【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)登上童話列車前往童話王國(guó)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受童話故事的趣味性。

2.通過(guò)巧解錦囊，學(xué)會(huì)根據(jù)封面、目錄等信息了解整本書，掌握看封面、猜情節(jié)、找故事的具體方法。

3.根據(jù)書本相關(guān)信息對(duì)故事內(nèi)容提出疑問(wèn)，大膽猜想，并嘗試在書中找到答案。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)巧解錦囊，學(xué)會(huì)根據(jù)封面、目錄等信息了解整本書，掌握看封面、猜情節(jié)、找故事的具體方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)書本相關(guān)信息對(duì)故事內(nèi)容提出疑問(wèn)、大膽猜想，并嘗試在書中找到答案。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 情境激趣，初識(shí)童話王國(guó)

一、談話激趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話王國(guó)的向往

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)著翅膀的豬嗎？你們見(jiàn)過(guò)揣著懷表的兔子嗎？還有會(huì)說(shuō)話的木頭樁或是會(huì)破案的小狗？他們就住在童話王國(guó)里。（出示童話王國(guó)的相關(guān)視頻）

二、回顧以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，了解童話故事

有哪些同學(xué)已經(jīng)去過(guò)童話王國(guó)了？讀過(guò)哪些童話故事？

（預(yù)設(shè)1：我讀過(guò)《丑小鴨》。

預(yù)設(shè)2：我讀過(guò)《拇指姑娘》。）

其實(shí)同學(xué)們都已經(jīng)去過(guò)童話王國(guó)了，之前我們一起讀過(guò)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，還有《小蝌蚪找媽媽》等，這些課文都是童話故事。

三、深入情境，引出《小鯉魚跳龍門》

今天老師想再次和大家一起前往童話王國(guó)，因?yàn)樽罱捦鯂?guó)的小鯉魚準(zhǔn)備干一件大事，于是向大家發(fā)出邀請(qǐng)。

（小鯉魚：同學(xué)們，傳說(shuō)有一座神奇的龍門，只要跳過(guò)去就能變成龍。我誠(chéng)邀各位小朋友來(lái)童話王國(guó)見(jiàn)證這一偉大時(shí)刻。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好前往童話王國(guó)的通行證，只有充滿智慧和想象力的同學(xué)才能到達(dá)童話王國(guó)，趕緊出發(fā)吧?。?/p>

同學(xué)們，通行證已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，就是童話故事書《小鯉魚跳龍門》。除此之外，老師還給大家準(zhǔn)備了三個(gè)智慧錦囊，一定可以幫助大家順利到達(dá)童話王國(guó)，我們一起見(jiàn)證小鯉魚變成龍的神奇時(shí)刻。

【設(shè)計(jì)意圖：童話故事充滿無(wú)限的想象和創(chuàng)造力，利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的向往，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí)回顧已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，明確童話故事這一主題。】

板塊二 巧用錦囊，勇闖童話王國(guó)

一、看封面，知道書名和作者

（小鯉魚：恭喜同學(xué)們登上列車，來(lái)到現(xiàn)實(shí)與童話王國(guó)的交匯處，想要繼續(xù)往前走就要接受觀察力大考驗(yàn)。關(guān)于我的故事有個(gè)好聽(tīng)的名字，有誰(shuí)能找到？又是誰(shuí)把我創(chuàng)造出來(lái)的？）

1.學(xué)生抽取錦囊，了解錦囊內(nèi)容。（錦囊1：封面上有大學(xué)問(wèn)。）

根據(jù)錦囊，解題的關(guān)鍵線索在哪里呢？

（預(yù)設(shè)：在封面上。）

從封面上可以知道哪些信息？

（預(yù)設(shè)：書的封面有書名，還有作者名。）

這本書的名字叫《小鯉魚跳龍門》，作者是金近。

2.出示不同書籍的封面，讓學(xué)生找出書名和作者名。

二、看書名和插圖，預(yù)測(cè)故事主人公和主要情節(jié)

（小鯉魚：看來(lái)大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，接下來(lái)要考驗(yàn)大家的推理能力。誰(shuí)能猜猜《小鯉魚跳龍門》這個(gè)故事講了什么？）

1.學(xué)生抽取錦囊，了解錦囊內(nèi)容。（錦囊2：書名插圖有秘密。）

推理的依據(jù)是什么呢？

（預(yù)設(shè)：是書的名字和插圖。）

通過(guò)這兩個(gè)線索，你猜到了什么？

（預(yù)設(shè)：這個(gè)故事應(yīng)該是講小鯉魚怎樣跳過(guò)龍門的。）

通過(guò)書名和插圖，我們可以猜測(cè)故事的主人公以及主要情節(jié)。

2.出示不同書籍的書名和插圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，合理猜測(cè)。

三、讀目錄，了解整本書的內(nèi)容

（小鯉魚：大家不僅有觀察力，還充滿智慧，接下來(lái)考驗(yàn)升級(jí)。怎樣才能在童話王國(guó)中找到我？）

1.學(xué)生抽取錦囊，了解錦囊內(nèi)容。（錦囊3：目錄是張活地圖。）

這次解題的關(guān)鍵又在哪里呢？

（預(yù)設(shè)：可以通過(guò)目錄找到故事。）

從目錄中還能知道很多信息呢。

（預(yù)設(shè)：可以知道這本書有多少個(gè)故事。）

通過(guò)目錄可以了解整本書的內(nèi)容。那這些數(shù)字有什么用呢？

（預(yù)設(shè)：可以通過(guò)這些數(shù)字知道故事在第幾頁(yè)。）

看來(lái)目錄真是童話故事的活地圖，能知道整本書有幾個(gè)故事，還能知道自己感興趣的故事在書的第幾頁(yè)。

2.練習(xí)使用目錄。

（1）教師說(shuō)故事名，學(xué)生找對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

（2）試著根據(jù)目錄上的書名猜主人公和主要情節(jié)，小組內(nèi)交流分享自己感興趣的故事，并在書中找到這些故事。

（3）小組展示交流成果。

四、根據(jù)三次錦囊進(jìn)行小結(jié)

1.學(xué)生通過(guò)句式提示，說(shuō)一說(shuō)《小鯉魚跳龍門》整本書的信息。

《小鯉魚跳龍門》的作者是 ___________ ，通過(guò)書名和插圖我猜這個(gè)故事的主人公是 ___________，故事的主要情節(jié)是 ___________ 。這本書共有

___________個(gè)故事，我最感興趣的故事是___________，在書的第 ___________頁(yè)。

2.教師根據(jù)錦囊關(guān)鍵詞進(jìn)行小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。

看來(lái)小錦囊有大用處啊。錦囊中的信息都有什么用處，請(qǐng)幫老師把板書補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生雖有閱讀經(jīng)驗(yàn)，但還是初步接觸整本書閱讀，因此要從最基本的閱讀方法開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)錦囊可以讓學(xué)生快速抓住了解整本書的關(guān)鍵，同時(shí)配合練習(xí)掌握看封面、猜情節(jié)、找故事的具體方法。用簡(jiǎn)單的任務(wù)讓學(xué)生快速了解書本，減少學(xué)生對(duì)整本書閱讀的畏難情緒?！?/p>

板塊三 合理猜想，探索童話王國(guó)

一、通過(guò)已知信息，對(duì)故事內(nèi)容提出問(wèn)題

（小鯉魚：恭喜各位同學(xué)經(jīng)過(guò)各項(xiàng)考驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到童話王國(guó)的大門了，現(xiàn)在需要大家插上想象的翅膀，以好奇心作為明燈，它會(huì)帶領(lǐng)大家在童話王國(guó)中找到我。）

同學(xué)們，我們根據(jù)書名和插圖已經(jīng)知道故事的主人公和主要情節(jié)了，但還是有很多疑團(tuán)還沒(méi)解開(kāi)呢。關(guān)于這個(gè)故事，你最想知道哪一部分？

（預(yù)設(shè)1：小鯉魚找到龍門了嗎？

預(yù)設(shè)2：小鯉魚是怎樣跳過(guò)龍門的？

預(yù)設(shè)3：小鯉魚跳龍門的過(guò)程當(dāng)中遇到了什么困難？

預(yù)設(shè)4：小鯉魚跳龍門成功了嗎？

預(yù)設(shè)5：傳說(shuō)是真的嗎？小鯉魚跳過(guò)去真的會(huì)變成龍嗎？

……）

二、通過(guò)片段閱讀，大膽猜想故事內(nèi)容

（小鯉魚：大家都對(duì)我的故事這么感興趣呀。好吧，那我就來(lái)預(yù)告一下吧。）

1.出示故事中的精彩片段。

片段1：小鯉魚們說(shuō)：“我們要去跳龍門?！贝篝~好像不相信似的，搖搖頭說(shuō)：“嘿！跳龍門？別做夢(mèng)了吧?！?/p>

片段2：后來(lái)，金色小鯉魚又一次跳起來(lái)的時(shí)候，被一個(gè)浪頭拍了一下，彈得很高，他靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)辦法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)片段，大膽猜想故事內(nèi)容。

呀，怎么最精彩的部分都沒(méi)有呢？大家覺(jué)得故事會(huì)怎么發(fā)展呀？

（預(yù)設(shè)1：小鯉魚想到辦法真的跳過(guò)了龍門，最后變成龍了。

預(yù)設(shè)2：傳說(shuō)是假的，因?yàn)槭郎细緵](méi)有龍。

預(yù)設(shè)3：小鯉魚最后沒(méi)有跳過(guò)去，回到原來(lái)的地方了。

……）

我也很好奇，故事到底是怎樣的，就讓好奇心作為明燈，指引我們?cè)诠适轮姓业酱鸢赴伞?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在故事中尋找答案

這本書還有很多有趣的故事等著大家去發(fā)現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中如果遇到讀不懂的地方怎么辦呢？

（預(yù)設(shè)1：可以查字典。

預(yù)設(shè)2：可以和爸爸媽媽一起讀。）

是的，這些都是好辦法。我們還可以跳過(guò)不懂的部分，讀一讀后面的情節(jié)，再聯(lián)系之前的情節(jié)猜一猜。老師相信大家一定會(huì)在童話王國(guó)中收獲滿滿。讓我們一起快樂(lè)閱讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題閱讀故事，能有效地增強(qiáng)閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生在閱讀中揭開(kāi)謎團(tuán)。出示故事中的精彩片段并隱去結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且為學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)提供解決方案，給予學(xué)生明確的方法指引，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀?！?/p>

【課堂總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)生的智慧解開(kāi)三個(gè)智慧錦囊成功進(jìn)入童話王國(guó)。我們通過(guò)看封面知道了書名和作者，學(xué)會(huì)了看書名和插圖猜測(cè)故事的主人公以及主要情節(jié)，還掌握了讀目錄的方法，能在短時(shí)間內(nèi)了解整本書的內(nèi)容并找到自己喜歡的故事。希望同學(xué)們能常來(lái)童話王國(guó)，這里還有好多秘密等著大家發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在童話王國(guó)的大門向大家敞開(kāi)，我們一起去見(jiàn)證小鯉魚跳龍門這一偉大時(shí)刻吧！】

【板書設(shè)計(jì)】

【評(píng)析】

聽(tīng)完黃老師的課，就像在夏日里喝了一杯五彩繽紛的冰爽果汁，干貨滿滿又趣味十足。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整本書閱讀是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在識(shí)字量和閱讀量不足的情況下，會(huì)對(duì)長(zhǎng)文章的閱讀產(chǎn)生畏難情緒，而黃老師的設(shè)計(jì)能牢牢抓住學(xué)生的心，用學(xué)生的語(yǔ)言與其對(duì)話，讓閱讀書籍成為一件有趣且值得期待的事。

一、緊扣課標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主任務(wù)

根據(jù)2022年版課標(biāo)，“整本書閱讀”歸屬于拓展型學(xué)生任務(wù)群，作為第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，即閱讀有趣的內(nèi)容，感受閱讀的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。從活動(dòng)內(nèi)容上看，黃老師的課堂活動(dòng)都緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激趣為主，結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以講練結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生了解整本書。在課堂最后，呈現(xiàn)出書中的精彩片段，在一個(gè)個(gè)疑問(wèn)中大大提高了學(xué)生的閱讀期待。

二、語(yǔ)言童趣，以童話王國(guó)情境貫穿課堂活動(dòng)

黃老師的課堂整體充滿童話色彩，將童話故事書比作通行證，將閱讀方法裝入智慧錦囊，有效地增強(qiáng)課堂實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為了貼合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，設(shè)計(jì)了“小鯉魚”這一童話角色，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐。

三、雙線并行，以讀法指導(dǎo)為主結(jié)合思維訓(xùn)練

第一學(xué)段的學(xué)生沒(méi)有太多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此本課更側(cè)重于讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的閱讀方法，幫助他們通過(guò)書名、目錄等信息了解整本書。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)均設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以講練結(jié)合的方式，由“幫”到“放”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法，同時(shí)提升閱讀思維。尤其是最后一個(gè)板塊，學(xué)生通過(guò)片段信息，提出疑問(wèn)并通過(guò)線索進(jìn)行合理猜想?！白x故事猜情節(jié)”這一要素在三年級(jí)才會(huì)在課文中出現(xiàn)，但這種思維訓(xùn)練在前期應(yīng)該進(jìn)行鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生好奇心，養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)三溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)/廣東珠海市香洲區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 田 晟