容。在小組任務(wù)安排上，教師可先從本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如了解隋朝的盛與衰、分析唐朝前期的繁榮、分析出現(xiàn)“貞觀之治”的具體原因、概括唐朝處理與周邊民族關(guān)系的主要措施，體會(huì)唐朝開明的民族政策。在此基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生提供唐朝時(shí)期的藝術(shù)案例，如《洛陽女兒行》、壁畫《女兒樓圖》等，讓學(xué)生進(jìn)行研討。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)任務(wù)，既能讓學(xué)生了解唐朝，又能讓學(xué)生在分析藝術(shù)作品的過程中，了解其所蘊(yùn)含的藝術(shù)審美特點(diǎn)和社會(huì)文化背景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.結(jié)合歷史人物，全面實(shí)施美育

在高中歷史教學(xué)中，除了要做好對(duì)歷史事件的全面分析之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的事跡，這是教師實(shí)施美育的重要素材之一。通過對(duì)不同人物的分析，可以讓學(xué)生感受到這些人物身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，如“己所不欲，勿施于人”的孔子、“精忠報(bào)國”的岳飛、“心系百姓和國家”的毛澤東。這些歷史偉人以及他們的歷史事跡，對(duì)學(xué)生有著重要的激勵(lì)作用，能使學(xué)生受到這些良好品質(zhì)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格，提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。

以高一歷史必修《中外歷史綱要（上）》第24課“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”為例，這一課時(shí)介紹了全民族浴血奮戰(zhàn)的全過程，涌現(xiàn)出了一批又一批革命英雄。在本課時(shí)的第一小節(jié)，“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”中，便有毛澤東在延安窯洞撰寫《論持久戰(zhàn)》的插圖，教師既可以從插圖內(nèi)容進(jìn)行分析，也可以從人物方面進(jìn)行分析。如將歷史學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合所看到的插圖，回顧過往所學(xué)知識(shí)，誦讀毛澤東的詩詞，如《沁園春·雪》《沁園春·長沙》等。而后，教師便可為學(xué)生介紹這些詩詞的創(chuàng)作背景。以《沁園春·雪》為例，該詞創(chuàng)作于1936年，毛澤東等人率紅軍東征抗日先鋒軍東渡黃河，踏雪沿官道山行進(jìn)，順利到達(dá)山西省石樓縣留村，在此寫下了著名的《沁園春·雪》。接著，讓學(xué)生結(jié)合這首詞進(jìn)行分析，了解毛澤東創(chuàng)作時(shí)的心境，以及整首詞所蘊(yùn)含的情感。通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)整首詞進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步了解毛澤東的偉大抱負(fù)及胸懷。在此之后，教師可通過簡短的視頻音頻或圖片資料，介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。最后，分析教材中所涉及的抗日英雄的生平事跡，以及在抗日戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)，深入了解他們的時(shí)代背景和所做出的貢獻(xiàn)。教師通過影視作品、文學(xué)作品等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解抗日英雄的感人事跡，這種方式，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到革命先輩身上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)，能在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，以此達(dá)到美育的目的。

4.完善評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

為進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作好教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)主體三個(gè)方面出發(fā)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，以此提高歷史教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容來講，教師要充分結(jié)合美育的實(shí)施特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生審美情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)主體來看，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，所以，可通過生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生們對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)過程，為學(xué)生們設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指引，讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)人和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，可以通過作品展示、口頭表達(dá)、藝術(shù)、創(chuàng)作等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以此完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生對(duì)美育內(nèi)容的全面理解和感悟。

總而言之，在我國教育事業(yè)的高速發(fā)展下，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育，是推動(dòng)高中歷史教學(xué)改革的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在實(shí)踐中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可結(jié)合歷史教材中的內(nèi)容，以及歷史人物分析進(jìn)行審美教育。另外，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為主要方向，完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁大武《美育在高中歷史教學(xué)中的滲透策略》，《高考》2020年第32期。

[3] 趙宇霞《論如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育教育》，《求學(xué)》2020年第24期。

（丁曉艷，1982年生，女，漢族，山東淄博人，大學(xué)本科，中級(jí)教師，從事高中歷史教學(xué)工作）