【篇類解讀】

縱觀小學(xué)語(yǔ)文一至六年級(jí)的教材，童話故事共計(jì)53篇，其中第一學(xué)段35篇，第二學(xué)段17篇，第三學(xué)段1篇，占課文總數(shù)的22%。童話篇目從第一學(xué)段到第二學(xué)段的遞減，再到第三學(xué)段的銳減，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有梯度地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)上冊(cè)教材中的快樂讀書吧均與童話有關(guān)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典童話，同時(shí)滲透閱讀方法與策略。由此可見，童話在小學(xué)語(yǔ)文教材中，尤其是在第一、第二學(xué)段中，具有舉足輕重的地位。

一年級(jí)上冊(cè)的快樂讀書吧以“讀書真快樂”為主題，選取了一定數(shù)量的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)、教師、高年級(jí)同學(xué)共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣。

二年級(jí)上冊(cè)的快樂讀書吧以“讀讀童話故事”為主題，推薦了五部中國(guó)童話故事。這是第一學(xué)段的學(xué)生第一次接觸篇幅較長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容，因此教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行階段性指導(dǎo)，通過課內(nèi)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)、有效地進(jìn)行閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)的快樂讀書吧以“在那奇妙的王國(guó)里”為主題，推薦了兩部外國(guó)經(jīng)典童話故事和一部中國(guó)經(jīng)典童話故事。由于學(xué)生已經(jīng)具有閱讀童話的許多經(jīng)驗(yàn)，因此，該學(xué)期的快樂讀書吧除了教師在課內(nèi)的推進(jìn)，更重要的是學(xué)生在課外的自主閱讀。

【讀法指導(dǎo)】

在童話故事的整本書閱讀教學(xué)中，可以采用“讀—思—寫”的教學(xué)模式，品讀經(jīng)典童話的表達(dá)魅力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

一、讀：學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀興趣

從二年級(jí)到三年級(jí)，教材滲透了在閱讀中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的要求。在二年級(jí)的快樂讀書吧中，通過閱讀提示，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)書名猜測(cè)故事內(nèi)容，這是一種簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。除此之外，還可以通過書本的封面、插圖、目錄等基本信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。如《一只想飛的貓》的插圖是一只貓看著兩只飛舞的蝴蝶，根據(jù)這一圖片，就可以猜測(cè)這只貓是否是因?yàn)榱w慕蝴蝶，所以才想飛。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)遵循一定的學(xué)習(xí)順序。首先，找到自己的預(yù)測(cè)依據(jù)，如插圖中的線索、已有的知識(shí)背景、先前的閱讀經(jīng)驗(yàn)等。隨后，將這些信息進(jìn)行整合、思考，梳理形成自己的預(yù)測(cè)，并在閱讀中驗(yàn)證猜想。最后，還要隨著閱讀的推進(jìn)，不斷完善或修正自己的預(yù)測(cè)。通過對(duì)文本進(jìn)行有順序的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)、有目的地閱讀，并在過程中達(dá)成有深度的理解，建立起對(duì)文本整體與局部的感知。

三年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)閱讀策略單元，以“預(yù)測(cè)”為主線編排了一篇精讀課文、兩篇略讀課文。因此，不妨把該冊(cè)書所學(xué)的預(yù)測(cè)策略與童話閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。預(yù)測(cè)能夠幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)，而童話故事往往具有情節(jié)反復(fù)、想象奇妙的特點(diǎn)，因此要特別關(guān)注故事中人物命運(yùn)的發(fā)展和故事情節(jié)的變化。如《安徒生童話》中《丑小鴨》的故事，丑小鴨一直在遭遇各種各樣的挫折，這就是一種情節(jié)上的反復(fù)，但反復(fù)并不是雷同，它是故事發(fā)展的觸發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些觸發(fā)點(diǎn)來尋找線索，能讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)人物出現(xiàn)的價(jià)值和意義。

二、思：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，掌握閱讀方法

2022年版課標(biāo)指出：“設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”在設(shè)計(jì)童話閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注其整體性和驅(qū)動(dòng)力?！叭蝿?wù)群”中的“任務(wù)”，實(shí)際上指的就是以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去解決問題。

針對(duì)每一部童話作品的閱讀，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整本書的主題任務(wù)，再在此基礎(chǔ)上細(xì)化每個(gè)閱讀階段的任務(wù)分支，通過讀前指導(dǎo)、讀中分享和讀后展示來落實(shí)閱讀的每個(gè)進(jìn)程。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話時(shí)，有很多內(nèi)容都是值得關(guān)注的，如多樣的表現(xiàn)手法、豐富奇特的幻想、鮮明的人物形象、曲折反復(fù)的情節(jié)等。在讀中分享環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話中的人物形象，先設(shè)計(jì)相關(guān)的人物名片，再在閱讀過程中填充名片，這樣，學(xué)生對(duì)人物的了解就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)加深。當(dāng)名片完成時(shí)，人物的形象就非常生動(dòng)、立體了。還可以設(shè)計(jì)繪制故事思維導(dǎo)圖，根據(jù)閱讀情節(jié)的發(fā)展，逐步完善。很多童話故事的情節(jié)都有一些“變”，也有一些“不變”，如《稻草人》這個(gè)故事，稻草人雖然每次見到的人都是變化的，但是這些人都有著可憐的遭遇，稻草人雖然每次目睹，但不變的是，他什么都做不了。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能邊讀邊思考，更加深刻地體會(huì)故事的奇妙和情節(jié)的反復(fù)。

三、寫：鼓勵(lì)表達(dá)，延伸閱讀時(shí)空

在第二學(xué)段和第三學(xué)段的教材中，每個(gè)單元的課文與習(xí)作都有密切聯(lián)系。如三年級(jí)上冊(cè)第三單元，通過四篇童話故事、童話主題習(xí)作和童話主題的快樂讀書吧，體現(xiàn)了“讀—思—寫”一體化教學(xué)的特點(diǎn)。

可以對(duì)童話故事進(jìn)行續(xù)編，如《賣火柴的小女孩》中，小女孩五次擦燃火柴看見美麗的幻象，這都是基于她內(nèi)心最真實(shí)、最迫切的需求。閱讀時(shí)，教師可以出示前面兩到三次擦燃火柴時(shí)看到的情景，通過表格歸納女孩看到的幻象與內(nèi)心的需求之間的聯(lián)系，再引發(fā)學(xué)生思索：她還會(huì)看見什么呢？一件漂亮的公主裙？一個(gè)溫暖的房間？這些幻象是基于她怎樣的內(nèi)心需求呢？通過發(fā)揮想象，學(xué)生可以續(xù)寫小女孩再次擦燃火柴及她看到的幻象。

還可以創(chuàng)作新的童話故事。在創(chuàng)作之前，先舉辦一個(gè)童話故事分享會(huì)或童話故事小劇場(chǎng)，讓學(xué)生通過講故事、演故事來了解童話故事的創(chuàng)作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。孩子的視角往往比成年人更加獨(dú)特、新穎，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)作，學(xué)著用童話的語(yǔ)言形式和表達(dá)手法，創(chuàng)作屬于自己的故事。從讀到寫，不僅是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提升的過程，更是童話閱讀向外延伸的方式。

【典型任務(wù)】

以三年級(jí)上冊(cè)的快樂讀書吧為例，設(shè)計(jì)“童話小鎮(zhèn)開放日”相關(guān)任務(wù)。

童話小鎮(zhèn)開放日

親愛的小朋友們：

你們好！

一年一度的童話小鎮(zhèn)開放日終于到來啦！接下來，我將和你一起走進(jìn)童話的世界，體驗(yàn)鎮(zhèn)上的三種職業(yè)。

童話小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)

2024年5月1日

1.故事整理師

童話世界充滿想象，作者為我們描繪了人生的美好，也展現(xiàn)了人生的苦難。請(qǐng)你根據(jù)本學(xué)期閱讀的童話故事，為其分類。

美好的人生：《白雪公主》

《 ___________ 》

苦難的人生：《賣火柴的小女孩》《 ___________ 》

2.圖書小編輯

《安徒生童話》廣受全球讀者喜愛將再次出版印刷。這次要選擇書中一個(gè)故事做封面。作為圖書小編輯，你選擇的故事是《 ___________ 》，你的理由是： ___________ 。

3.童話魔法師

假如你是擁有超能力的童話魔法師，能夠進(jìn)入《稻草人》的故事中，你最想去到___________ （填人物）身邊，和他成為好朋友。你的出現(xiàn)也使故事情節(jié)發(fā)生了變化，請(qǐng)選擇一段你感興趣的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作或改寫。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)群賢小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴