評價是整本書閱讀課程的重要組成部分，一般有提問、調(diào)研、活動、筆試、建檔等形式。其中，紙筆測評是最為常見且易操作的一種形式。

整本書閱讀能不能通過紙筆的形式進行測評，關(guān)鍵在于命題。好的命題，不僅能有效了解學生的閱讀情況，還能幫助學生更加深入地閱讀。筆者將從五個維度談?wù)務(wù)緯喿x紙筆測評該如何命題（見圖1）。

一、書冊知識

每一本書，從構(gòu)造上來講是由多個部件組成，如封面、封底、前勒、后勒、書脊、版權(quán)頁、序言、后記、目錄、附件以及正文內(nèi)容。這些部件有什么內(nèi)容，它代表著怎樣的意義，這便是我們要掌握的書冊知識。

作為一名書冊知識豐富的成熟閱讀者，通過閱讀“部件”可以獲取很多信息。以閱讀版權(quán)頁為例，“發(fā)行”可以判斷這本書的類型，“字數(shù)”可以預估你閱讀的時長，“印次”可以推斷出這本書是否暢銷……因此，熟練掌握書冊知識是成熟閱讀者的標志之一，書冊知識的測評是很有必要的。

測評書冊知識，不僅要測評學生對知識的掌握情況，更要指向它在閱讀中的實際意義。如下題：

小豆豆平時10分鐘能看3頁書。她想在課間10分鐘看完一個完整的故事，你會推薦她看哪一個故事呢？（見圖2）

上圖是整本書《一起長大的玩具》書冊目錄，二年級學生通過閱讀目錄，至少要了解兩方面的內(nèi)容：一是這本書是由許多個獨立故事組成，書名取的就是第一個故事的名字；二是每個故事有長有短，可以根據(jù)自己的喜好和時間來選擇讀哪一個。

二、情節(jié)內(nèi)容

無論閱讀一篇文章還是一本書，首要關(guān)注的是它寫了什么。因此，梳理情節(jié)內(nèi)容是閱讀最基本的要求，是學生最必要的能力。

閱讀一本書，對情節(jié)內(nèi)容的了解與掌握可體現(xiàn)在不同層面。大多數(shù)時我們需要對整本書的情節(jié)內(nèi)容進行梳理，從而全面掌握書冊內(nèi)容；有時需要對某一件事或某一個人的情節(jié)內(nèi)容進行重整，從而梳理出一條某人或某事的專屬情節(jié)線；有時還會聚焦一些關(guān)鍵性的細節(jié)，從而了解推動情節(jié)變化的主要因素。

無論是哪一層面的情節(jié)內(nèi)容，學生都應(yīng)具備一定的梳理方法與能力。測評情節(jié)內(nèi)容，其實就是評估學生梳理情節(jié)內(nèi)容的能力。如下題：

《老頭子做事總不會錯》中，老頭子牽著家里的馬出來進行了一系列交換，請按照正確的順序進行排序（見圖3）。

《老頭子做事總不會錯》是安徒生的一篇童話，講述了“老頭子”從家里牽了一匹馬到市場進行交換，而每一次交換都比較“吃虧”，最終換得一袋爛蘋果。因此，上題看上去好像是一道記憶題，其實考查的是學生是否看懂了這個故事，從而根據(jù)越來越“吃虧”來梳理故事情節(jié)內(nèi)容。

三、人物形象

人物是小說三要素之一，也是閱讀教學中最常討論的話題。相較于單篇閱讀，整本書閱讀中的人物形象更為多元、豐滿。

為提升學生閱讀興趣，同時將人物形象具象化，我們常常通過可視化的圖表來測評學生對人物形象的掌握情況，如制作人物名片、人物卡、身份證，撰寫人物推薦表、診斷書、訪談錄。

人物分析往往需要從多個角度、結(jié)合具體事例進行分析，盡可能地讓這個人物形象豐滿起來。如果有多個人物，還需要放在一起進行比較，從而形成人物“群像”。如下題：

讀了《城南舊事》，有許多人物給我留下了深刻印象。這是我制作的人物“印象記”（見表1）。

評價即學習。通過上題，我們不僅測評了學生對整本書人物的掌握情況，還讓學生懂得概述人物形象是通過“關(guān)鍵詞+主要事例”的方式。

四、觀點主旨

閱讀，就是讀者、作者與文本之間的對話交流。文本表達了什么，作者為什么要寫，我從中讀出了什么，這便是閱讀過程中形成的觀點與主旨。

觀點是需要論證的，而且必須從文本中找出論據(jù)。因此，測評觀點主旨不僅是測評學生對文本了解的廣度與深度，更是對書冊內(nèi)容的分辨與思辨。如下題：

有人說“苦難才有助于成長”。請你結(jié)合《草房子》中的一個人物的經(jīng)歷，談一談你對這句話的理解。

回答上題，既要對整本書的情節(jié)內(nèi)容有了解，還要有自我的判斷與觀點，這是對學生整本書閱讀的深度評測。

五、表達秘密

常言道：作者寫了什么誰都看得見，至于是怎么寫的卻是個秘密。確實，閱讀整本書不僅要知曉寫了什么，還要了解作者是怎么寫的、為什么這么寫，從而挖掘作者表達的秘密。

表達的秘密，包括語言風格、表達方式、敘述方法、表現(xiàn)手法和文體特點。在閱讀與測評中，很有必要引導學生去關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)這些秘密。如下題：

讀一讀《一首唱不完的歌》，然后回答兩個問題：

吃了大西瓜，瓜子種地下。瓜子發(fā)了芽，藤（téng）兒地上爬。

____________________， __________________。吃了大西瓜，瓜子種地下……

1.多讀幾遍，我知道橫線的地方應(yīng)該填__________________ 。

①藤兒開了花，結(jié)出大西瓜 ②結(jié)出大西瓜，藤兒開了花

2.兒歌最后是“……”，如果接著再寫一句，應(yīng)該是：__________________ ，__________________。

一年級學生讀整本《讀讀童謠與兒歌》，應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)“顛倒歌”“數(shù)字歌”“頂真歌”等的表達密碼，甚至可以嘗試創(chuàng)作這樣的兒歌童謠。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)教師發(fā)展中心）

責任編輯 郝 波