【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。

2.嘗試運(yùn)用閱讀古典名著的基本方法，初步了解故事內(nèi)容，感受人物形象。

3.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用閱讀古典名著的基本方法，初步了解故事內(nèi)容，感受人物形象。

【教學(xué)過程】

板塊一 影視激趣，對比閱讀

1.影視作品導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)對比閱讀

師：大家都愛看電視劇。今天老師給大家推薦一部好看的電視劇。（播放視頻《真假美猴王》片段）

師：大家知道這是哪部電視劇嗎？

生：《西游記》。

師：沒錯(cuò)，那剛剛播放的是哪一節(jié)呢？

生：《真假美猴王》。

師：電視上看起來真精彩。書中又是怎樣描寫的呢？（出示《真假美猴王》原著章節(jié)）

師：今天，我們就一起來讀讀《西游記》。

（師板書課題，生齊讀課題。）

2.初步了解書目信息，感知整本書大意

師：（出示《西游記》的封面）看封面，你們知道這部長篇小說的哪些信息？

生：我知道《西游記》的作者是吳承恩。

師：你能給我們詳細(xì)地介紹一下這位文學(xué)家嗎？

生：吳承恩是明代文學(xué)家，他根據(jù)民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇，寫成了著名的長篇小說《西游記》。

師：《西游記》是中國神魔小說的經(jīng)典之作，達(dá)到了古代長篇浪漫主義小說的巔峰，與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》并稱為中國古典四大名著。

師：《西游記》里充滿了神奇的想象，刻畫了眾多特點(diǎn)鮮明的神怪形象，有些人物之間還可能存在著一定的關(guān)聯(lián)。比如——（出示《西游記》第二十七回“三打白骨精”選段）

師：讀完這一段，你們有什么感受？先默讀，再小組交流。

生：這是《西游記》“三打白骨精”中的一打白骨精。

師：你讀懂了這一段，后面還有第二次和第三次打白骨精。白骨精是個(gè)什么樣的妖怪？

生：她善于偽裝，能變幻出各種人形。

師：是呀，作者的想象真奇特。你還知道哪些特點(diǎn)鮮明的妖怪？

生：多疑的黃袍怪、善于用毒的蝎子精……

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)讀了好幾個(gè)故事了，那《西游記》主要講了一件什么事？請翻開自己準(zhǔn)備的《西游記》，在書中找一找，并說說你是用什么方法了解主要內(nèi)容的。小組合作交流。

生：《西游記》主要講了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事，我是從梗概中了解到的。

3.瀏覽回目，猜讀故事

師：誰還有不同的方法？

生：《西游記》主要講了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。我是從目錄中知道的。

師：這個(gè)目錄我們叫回目。（板書：讀回目）《西游記》全書分為若干章節(jié)，一般稱回，一回或若干回組成一個(gè)相對完整的小故事，連起來就串成了一個(gè)長篇故事，我們稱之為章回體。（出示教材第40頁“小貼士”）

師：請大家翻到回目，瀏覽回目，選擇感興趣的內(nèi)容讀一讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

生：看一下某一回的標(biāo)題就可以猜出這一回主要講了什么故事。

師：唐僧分別在何處收誰為徒？請大家瀏覽回目，找一找。

生：唐僧在五行山收孫悟空為徒。

師：你找得可真快。想一想：用這種方式，你可以怎樣讀這本書？

生：我們可以利用回目幫我們查找想閱讀的內(nèi)容。

師：是呀，有了回目，我們能迅速找到關(guān)鍵信息。那這幾回中發(fā)生了怎樣的故事？你能通過回目猜出來嗎？

生：我猜第二十二回“八戒大戰(zhàn)流沙河，木叉奉法收悟凈”講的是唐僧在流沙河收服沙僧的故事。

師：你為什么這樣猜？

生：我是根據(jù)回目的標(biāo)題，帶著問題和猜測去讀的。

師：沒錯(cuò)，這樣可以幫助我們更快、更準(zhǔn)確地理解名著的內(nèi)容。

【教學(xué)意圖：興趣是最好的老師。課外閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。通過影視作品導(dǎo)入，不僅引出本課導(dǎo)讀的《西游記》，更為學(xué)生營造出寬松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點(diǎn)，感知全書結(jié)構(gòu)，猜測故事內(nèi)容，在閱讀實(shí)踐中掌握章回體小說的閱讀方法?！?/p>

板塊二 讀西游故事，感受名著風(fēng)采

1.回顧閱讀方法

師：今天，我們學(xué)會(huì)了一種新的閱讀方法——讀回目。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，說一說你還知道哪些閱讀方法。

生：抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物形象。

生：遇到不懂的地方可以跳讀、猜讀。

生：通過影視作品或者動(dòng)畫片理解不懂的內(nèi)容。

生：抓關(guān)鍵詞圈畫。

師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，做批注能幫助我們理解文章的內(nèi)容，并方便大家交流。

2.指導(dǎo)精讀“三打白骨精”的精彩片段，抓關(guān)鍵詩句體會(huì)人物性格

師：文中是怎么描寫白骨精變成村姑的？（出示兩段詩詞）

（1）翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂蛾眉柳帶煙。

（2）冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。

師：從詩詞中能感受到這是一位怎樣的村姑？

生：貌美如花。

師：用詩詞來描寫一個(gè)人的美貌能給人帶來無限的遐想。為什么吳承恩會(huì)把白骨精變的村姑描寫的這么美呢？

生：為下文豬八戒中計(jì)埋下伏筆。

師：這副美貌的外表下藏著陰險(xiǎn)狡詐的內(nèi)心，美與惡的對比強(qiáng)烈。

師：吳承恩的筆下還有哪些美貌的女子？（出示《西游記》第五十四回描寫女兒國國王的詩詞）

眉如翠羽，肌似羊脂。臉襯桃花瓣，鬟堆金鳳絲。……柳腰微展鳴金珮，蓮步輕移動(dòng)玉肢。

師：女兒國國王之美和白骨精變成的村姑之美，一樣嗎？

生：白骨精是外表美、妖艷美，女兒國國王是高貴、端莊之美。

師：讀原著，讀這些詩詞，能讓我們感受到人物的性格。寫白骨精變成的村姑之美分別出自兩個(gè)人之眼，一個(gè)是唐僧，一個(gè)是豬八戒。

師：在這兩段詩詞的背后，還藏著人物的性格。

【教學(xué)意圖：以《西游記》精妙的詩詞為切入點(diǎn)，了解西游記主要人物的性格特點(diǎn)，品味栩栩如生的人物形象?！?/p>

板塊三 交流人物形象，回味故事情節(jié)

1.制作西游路線圖

師：《西游記》講述了一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激、生動(dòng)有趣的故事，你一定還記憶猶新吧？請拿出你制作的西游路線圖，小組合作交流，看看圖中哪個(gè)地方發(fā)生的故事最吸引你，相互聊聊這個(gè)故事，并說說為什么。

生：（展示自己繪制的西游路線圖）我印象最深的是白虎嶺這一關(guān)——三打白骨精。孫悟空明明是對的，卻沒有一個(gè)人相信他，讀到這里我特別生氣。

師：還有沒有同學(xué)也想交流這個(gè)故事？

生：讀到這里我也很氣憤。孫悟空明明有火眼金睛，可師父他們寧愿相信一個(gè)不認(rèn)識的人，都不愿相信幫助過他們的孫悟空。

生：后面孫悟空還愿意回來救他們，我覺得孫悟空很重情義。

師：沒錯(cuò)，讀同一本書，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感受，我們把自己的感受記下來，就形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

2.制作人物名片

師：《西游記》中塑造的人物形象各有特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。正是如此，才給我們帶來了一個(gè)個(gè)印象深刻的故事。請根據(jù)你剛剛交流的故事，制作人物名片，相互交流你眼中的西游人物。

（師出示關(guān)鍵詞：人物、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、印象最深的故事、戰(zhàn)斗力。）

生：我制作的是孫悟空的名片。他武藝高強(qiáng)，神通廣大，騰云駕霧，變幻無窮，能上天入地，呼風(fēng)喚雨。他知恩圖報(bào)，對師父很忠誠。

師：那孫悟空有缺點(diǎn)嗎？

生：有。比如，他不愿別人提起“弼馬溫”那段不光彩的過去；有時(shí)還管不住自己，比較容易沖動(dòng)，好表現(xiàn)自己。

師：文學(xué)作品中的人物形象往往是豐滿的，優(yōu)缺點(diǎn)并存。

生：我為豬八戒制作了一張名片。他貪吃、懶惰，但在降妖時(shí)，他也常常與孫悟空協(xié)力合作。

生：我為唐僧制作了一張名片。我喜歡唐僧的正派、意志堅(jiān)定，能經(jīng)受住各種誘惑，他很有同情心，一心向佛。但他有時(shí)好壞不分，過于軟弱。

師：經(jīng)過大家的交流，我覺得書中人物的形象更加豐滿了。

板塊四 交流我最喜愛的西游語錄

1.朗誦名句，再現(xiàn)經(jīng)典

師：《西游記》中除了塑造了一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象外，還有許多優(yōu)美獨(dú)特的語言，值得我們細(xì)細(xì)品味。你積累了哪些優(yōu)美獨(dú)特的語言？請選出你最喜歡的一句，登上朗誦臺(tái)，為大家讀一讀，可以根據(jù)需要配上動(dòng)作。

生：水痕收，山骨瘦。紅葉紛飛，黃花時(shí)候。霜晴覺夜長，月白穿窗透。家家煙火夕陽多，處處湖光寒水溜。白 香，紅蓼茂。橘綠橙黃，柳衰谷秀?；拇逖懵渌樘J花，野店雞聲收菽豆。

生：春采百花為飲食，夏尋諸果作生涯。秋收芋栗延時(shí)節(jié)，冬覓黃精度歲華。

生：蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

師：同學(xué)們積累的句子真是豐富多彩。借助文中優(yōu)美獨(dú)特的語言，我們能更加深刻地領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，領(lǐng)略古典名著的風(fēng)采。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀整本書的方法，讓閱讀、分享與交流成為一種習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！?/p>

2.課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，名著是人類文明的精華，是我們寶貴的文化遺產(chǎn)。通過閱讀名著，我們可以領(lǐng)略到不同時(shí)代的風(fēng)貌、思想和價(jià)值觀，拓寬我們的視野，提高我們的綜合素質(zhì)。不僅是《西游記》，另外三本名著也同樣享譽(yù)盛名，值得我們細(xì)細(xì)品味，去發(fā)現(xiàn)那些隱藏在文字中的美好和深刻。下課！

【評析】

2022年版課標(biāo)把“整本書閱讀”設(shè)置為六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，意在解決當(dāng)下學(xué)生閱讀時(shí)間不足、閱讀能力發(fā)展不夠的問題。在統(tǒng)編本教材中，快樂讀書吧板塊作為落實(shí)“整本書閱讀”這一課程內(nèi)容的載體，其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施一般會(huì)經(jīng)歷導(dǎo)讀、推進(jìn)、交流、展示等階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)快樂讀書吧板塊時(shí)，受限于基礎(chǔ)不同、書目不同等，所需時(shí)間也不一樣。因此，教師要打破傳統(tǒng)課堂界限，注重對學(xué)生閱讀全過程的指導(dǎo)。

《西游記》是五年級下冊快樂讀書吧重點(diǎn)推薦的閱讀書目。楊凱樂老師的課例是一節(jié)導(dǎo)讀課，屬于閱讀中的導(dǎo)讀階段。如何讓學(xué)生帶著興趣堅(jiān)持讀下去，比較有質(zhì)量地讀完整本書？教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)是什么？本課例提供了一些可借鑒之處。

一、影視作品引入，激發(fā)閱讀興趣

通過“看劇”的形式，以輕松的氛圍引入這節(jié)導(dǎo)讀課，減少學(xué)生的畏難情緒，增加對名著的興趣，從而更加深入地閱讀原著。在欣賞電視劇版時(shí)，也可以培養(yǎng)個(gè)人的審美能力?？赐觌娨晞“?，再回到原著中，尋找兩種藝術(shù)形式在呈現(xiàn)時(shí)有何差異，展開對比閱讀、探究，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

二、運(yùn)用閱讀方法，解決閱讀困難

五年級下冊第二單元是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著學(xué)習(xí)的單元，學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，初步掌握了一些閱讀古典名著的方法。楊老師鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀古典名著的方法，如讀回目、聯(lián)系上下文、查資料、跳讀等，引導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的閱讀方法遷移至課外的自主閱讀中，幫助學(xué)生不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、搭建展示平臺(tái)，探究語言輸出

通過制作西游路線圖、制作人物名片、交流“我最喜愛的西游人物”等活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)說書人，交流自己最喜愛的西游故事，讓閱讀、分享與交流成為一種習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

最后，維持學(xué)生的閱讀動(dòng)力，是以教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，對教師也提出了更高要求。教師只有不斷豐富自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，才能以自然而又不失風(fēng)趣的方式，將閱讀活動(dòng)推向深入。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)金鐘小學(xué)/廣東珠海市香洲區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 田 晟