摘 要：道德與法治教育不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)其價(jià)值觀、道德意識和法治意識。通過引入相關(guān)議題，可以使學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)思辨能力和判斷能力。為此，本文闡述了議題式教學(xué)模式在道德與法治課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更加精彩且富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 道德與法治 議題式教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.050

傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治教學(xué)中的理論知識缺乏興趣，而議題式教學(xué)模式則打破了以往的教學(xué)現(xiàn)狀，通過引入真實(shí)案例或創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生認(rèn)知的情境，將道德與法治課程與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)建立緊密連接，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，建立起平等、合作、互助的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在課堂上與現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典案例直接接觸，加深學(xué)生對道德與法治理論的理解，并通過討論、分析的過程提高學(xué)生的法治意識、道德修養(yǎng)。筆者將議題式教學(xué)模式在道德與法治課堂中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理如下。

一、議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

在議題式教學(xué)模式中，通過設(shè)置具有實(shí)證性、辨析性或?qū)嵺`性的議題，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師會組織討論、研究與實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入了解和領(lǐng)悟初中道德與法治學(xué)科知識，借助具體的案例或事件來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問題的能力。議題式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者，要提供必要的資源與指導(dǎo)，在制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)策略時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，注重將生活情境、社會議題與學(xué)科知識等巧妙結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，議305985daf0a9cae3c77f3f892d235459882d227669d801a09683aa1299e77eb6題式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如信息獲取與處理能力、問題解決能力、合作與溝通能力等，相比其他教學(xué)模式，議題式教學(xué)模式從簡單的理論描述轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的問題或者案例分析，有助于學(xué)生深入理解并應(yīng)用學(xué)科知識，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使其成長為具有社會責(zé)任感的公民。

二、議題式教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)中的實(shí)施

1.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課堂議題方向

在課堂中應(yīng)用議題式教學(xué)模式時(shí)，教師首先要基于新《課標(biāo)》與教學(xué)大綱的要求，確定合適的議題方向。從各個(gè)年級的要求和目標(biāo)入手，確定課堂教學(xué)的相應(yīng)議題，以能夠引起學(xué)生的興趣和思考為目的。其次，為了讓學(xué)生在課堂中踴躍討論和交流，教師應(yīng)對真實(shí)案例、新聞報(bào)道、視頻、圖片等資源進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生圍繞議題展開多角度思考，從而確保議題式教學(xué)模式可以發(fā)揮效果，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，在“和朋友在一起”教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)模式時(shí)，教師就需要了解道德與法治新《課標(biāo)》對于學(xué)生個(gè)人品德、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的要求，明確學(xué)生在交友過程中的需求，進(jìn)而將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的交友能力上。在課堂教學(xué)時(shí)，教師搜尋了學(xué)生朋友圈變化、朋友在生活中發(fā)揮的作用，以及交友過程中出現(xiàn)的問題等不同的素材，實(shí)際議題的主要內(nèi)容是圍繞如何正確交友來展開的，讓學(xué)生在分析議題的過程中體會到友誼的力量，明確友誼對人生的重要性。議題主要包括：朋友對自我認(rèn)知的影響，討論朋友如何幫助我們認(rèn)識自己；健康友誼與不健康友誼的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論什么樣的朋友關(guān)系是積極健康的，什么樣的朋友關(guān)系可能對我們產(chǎn)生負(fù)面影響，如何辨別并處理不健康的友誼；朋友圈的變動，討論朋友圈隨著年齡的增長而經(jīng)歷的變化，特別是在學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的階段，探究如何適應(yīng)和處理朋友圈變動所帶來的情感和社交壓力。這些議題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣，使他們更主動地參與到課堂討論中，圍繞交友、友誼等話題，學(xué)生可以思考朋友如何幫助我們認(rèn)識自己、健康友誼與不健康友誼的區(qū)別，以及在不同階段面臨朋友圈變動時(shí)的情感和社交壓力等。通過討論和分析這些議題，學(xué)生能夠形成獨(dú)立、多元的觀點(diǎn)。

2.關(guān)注認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以議題增強(qiáng)參與度

在選擇對應(yīng)的議題時(shí)，教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即他們對于相關(guān)道德與法治主題的理解，需要在學(xué)生原本的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知中找到最近發(fā)展區(qū)，并建立起對應(yīng)的銜接點(diǎn)。如果議題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知沒有明顯的聯(lián)系，學(xué)生可能會感到陌生和困惑，導(dǎo)致參與度下降。因此，教師要通過引入立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的議題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識與議題聯(lián)系起來。同時(shí)，學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)歷和所處環(huán)境對道德和法治問題形成一定的認(rèn)知，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)的方式，讓他們在課堂上積極參與討論，有助于建立起學(xué)生與議題之間的聯(lián)系，使他們更容易理解并投入到課堂議題的探討中。

比如，在學(xué)習(xí)“集體生活成就我”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中知道了集體的含義，感受到集體的溫暖。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生意識到集體力量并不是單純個(gè)體力量的相加，而為了讓學(xué)生在集體生活中維護(hù)集體的榮譽(yù)，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，積極融入集體生活，在集體中處理好與他人的關(guān)系，教師在課堂中要實(shí)施議題教學(xué)模式。通過展示圖片，引起學(xué)生對集體生活的思考，包括集體合作的場景以及集體活動對于個(gè)人成長的促進(jìn)場景，讓學(xué)生對集體生活產(chǎn)生新的認(rèn)知。教師：“集體生活是否強(qiáng)調(diào)我們同一步調(diào)？這是對我們個(gè)性的抹殺嗎？如何看待集體生活與個(gè)人成長之間的關(guān)系？”利用爭議性的議題來增強(qiáng)議題的討論度，讓學(xué)生明確在集體生活中如何發(fā)揮個(gè)性，提升自我，涵養(yǎng)品格。同時(shí)，通過引入立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與他們已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相銜接，將所學(xué)的道德與法治知識與議題聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到集體生活并不是抹殺個(gè)人的特點(diǎn)和個(gè)性，而可以通過在集體中與他人的合作和互助來提高自己。這激發(fā)了學(xué)生對集體榮譽(yù)和個(gè)人發(fā)展的思考，并培養(yǎng)了他們適應(yīng)集體生活和處理人際關(guān)系的能力。

3.挖掘生活議題，落實(shí)知行合一理念

通過將道德與法治知識同學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠從實(shí)際生活中感受、理解和應(yīng)用道德與法治的原則和價(jià)值觀。挖掘生活議題需要教師對學(xué)生的生活環(huán)境形成充分的了解，以及對當(dāng)前社會和學(xué)校中的道德與法治問題形成敏銳的觀察力。教師可以從學(xué)生身邊的情境出發(fā)，選擇與他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的議題，如家庭關(guān)系、友誼、校園暴力、網(wǎng)絡(luò)安全等，鼓勵(lì)他們對議題進(jìn)行思考。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們思考問題的多面性和復(fù)雜性，同時(shí)，教師還可以引入實(shí)踐性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，促使他們將道德與法治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，并在日常生活中自覺遵守法律法規(guī)，形成良好的道德修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“法不可違”時(shí)，教師通過直接提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師問：“你認(rèn)為交通規(guī)則和交通法規(guī)的意義是什么？為什么我們需要遵守這些規(guī)定？”接著，教師展示了因闖紅燈而引發(fā)的交通事故的視頻，讓學(xué)生意識到交通安全意識的重要性以及遵守交通法律的必要性。教師列舉了一些常見的違章行為，組織學(xué)生圍繞這些行為可能導(dǎo)致的結(jié)果展開分析。然后，回到教師最初提出的議題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際例子，以及自己在生活中的經(jīng)歷，分析交通規(guī)則和交通法規(guī)的意義，教師與學(xué)生一同探討文明出行、遵守交規(guī)的方式，降低交通事故的發(fā)生率，培養(yǎng)學(xué)生良好的交通安全習(xí)慣。

又如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，教師首先要充分了解學(xué)生的生活環(huán)境和日常經(jīng)驗(yàn)，以及他們在網(wǎng)絡(luò)中可能面臨的問題，把握學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，從而針對性地選擇相關(guān)的生活議題，如網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)等。其次，通過引入案例來引發(fā)學(xué)生對議題的思考，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考議題，并討論正確使用網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和保護(hù)自己隱私的重要性。教師說：“高中生李某在社交媒體上經(jīng)常發(fā)布自己的照片，展示生活動態(tài)。有一天，李某突然收到一條陌生人的私信，對方聲稱擁有他的私密聊天記錄。進(jìn)一步調(diào)查后，李某發(fā)現(xiàn)他的社交媒體賬戶曾被盜號，某些不法分子利用他所發(fā)布的個(gè)人信息進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)欺詐和騷擾行為?！彪S后，針對這個(gè)案例設(shè)計(jì)議題：在社交媒體上分享個(gè)人信息和照片的風(fēng)險(xiǎn)是什么？如何判斷和辨別真實(shí)朋友與虛假身份？如何保護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)隱私安全？網(wǎng)絡(luò)隱私安全保護(hù)措施有哪些？有些學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)游戲經(jīng)驗(yàn)，因此，在談及該問題時(shí)可以迅速給出解決方案，為了讓學(xué)生更加了解網(wǎng)絡(luò)隱私安全問題的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識，學(xué)會正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。例如，組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)禮儀宣傳活動、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)手冊等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和社會進(jìn)步的關(guān)鍵，使他們能夠在網(wǎng)絡(luò)使用中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.引入社會熱點(diǎn)，全面解讀議題內(nèi)涵

在初中道德與法治教學(xué)中，引入社會熱點(diǎn)問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到道德與法治教育與現(xiàn)實(shí)社會的密切聯(lián)系，并引導(dǎo)他們積極關(guān)注社會問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識。教師可以根據(jù)當(dāng)前社會上存在的道德與法治問題，精選一些與學(xué)科知識相關(guān)且引起學(xué)生興趣的議題，如道德倫理、社會公平、環(huán)境保護(hù)等方面。通過課堂討論、影片觀看、閱讀材料等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和探究社會熱點(diǎn)問題的背景信息，同時(shí)針對社會熱點(diǎn)問題，提出具有啟發(fā)性和探究性的議題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和分析議題的內(nèi)涵。

例如，在“維護(hù)秩序”教學(xué)中，教師可以選擇與社會秩序、社會規(guī)則相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，如因公共場所秩序而引發(fā)的混亂問題等，這些問題既能引起學(xué)生的興趣，與學(xué)生平時(shí)的生活息息相關(guān)，又能與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師說：“公共場所秩序的維護(hù)是一個(gè)重要的社會問題。例如，電影院排隊(duì)、公交車上讓座、商場購物禮儀等。然而，有時(shí)候我們可以觀察到，在公共場合中存在著一些不文明、不遵守規(guī)則的行為，給他人帶來了困擾和不便?！苯又?，展示個(gè)案，引導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)案發(fā)生的背景和影響。個(gè)案介紹：在一部備受矚目的電影上映前夕，許多人迫不及待地希望搶購到電影票。由于電影院場地有限和座位數(shù)量有限，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)購票系統(tǒng)崩潰，而人們在窗口買票時(shí)發(fā)生了插隊(duì)現(xiàn)象，整支隊(duì)伍瞬間陷入混亂，現(xiàn)場工作人員難以維持秩序?；谶x定的社會熱點(diǎn)問題，教師提出議題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視。教師：“為什么公共場所需要秩序？個(gè)人是否應(yīng)該遵守社會規(guī)則和道德準(zhǔn)則？插隊(duì)行為對他人造成了什么樣的困擾？插隊(duì)行為是否公平？什么是公平？是否因?yàn)閭€(gè)人利益追逐而忽視了整體公平的原則？”然后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案，并總結(jié)遵守社會規(guī)則和維護(hù)社會秩序的重要性。

5.突出核心素養(yǎng)，構(gòu)建教書育人格局

為了在課堂教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)，培育學(xué)生多方面的能力，教師要選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會事務(wù)，關(guān)心社會問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行思考、評估和分析，從而形成獨(dú)立、多元的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們批判性思維和獨(dú)立思考的能力。此外，教師強(qiáng)調(diào)道德與倫理價(jià)值觀的培養(yǎng)，將道德原則與生活議題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。這種教學(xué)模式不僅關(guān)注知識傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)和社會責(zé)任感，能夠在教學(xué)中突出核心素養(yǎng)，構(gòu)建教書育人的格局。學(xué)生不再是知識的接收者，而是成為具有批判性思維、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的個(gè)體。

例如，在“遇到侵害依法求助”的教學(xué)中，教師根據(jù)課本“探究與分享”中的兩個(gè)鏡頭，設(shè)置了如下的議題：從法律的角度來看，王某在面臨弟弟被打傷的情況下，選擇報(bào)復(fù)而造成他人重傷，在法律上被定性為故意傷害罪。你認(rèn)為王某的行為是否合理？為什么？王某因故意傷害罪受到法律制裁，無法參加高考。你認(rèn)為這樣的處罰是否公平合理？為什么？村民與村干部簽訂了合同并按照法律規(guī)定維護(hù)自身權(quán)益。你認(rèn)為這種行為符合正義和法治的原則嗎？為什么？在類似的情況中，如果村民沒有按照規(guī)定維護(hù)自身合法權(quán)益，可能會受到什么樣的影響？請列舉幾個(gè)可能的后果，并分析其原因。議題既考慮到道德層面，又兼顧違法行為的分析，有助于學(xué)生在辨析的過程中對依法求助形成正確認(rèn)知。

總之，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，使初中道德與法治課堂成為學(xué)生發(fā)散思維、分析議題、討論觀點(diǎn)、激情碰撞、多元發(fā)展的場地，教師所選取的議題要突出生活性與教育性，兼顧新《課標(biāo)》、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以將原有的經(jīng)驗(yàn)用于議題的思考與分析中，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生深入議題中心，從學(xué)生的淺層談話引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，使他們成長為全面發(fā)展的社會主義接班人。

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