摘 要：當前，我國正在推行新課程改革，在這一背景下，廣大教育工作者應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身教育理念與教育模式，在滿足新《課標》要求的基礎(chǔ)上開展教育教學工作，以此保證自身教學質(zhì)量水平與學生的學習效率。初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其價值判斷能力尚未形成、仍欠缺生活經(jīng)驗、尚未樹立正確的價值觀念，因此，教師為其構(gòu)建高效道德與法治課堂至關(guān)重要，能夠培養(yǎng)學生道德與法治理念，提高其政治思想水平與道德修養(yǎng)水平，為其后續(xù)成長發(fā)展保駕護航。本文旨在探討如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂。

關(guān)鍵詞：新《課標》 初中道德與法治 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.053

在新《課標》背景下，道德與法治教學的重要性愈發(fā)凸顯，因此，相關(guān)教師在構(gòu)建道德與法治課堂的過程中不僅要完善自身教學模式、創(chuàng)新自身教學手段，還要重視優(yōu)化學生的學習氛圍與學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，引導其對道德與法治學習內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識與理解。因此，相關(guān)教師應(yīng)當結(jié)合實際情況為學生構(gòu)建高效課堂，切實提高學生的課堂參與度，充分發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，幫助學生在情感價值、知識技能、學習方法等方面實現(xiàn)成長進步。

一、初中道德與法治高效課堂概念綜述

高效課堂中的“高效”指的就是教師在開展教育教學工作后取得的成果，即學生在課堂上所獲得的具體發(fā)展與進步，初中道德與法治教師構(gòu)建高效課堂是為了實現(xiàn)提前設(shè)置好的教學目標并保證學生的學習效率與學習效果，將判斷一堂課質(zhì)量水平的標準放在了教師的教學質(zhì)量與學生的具體學習情況上。道德與法治教師若想構(gòu)建高效課堂，就需要充分利用好寶貴的課堂教學時間，提高自身教學效率與質(zhì)量水平，在講授教材內(nèi)容知識的同時向?qū)W生傳達人生哲理，引導學生對道德與法治形成更加正確、更加深入的認識與理解。除此之外，教師還應(yīng)當重視幫助學生集中注意力進入學習狀態(tài)，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上鼓勵并引導學生積極參與到課堂教學活動中，幫助學生理解、領(lǐng)悟教材上的理論知識及其精神內(nèi)涵。在這樣的教學模式下，學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量才能夠有所保障，才能構(gòu)建出初中道德與法治高效課堂。

二、新《課標》背景下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的實際意義

1.推動我國社會實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展

教育事業(yè)是國家重要的基礎(chǔ)事業(yè)之一，教育事業(yè)的發(fā)展水平與國家發(fā)展水平有著較為密切的關(guān)聯(lián)，在當前的國際競爭局勢中，人才資源已經(jīng)成為最為重要的競爭資源之一。初中道德與法治這一學科能夠在知識技能、道德素養(yǎng)兩個角度提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助其成長為有道德、有理想、有文化、有紀律、有擔當?shù)男聲r代人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展提供人才基礎(chǔ)，為整個社會的健康可持續(xù)發(fā)展提供動力源泉。具體來講，相關(guān)教師構(gòu)建初中道德與法治高效課堂能夠推動我國經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型，提高資源配置效率，提高我國科學技術(shù)發(fā)展水平，推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)升級換代，緩解資源壓力與環(huán)境壓力，維護政治社會的和諧穩(wěn)定。除此之外，還有助于傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出大量兼具道德修養(yǎng)水平與創(chuàng)新能力的人才，進而提高我國的國際競爭實力，促進我國社會實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，為中華民族實現(xiàn)偉大復興這一目標添磚加瓦。

2.推動青少年實現(xiàn)“德與行”的全面發(fā)展

初中階段的道德與法治教育在學生提高德育水平的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，道德與法治教師能夠在課堂上為學生帶來正確的政治方向與思想導向，還能在一定程度上優(yōu)化學生的處世態(tài)度，引導學生認識到規(guī)范自身言行舉止的重要性與必要性，完善學生的思維方式，幫助學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀與價值觀，引導學生形成健全的人格，推動學生實現(xiàn)心理方面的健康發(fā)展。近年來，初中道德與法治教材中增加了一定比例的法治知識內(nèi)容，因此，學生能在參加道德與法治學習的過程中提升自身的法治知識儲備，深化自身對其的認識與理解，及時樹立正確的法律觀念，強化自我規(guī)范意識，更能學會如何結(jié)合實際情況運用法律手段維護自身的合法權(quán)益。除此之外，初中道德與法治教材中還蘊含著大量凝聚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家國情懷元素的內(nèi)容，教師就這些內(nèi)容開展教育教學工作有助于增進學生對文化的理解，也能為初中階段的學生提供進行心理疏導的途徑，引導學生學會正確對待自己的情緒、正確面對自己的心理問題。初中道德與法治課程具有一定的政治性特征，學生能在課堂上對國際局勢與國家時政大事產(chǎn)生一定的認識與理解，其政治視野得以擴展，自身政治思想水平與認識水平也將逐漸提高。綜上所述，初中道德與法治教師為學生構(gòu)建高效課堂能推動學生在“德”與“行”上實現(xiàn)共同進步，這與新《課標》要求的教學工作開展目標是一致的。

三、新《課標》背景下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

在新《課標》背景下，初中道德與法治教師需要在教學準備階段結(jié)合學生實際學習情況與發(fā)展需求為學生制定適宜的教學目標，以此幫助自己選用適宜的教學模式與教育手段，在課堂上激發(fā)學生情感共鳴，幫助學生實現(xiàn)“德行”方面的健康成長與發(fā)展。但在當前階段，部分初中道德與法治教師尚未及時跟隨時代發(fā)展腳步完善自身的教學理念，在教學準備階段沒有科學地對教學目標進行設(shè)計，導致教學目標模糊，影響了學生的學習效率與學習效果。也有部分道德與法治教師對如何構(gòu)建高效課堂缺乏正確、深入的認識與理解，認為自己只需要在講臺上做好知識講解工作讓學生掌握教材上的理論知識即可，這類教師通常既不重視提高學生的課堂參與度，又不關(guān)注學生在精神品質(zhì)方面的成長，過于依賴教材開展教育教學工作，其教學質(zhì)量可見一斑，學生的學習成效也難以得到保障。

部分道德與法治教師沒有樹立終身學習意識，不重視利用課余時間提高自身教學質(zhì)量水平、擴展自身專業(yè)知識儲備，在課堂上也不愿花費過多的時間與精力為學生構(gòu)建高效課堂，僅按照自己積累的教學經(jīng)驗開展教育教學工作，這一情況可能導致學生的政治思想水平與道德修養(yǎng)水平難以在學習過程中得到提高，學生自然也不會認識到學習道德與法治知識的重要性與必要性。

四、新《課標》背景下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建路徑建議

1.重視明確教學目標

清晰合理的教學目標是構(gòu)建道德與法治高效課堂的重要基礎(chǔ)，也是提高教師教學質(zhì)量水平與學生學習效果的重要前提。除此之外，教學目標的制定也會對后續(xù)的教學策略與教學深度產(chǎn)生一定影響。因此，初中道德與法治教師在教學準備階段應(yīng)當深入探究課程標準并挖掘教材內(nèi)容，以此明確每節(jié)課程的具體教學內(nèi)容與重點難點，為后續(xù)規(guī)劃具體教學過程提供參考依據(jù)，同時幫助學生明確學習方向，進而保證其學習效率與學習效果。除此之外，道德與法治教師在設(shè)置教學目標與教學內(nèi)容時應(yīng)當秉持“因材施教”原則，針對不同類型的學生設(shè)置存在差異的學習目標與學習內(nèi)容，以此滿足不同類型學生的發(fā)展需求，保證每一位學生都能在參加課堂學習的過程中有所成長收獲。

以《守望精神家園》一課為例，道德與法治教師可以在準備階段參照新課程標準為學生設(shè)置“強化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和對中華民族的歸屬感，引發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，鼓勵其參與到弘揚傳統(tǒng)文化的隊伍中”這一教學目標。結(jié)合這一教學目標，教師需要在課堂上通過適宜的講述引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、作用與特點產(chǎn)生深入的認識與了解，除此之外，還需要引導學生深刻地認識到中華傳統(tǒng)美德的深層次內(nèi)涵與弘揚意義。在這一過程中，教師便能確認整節(jié)課的教學方向與教學目標，在開展教育教學工作的過程中讓學生在課堂開始之初便把握這節(jié)課的學習目標，進而幫助學生準確把握學習重點與學習難點，提高自身學習效率，優(yōu)化自身學習效果。與此同時，道德與法治教師在以教學重點或教學難點為主要內(nèi)容開展講解工作時應(yīng)當有意識地擴寬學生的視野，可以選擇依托多媒體教學設(shè)備為學生播放對應(yīng)的動畫短片，以此強化學生的學習興趣與探索欲望，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)。

2.合理運用生活資源

初中道德與法治是一門源于生活、應(yīng)用于生活的具有一定實踐性質(zhì)的學科，日常生活中存在著許多與道德與法治相關(guān)的教學資源與元素，與教材上的內(nèi)容相比，這些極具生活氣息的學習資源對于初中階段學生來講更具有吸引力。因此，初中道德與法治教師可以先與學生、學生家長進行溝通交流，了解不同類型學生在生活中的偏向與喜好，以此為基礎(chǔ)收集并合理運用生活資源開展教育教學工作，以此強化道德與法治課堂的趣味性與開放性，為學生構(gòu)建更加適宜的學習氛圍與環(huán)境，讓學生能夠集中注意力進入學習狀態(tài)，在參加課堂學習活動的過程中有所收獲進步。

以《品出情感的韻味》一課為例，教師可以在課堂上結(jié)合學生實際學習情況與發(fā)展需求為學生設(shè)置“我在日常生活中印象最深刻的與情感相關(guān)的事件”這一討論話題，鼓勵學生就這一話題開展討論探究，以此強化道德與法治課堂的趣味性、開放性與互動性，激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，幫助學生集中注意力進入學習狀態(tài)。之后，道德與法治教師可以鼓勵學生與同學分享自己在討論過程中產(chǎn)生的想法或自己的情緒變化，再對其發(fā)言進行合理點評，以此幫助學生理解情感的真正含義。部分初中階段的學生會由于靦腆等原因不愿起立發(fā)言，針對這一情況，教師可以鼓勵學生坐在座位上發(fā)言，以此讓每一位學生都能以更加舒適的姿態(tài)在課堂上表達自己的看法。道德與法治教師也可以在教學準備階段為學生下載好以“青春期青少年懵懂愛情”為主要內(nèi)容的紀錄片片段，在課堂上依托多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放這一影響內(nèi)容并做好適宜的講解工作，以此讓學生能夠更加直觀地認識到本課教學內(nèi)容背后的深層次內(nèi)涵。在教育教學工作結(jié)束后，道德與法治教師可以結(jié)合實際情況為學生預(yù)留“以本節(jié)課堂教學內(nèi)容為主題撰寫學后感”的課后作業(yè)，在預(yù)留作業(yè)時，教師可以鼓勵學生發(fā)散自身思維，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以此鞏固學生的課堂學習效果。

3.重視優(yōu)化教學過程

初中道德與法治課堂是學生提高自身政治思想水平與道德修養(yǎng)水平的重要平臺，因此，相關(guān)教師在開展教育教學工作時應(yīng)當重視優(yōu)化自身教學過程，保證課堂的趣味性、開放性與互動性，切忌僅用枯燥的語言進行說教，以此為學生的學習效果提供保障。教師可以結(jié)合實際情況在課堂上為學生構(gòu)建適宜的學習情境，依托生動鮮活的教學案例讓學生自行判斷其中的是非對錯，進而幫助學生由被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學習狀態(tài)，在提高其課堂學習活動參與度的同時保證其學習效果。具體來講，初中道德與法治教師應(yīng)當豐富教學案例，將德育融入具體、生動的案例中，以此讓教學形式更加生動，讓學生能夠更加積極主動地對案例內(nèi)容進行分析與感悟最終獲得道德素質(zhì)上的提升，樹立正確的價值觀念與人生觀念。

以《做守法的公民》一課為例，教師可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放以“我們身邊的違法行為”為主要內(nèi)容的紀錄片，以豐富的教學案例為著眼點引導學生深刻地認識到自己身邊有哪些行為是違法行為，進而深化其對相關(guān)知識的認識與理解。初中階段的學生由于年齡原因大多缺少閱歷積累與生活經(jīng)驗，其認為自己每天都在校園內(nèi)生活，違法行為距離自己是有著相當遙遠的距離的。這樣的想法顯然是錯誤的，教師應(yīng)當依托多媒體教學設(shè)備向?qū)W生介紹“某初中生在網(wǎng)絡(luò)上散播虛假消息損壞他人名譽”“某初中生參加校園霸凌事件給他人的心靈造成了巨大的傷害”等真實案例內(nèi)容，之后再通過適宜的講解讓學生認識到一些我們身邊看似很小很常見的事情其實都有可能是觸犯法律的違法行為，進而深化學生對我國基本法律的認知，引導學生掌握辨別違法行為的基本技巧與運用法律武器維護自身權(quán)益的方法。

4.重視優(yōu)化教學評價

高質(zhì)量的教學評價環(huán)節(jié)同樣是高效課堂的重要組成部分，道德與法治教師結(jié)合實際情況開展教學評價工作能夠讓學生感受到來自教師的認可與鼓勵，進而培養(yǎng)學生的自信心，同時也能幫助學生認識到自己在學習過程中存在的問題或不足之處，其學習效率與學習效果自然能有所保障。

同樣以《守望精神家園》一課為例，教師可以在課程即將結(jié)束之前對該節(jié)課程“延續(xù)文化血脈”“凝聚價值追求”等教學內(nèi)容進行梳理，之后向?qū)W生提出與課堂教學內(nèi)容高度相關(guān)的問題，在學生回答問題的過程中教師應(yīng)做好觀察，了解不同學生對課堂所學知識的掌握情況。之后，教師可以針對回答問題的同學開展教學評價工作，針對課堂所學知識掌握情況較好的學生，教師可以將教學評價內(nèi)容的重點放在為其指明思考方向上，針對課堂所學知識掌握情況相對較差的學生，教師可以將教學評價內(nèi)容的重點放在對其學習態(tài)度與進步的肯定上。

綜上所述，新《課標》背景下的初中道德與法治學習對于學生的成長有著至關(guān)重要的價值與作用，因此，教師應(yīng)當以發(fā)展的眼光看待問題，結(jié)合學生實際學習情況與發(fā)展需求制定兼具針對性與實效性的教學策略，將新《課標》的內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)進行整合，構(gòu)建高效課堂，為學生的健康成長保駕護航。

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（張健，1973年生，男，漢族，山東臨沂人，大學本科，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學）