隨著統(tǒng)編本教材的使用及2022年版課標(biāo)的頒布，小學(xué)整本書閱讀越來越受到關(guān)注與重視。組織開展閱讀活動(dòng)，已成為小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的主要途徑。本文以《魯濱遜漂流記》整本書的閱讀為例，討論閱讀活動(dòng)的價(jià)值意義，探尋活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本路徑，反思閱讀活動(dòng)實(shí)施過程中存在的普遍問題。

一、討論：閱讀活動(dòng)的價(jià)值意義

閱讀活動(dòng)能夠有效整合閱讀內(nèi)容、過程和方法，幫助學(xué)生在獲取整本書的主體內(nèi)容、語(yǔ)言材料和思想情感的基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀策略、豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的第一要義。適恰的閱讀活動(dòng)，能讓學(xué)生在閱讀的不同階段始終持有期待，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。比如，閱讀《魯濱遜漂流記》，讀前請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一名“編劇”，猜想魯濱遜可能會(huì)遇到哪些困難；讀中請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一名“畫家”，為每一次困難場(chǎng)景畫一幅插圖，從而組成一冊(cè)連環(huán)畫；讀后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一名“記者”，召開一次魯濱遜歸來記者招待會(huì)。富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在全程閱讀中饒有興趣，充滿期待。

2.豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

整本書承載著豐富的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀既能獲取大量的知識(shí)，又能體驗(yàn)不同的人生，在閱讀中真真切切地成長(zhǎng)。比如，開展“我代魯濱遜寫日記”活動(dòng)，學(xué)生必將代入身份，像魯濱遜一樣去經(jīng)歷生活困難、產(chǎn)生內(nèi)心感受，從而在沉浸式閱讀中挖掘更多的閱讀發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生更多的閱讀感受。

3.建構(gòu)學(xué)生閱讀策略

閱讀活動(dòng)往往潛藏著閱讀策略，學(xué)生完成閱讀活動(dòng)的過程自然成為了策略建構(gòu)的過程。比如，繪制“孤島路線圖”活動(dòng)，學(xué)生必將運(yùn)用“內(nèi)容重構(gòu)”策略，統(tǒng)整書中地理位置信息；評(píng)價(jià)“影視作品展”活動(dòng)，學(xué)生必將運(yùn)用“跨界閱讀”策略，比較書冊(cè)與電影的表現(xiàn)異同。適宜的閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生建構(gòu)閱讀策略，從而使學(xué)生讀得更細(xì)，讀得更深，讀得更廣。

4.創(chuàng)新學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方式是多元的，對(duì)于閱讀而言，最好的評(píng)價(jià)方式是活動(dòng)?；顒?dòng)的開展過程與結(jié)果呈現(xiàn)，本身就是學(xué)生閱讀的過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。值得一提的是，長(zhǎng)期開展閱讀活動(dòng)，形成閱讀作品，能較好地形成學(xué)生的閱讀檔案，從而描述其閱讀發(fā)展變化的歷程，真實(shí)反映學(xué)生閱讀能力的形成。

二、探尋：活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本路徑

活動(dòng)的關(guān)鍵是要“動(dòng)”起來，閱讀活動(dòng)亦是如此。因此，閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)可從“動(dòng)手”“動(dòng)口”“動(dòng)筆”這三方面進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在“三動(dòng)”過程中體驗(yàn)與深入。筆者以“英雄歸來——魯濱遜記者見面會(huì)”統(tǒng)整任務(wù)為例：

魯濱遜歷盡艱辛，終于回歸正常的生活。國(guó)際上知名的各大媒體紛紛要求采訪他，想要更加具體地了解他的傳奇經(jīng)歷。為此，魯濱遜準(zhǔn)備召開隆重的記者見面會(huì)。讓我們一起為見面會(huì)做準(zhǔn)備吧！

1.“動(dòng)手”制作

在閱讀過程中，讓學(xué)生形成一些外顯、物化的閱讀作品，一般是通過“動(dòng)手”制作來完成：為書冊(cè)裝飾制作書簽、書衣、書腰等，為書冊(cè)宣傳制作海報(bào)、墻書、郵票等，為書冊(cè)變身制作四格書、屏風(fēng)書、連環(huán)畫劇等，為書冊(cè)游戲制作閃卡、獎(jiǎng)?wù)隆⑷~子牌……

“動(dòng)手”制作閱讀作品的前提是閱讀。只有讀了、讀懂了這本書，學(xué)生才能動(dòng)手制作高質(zhì)量的作品。因此，“動(dòng)手”制作閱讀作品不僅提升了學(xué)生的閱讀興趣，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能通過作品反映出學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

如在“英雄歸來”統(tǒng)整任務(wù)中，我們可以設(shè)計(jì)如下“動(dòng)手”制作活動(dòng)——制作一張宣傳海報(bào)：

制作一張宣傳海報(bào)

親愛的宣傳員，請(qǐng)你制作一張宣傳海報(bào)，讓更多的媒體朋友關(guān)注記者見面會(huì)。

2.“動(dòng)口”表達(dá)

閱讀是吸收，表達(dá)是輸出，“動(dòng)口”表達(dá)無疑是最直接的閱讀輸出。在學(xué)生閱讀的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書冊(cè)內(nèi)容開展朗讀、誦讀、配音等，根據(jù)書冊(cè)主題進(jìn)行解說、演講、辯論、訪談等，根據(jù)書冊(cè)情節(jié)表演指偶劇、舞臺(tái)劇……

“動(dòng)口”表達(dá)讓閱讀“活”起來。它可以讓書中人物活起來，閱讀體驗(yàn)更加身臨其境；也可以讓小讀者活起來，滔滔不絕聊開去。

如在“英雄歸來”統(tǒng)整任務(wù)中，我們可以設(shè)計(jì)如下“動(dòng)口”表達(dá)活動(dòng)——進(jìn)行一場(chǎng)人物訪談：

進(jìn)行一場(chǎng)人物訪談

親愛的小記者，你將面對(duì)面采訪魯濱遜，請(qǐng)?zhí)崆霸O(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問題。

3.“動(dòng)筆”撰寫

在閱讀過程中，“動(dòng)筆”撰寫閱讀作品是一種較為常見但要求較高的閱讀輸出。如對(duì)書冊(cè)內(nèi)容的續(xù)寫、仿寫、改編、編劇等，讀后形成讀后感、手抄報(bào)、書評(píng)、摘錄等，活動(dòng)所需的計(jì)劃、總結(jié)、方案……

“動(dòng)筆”撰寫閱讀作品，是對(duì)整本書閱讀的推進(jìn)、反思與延展。通過撰寫閱讀作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀走向深入；可以提升學(xué)生的閱讀品位，形成自己的觀點(diǎn)；可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，并與生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)。

如在“英雄歸來”統(tǒng)整任務(wù)中，我們可以設(shè)計(jì)如下“動(dòng)筆”撰寫活動(dòng)——撰寫一則新聞報(bào)道：

撰寫一則新聞報(bào)道

親愛的小記者，報(bào)社主編非常欣賞你的采訪，現(xiàn)在請(qǐng)你將這次見面會(huì)寫成一則新聞報(bào)道，可以榮登明天的頭版頭條喲?。ㄒ韵聻槭纠?/p>

三、反思：活動(dòng)設(shè)計(jì)的普遍問題

2022年版課標(biāo)指出，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)……指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，整本書閱讀“三動(dòng)”活動(dòng)設(shè)計(jì)還存在一些普遍問題，值得我們注意。

1.基于真實(shí)的情境

真實(shí)的情境，可以理解為之前發(fā)生過的、現(xiàn)在正在發(fā)生的或以后可能發(fā)生的生活場(chǎng)景。設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)基于這樣的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這樣的生活場(chǎng)景中“動(dòng)”起來。

如在“英雄歸來”統(tǒng)整任務(wù)中，無論是“動(dòng)手”制作一張宣傳海報(bào)，還是“動(dòng)口”進(jìn)行一場(chǎng)人物訪談，或者“動(dòng)筆”撰寫一則新聞報(bào)道，這都是在現(xiàn)實(shí)生活中有可能會(huì)真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景。因此，只有基于真實(shí)的情境，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中傾情投入，同時(shí)也在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)真實(shí)生活的實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)統(tǒng)整的任務(wù)

整本書閱讀的難點(diǎn)在于“整”，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)也是如此。在某一統(tǒng)整任務(wù)之下設(shè)計(jì)若干閱讀活動(dòng)，活動(dòng)之間層層關(guān)聯(lián)或螺旋式上升，這樣才有利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)以及提升認(rèn)識(shí)水平、思維水平、表達(dá)能力。如在“英雄歸來”統(tǒng)整任務(wù)之下，設(shè)計(jì)“制作一張宣傳海報(bào)”“進(jìn)行一場(chǎng)人物訪談”“撰寫一則新聞報(bào)道”三項(xiàng)關(guān)聯(lián)互照的閱讀活動(dòng)。

整本書閱讀“三動(dòng)”活動(dòng)之間，在設(shè)計(jì)與實(shí)施中都是相互融合滲透，而不是獨(dú)立割裂的。如“動(dòng)手”制作宣傳海報(bào)，同時(shí)需要“動(dòng)筆”撰寫口號(hào)標(biāo)語(yǔ)、“動(dòng)口”宣傳海報(bào)內(nèi)容，只是其中一項(xiàng)略為突出而已。

3.搭建有效的支架

整本書閱讀活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)學(xué)生閱讀成效。在活動(dòng)過程中，為了不偏離目的，我們往往需要搭建有效的支架。如“制作一張宣傳海報(bào)”，我們需要給出“小小提示”這一支架，告知學(xué)生如何擬標(biāo)題、畫插圖、寫文字。其實(shí)，這不僅是學(xué)習(xí)支架，告訴學(xué)生該怎么做，同時(shí)也是評(píng)價(jià)量規(guī)，看看學(xué)生做得怎么樣。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 波