摘 要：數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，給學(xué)校教育帶來(lái)了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著教育數(shù)字化的不斷發(fā)展，高中歷史課堂互動(dòng)模式也經(jīng)歷著前所未有的變革。本文旨在探討數(shù)字化環(huán)境下高中歷史課堂互動(dòng)模式的創(chuàng)新及其對(duì)學(xué)生參與度的影響。筆者采用混合式研究方法，結(jié)合定性訪(fǎng)談和定量問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)寧夏海原三所高中的歷史課堂進(jìn)行了為期六個(gè)月的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化工具的引入顯著提升了課堂互動(dòng)的頻率和質(zhì)量，學(xué)生參與度得到了顯著提升。特別是通過(guò)在線(xiàn)討論平臺(tái)和互動(dòng)式教學(xué)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了激發(fā)。教育數(shù)字化為高中歷史教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，但同時(shí)也需要對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，以確保技術(shù)的有效整合和課堂互動(dòng)的優(yōu)化。高中歷史課程作為重要的人文社科課程之一，也需要適應(yīng)這一數(shù)字化時(shí)代的需求。數(shù)字化環(huán)境下的高中歷史課堂不僅需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的更新和質(zhì)量的提高，更需要注重教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師仍是課堂的中心，學(xué)生的主體性被忽視，學(xué)生在課堂中缺乏參與性和互動(dòng)性。而數(shù)字化手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高中歷史課堂互動(dòng)模式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化 高中歷史 互動(dòng)模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.048

從人類(lèi)生產(chǎn)力發(fā)展的視角來(lái)看，人類(lèi)經(jīng)歷了采集狩獵時(shí)代、農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，現(xiàn)在步入了數(shù)字化時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等創(chuàng)新技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。2020年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)際電信聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)布《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》，關(guān)注教育數(shù)字化的連通，全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。我國(guó)緊跟時(shí)代步伐，出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《十四五數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)政策文件，多措并舉加強(qiáng)教育數(shù)字化建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展。2022年3月底，國(guó)家智慧教育平臺(tái)正式上線(xiàn)，多個(gè)省市已陸續(xù)開(kāi)展關(guān)于教育數(shù)字化改革的試點(diǎn)工作，教育部還分批確定、公布了多個(gè)智慧教育示范區(qū)。在這一背景下，教育數(shù)字化不僅改變了教學(xué)資源的獲取和利用方式，也重塑了教與學(xué)的互動(dòng)模式。特別是在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)逐漸向更加互動(dòng)和參與式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。然而，這一轉(zhuǎn)變并非沒(méi)有遇到挑戰(zhàn)，如何有效整合數(shù)字化工具，提高教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，已成為教育工作者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。高質(zhì)量的課堂互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維和歷史理解能力的培養(yǎng)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，如何利用這些技術(shù)提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。

一、高中歷史課堂的互動(dòng)模式及其重要性

（一）高中歷史課堂的互動(dòng)模式

高中歷史教學(xué)中，互動(dòng)模式靈活多樣，包括問(wèn)答式互動(dòng)、小組討論互動(dòng)、情境模擬互動(dòng)、課堂辯論式互動(dòng)、課堂游戲互動(dòng)、實(shí)地考察式互動(dòng)等。

1.問(wèn)答式互動(dòng)：課堂教師引出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，以問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此互動(dòng)方式既能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.小組討論式互動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)、分享心得，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。學(xué)生之間討論成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.情境模擬式：教師設(shè)計(jì)歷史情境，讓學(xué)生扮演歷史角色，通過(guò)模擬歷史事件的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史。這種互動(dòng)方式有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)歷史的理解。

4.案例分析式：教師選取具有代表性的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的背景、起因、過(guò)程、結(jié)果和影響。通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

5.課堂辯論式：針對(duì)某個(gè)具有爭(zhēng)議性的歷史問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論。辯手們準(zhǔn)備充分、觀點(diǎn)鮮明，能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

6.課堂游戲式：教師借助信息技術(shù)如希沃白板等軟件設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠應(yīng)用歷史知識(shí)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

高中歷史課堂的互動(dòng)模式應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對(duì)象、學(xué)生特點(diǎn)選擇符合實(shí)情的互動(dòng)模式，以提高學(xué)生在課堂上的參與程度和課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

（二）高中歷史課堂互動(dòng)的意義

歷史學(xué)科是一個(gè)需要思辨和交流的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，需要學(xué)生在課堂上通過(guò)互動(dòng)模式更好地理解和消化知識(shí)，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的課堂講述和學(xué)生的被動(dòng)接受，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中歷史課堂互動(dòng)模式的重要性不言而喻。通過(guò)課堂互動(dòng)，能夠設(shè)計(jì)出高效、活躍的互動(dòng)模式，學(xué)生通過(guò)思考、討論和交流，可以更好地理解歷史事件和背后的原因，促使學(xué)生更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。因此，高中歷史課堂中的互動(dòng)不僅僅是一種形式，更是一種幫助學(xué)生提高能力、獲取知識(shí)和交流情感的重要教學(xué)手段，對(duì)于歷史課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

二、高中歷史課堂互動(dòng)模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中歷史課堂互動(dòng)模式或多或少存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)以講為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)一般以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種單向傳授的模式使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與度，很少激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科的熱情。學(xué)生們往往在課上被動(dòng)聽(tīng)課，缺少積極思考和實(shí)踐探究。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)模式也受到時(shí)間和空間的條件限制。學(xué)校的教室有限，學(xué)生人數(shù)眾多，使課堂互動(dòng)模式受到了影響。在有限的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有辦法給每個(gè)學(xué)生都提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于教學(xué)資源的有限性和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，課堂互動(dòng)模式往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的特性化需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，需要進(jìn)行深入思考和獨(dú)立探究，但傳統(tǒng)的互動(dòng)模式無(wú)法解決當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題。

學(xué)生參與程度較低的現(xiàn)象普遍存在，其原因諸多。一方面學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致參與程度不同。如部分學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)或者害怕犯錯(cuò)；部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身缺乏興趣。其二，教學(xué)環(huán)境和氛圍的影響也是不可忽略的原因。課堂氛圍活躍程度低下、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)缺乏科學(xué)引導(dǎo)性等問(wèn)題，致使學(xué)生覺(jué)得參與互動(dòng)沒(méi)有意義。最后，如果課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)，也限制了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

參與程度低下對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一系列影響。學(xué)生缺乏參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸降低，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性。參與度低下也影響了對(duì)學(xué)生思維和交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生參與度低下導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

綜上所述，學(xué)生參與度低下對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展都帶來(lái)了消極的影響，需要引起重視。歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神非常重要，所以，高中歷史課堂互動(dòng)模式的重要意義顯而易見(jiàn)，課堂互動(dòng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

三、教育數(shù)字化背景下高中歷史課堂互動(dòng)模式的創(chuàng)新

利用教育技術(shù)進(jìn)行高中歷史課堂互動(dòng)創(chuàng)新是教育數(shù)字化環(huán)境下的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為全新的模式，更屬于新環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的重要途徑。教育技術(shù)的發(fā)展為高中歷史課堂互動(dòng)提供了豐富的工具和平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新教育技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。高中歷史教師必須在教學(xué)中發(fā)揮好以數(shù)字技術(shù)為依托的專(zhuān)業(yè)能力。利用教育技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)新，可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。高中歷史課堂以數(shù)字化為媒介，通過(guò)數(shù)字化工具和技術(shù)，能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的多層次、多方向交流與互動(dòng)，使歷史課堂更具生動(dòng)性、趣味性和深度性。

信息技術(shù)場(chǎng)景為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景為例，通過(guò)信息技術(shù)展示歷史戰(zhàn)役，學(xué)生能夠親身感受場(chǎng)景，深入地理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)歷史的影響。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們對(duì)歷史事件的興趣。

數(shù)字化博物館為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字博物館使沉睡的文物活了過(guò)來(lái)，將數(shù)字博物館應(yīng)用于歷史教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)討論，也是提高學(xué)生興趣的重要方法。學(xué)生能夠通過(guò)文字、圖片和視頻等多種形式展示自己的觀點(diǎn)和研究成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。這種開(kāi)放的交流方式打破了傳統(tǒng)歷史課堂上學(xué)生與教師之間的單向性，讓學(xué)生們能夠更多地參與到歷史話(huà)題的探討中，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行案例分析也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。教師可以利用各種歷史事件和人物的案例，通過(guò)多媒體展示和互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史事件的深層含義和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。通過(guò)這種實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到了提升。

數(shù)字化技術(shù)在高中歷史課堂中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加立體、動(dòng)態(tài)的參與方式。學(xué)生們?cè)跀?shù)字化技術(shù)的支持下，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)討論和案例分析等方式更加積極地參與到歷史課堂中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，相信未來(lái)還會(huì)有更多創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，為歷史課堂注入更多活力和生機(jī)。在教育數(shù)字化環(huán)境下，高中歷史課堂互動(dòng)模式的創(chuàng)新有了顯著的變化。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，歷史課堂互動(dòng)的形式和內(nèi)容得到了豐富和拓展，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果得到了明顯提升。傳統(tǒng)的單一互動(dòng)模式被打破，學(xué)生在教育數(shù)字化環(huán)境下的互動(dòng)中展現(xiàn)出更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教育數(shù)字化背景下，高中歷史課堂互動(dòng)模式的實(shí)施應(yīng)該充分考慮教師和學(xué)生的實(shí)際需求，注重信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師需要不斷提升自身的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用水平，積極參與相關(guān)的研修，不斷豐富自己的教學(xué)方法和手段。學(xué)校應(yīng)該提供必要的硬件設(shè)施和數(shù)字化資源支持，為教師的教學(xué)提供更加便利的條件。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與運(yùn)用，當(dāng)然，學(xué)生更應(yīng)該參與歷史課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建歷史課堂互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)教師、學(xué)生、教育管理部門(mén)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，可以更好地實(shí)施教育數(shù)字化環(huán)境下的高中歷史課堂互動(dòng)模式。這不僅有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，還將促進(jìn)高中歷史教學(xué)不斷向著更加貼近學(xué)生需求的方向發(fā)展，為歷史課堂的互動(dòng)模式注入更多活力。

如教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》第一部分時(shí)，給學(xué)生安排3分鐘的自學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的開(kāi)始，教師提供了一個(gè)關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)長(zhǎng)為2分鐘的教學(xué)視頻（課堂教學(xué)視頻課件放到希沃白板上），使得學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)并且理解這段歷史（學(xué)生通過(guò)觀看視頻，產(chǎn)生了解歷史的激烈愿望和熱情）。由此，教師進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的鋪墊，并且從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、起因、過(guò)程、結(jié)果以及影響等方面進(jìn)行講解。在這個(gè)課堂的精講部分，教師通過(guò)教學(xué)課件，主要以圖文、視頻的形式載體呈現(xiàn)歷史信息內(nèi)容，從看和聽(tīng)兩個(gè)方面還原當(dāng)時(shí)的歷史，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象。第三部分，學(xué)生圍繞著鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、起因、過(guò)程、結(jié)果以及影響等內(nèi)容進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)形成共同的觀點(diǎn)，小組代表再進(jìn)行小組間交流，教師可以根據(jù)需要把討論的結(jié)果進(jìn)行篩選總結(jié)。在小組討論過(guò)程中，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的原因”這一問(wèn)題討論激烈，從戰(zhàn)爭(zhēng)雙方實(shí)力對(duì)比來(lái)看，清政府的失敗是令人難以接受的事情。教師為解答學(xué)生們的困惑，在課前準(zhǔn)備了大量的歷史資料，通過(guò)希沃白板具體分析當(dāng)時(shí)的情況，例如，士兵數(shù)量和軍事素養(yǎng)、武器設(shè)備、戰(zhàn)斗指揮等方面的信息。最后通過(guò)小游戲的方式結(jié)束對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、起因、過(guò)程、結(jié)果、影響，制作對(duì)應(yīng)的主要因素，讓學(xué)生代表通過(guò)游戲參與提高歷史學(xué)習(xí)的深度，這種利用信息技術(shù)開(kāi)展的互動(dòng)模式教學(xué)從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提升了歷史教學(xué)的效果。

研究表明，數(shù)字化工具在提升學(xué)生參與度和創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)模式方面具有很大潛力，但是，具體教學(xué)實(shí)踐中還存在很大挑戰(zhàn)。為了使數(shù)字化更好地賦能高中歷史教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)模式，教師還需加強(qiáng)數(shù)字化工具的應(yīng)用，提升課堂管理能力和課堂互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，利用數(shù)字化工具提高學(xué)生的課堂參與程度；教師還需確保數(shù)字技術(shù)的使用與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，以防技術(shù)成為教學(xué)的核心；最后，教學(xué)過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。希望本文能為高中歷史教學(xué)實(shí)踐提供新的視角。

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