【摘 要】人的最基本欲望之一就是表現(xiàn)欲，可以體現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性。在聲樂(lè)演唱這一藝術(shù)活動(dòng)中，需要的就是強(qiáng)大的表現(xiàn)欲，只有這樣才能在潛移默化的過(guò)程中使欣賞者與演唱者融為一體。在高校聲樂(lè)演唱及教學(xué)中培養(yǎng)表現(xiàn)欲，不僅有利于演唱者緊張情緒的緩解，還能幫助演唱者對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與掌握。本文分析了聲樂(lè)演唱中表現(xiàn)欲的含義以及表現(xiàn)欲在聲樂(lè)演唱和教學(xué)中的作用，詳細(xì)闡述了聲樂(lè)演唱及教學(xué)中表現(xiàn)欲的培養(yǎng)策略，旨在為提高聲樂(lè)演唱及教學(xué)中的表現(xiàn)欲提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)演唱；聲樂(lè)教學(xué)；表現(xiàn)欲；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G642；J616.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）12—146—03

引言

聲樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的理解和演唱表達(dá)能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生可能缺乏表演欲望，導(dǎo)致其在表演時(shí)缺乏自信和動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生表演欲望成為提高教學(xué)效果的重要課題。本文將探討幾種有效的方法，旨在激發(fā)學(xué)生的表演欲望，從而提升他們的表演能力和舞臺(tái)魅力。

一、聲樂(lè)演唱中表現(xiàn)欲望的含義和意義

黑格爾曾詳細(xì)解釋過(guò)人的表演欲望，他主張人通過(guò)實(shí)踐行為來(lái)達(dá)成自我價(jià)值，當(dāng)這種價(jià)值達(dá)成的沖動(dòng)產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)形成表現(xiàn)欲望。這是一個(gè)充滿活力的精神狀況。從聲樂(lè)的角度來(lái)看，它指的是一位演唱者希望運(yùn)用她們的歌唱技巧，透過(guò)詮釋歌曲來(lái)傳遞音樂(lè)情感以贏得公眾贊譽(yù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括個(gè)人的演出需求得到滿足、深度領(lǐng)悟作品含義及與聽(tīng)眾產(chǎn)生的感情共振。可見(jiàn)，表現(xiàn)欲與聲樂(lè)藝術(shù)的核心相一致，因此在聲樂(lè)教育領(lǐng)域具有極大的積極效應(yīng)。首要的一點(diǎn)是，它有助于提升表演者的深層理解力。受表現(xiàn)欲驅(qū)使，他們更熱衷于深入探索并體驗(yàn)歌曲內(nèi)容。聲樂(lè)表演基于聲樂(lè)作品的基礎(chǔ)之上，一方面，聲樂(lè)作品自身成為激發(fā)表現(xiàn)欲的原因；另一方面，透過(guò)對(duì)聲樂(lè)作品的深入了解，奠定了優(yōu)秀的聲樂(lè)表演基石。其次，表現(xiàn)欲可以幫助演唱者快速調(diào)整進(jìn)入歌唱狀態(tài)，塑造良好心態(tài)。無(wú)論是歌唱家還是學(xué)生再或是演員，都可能存在一定程度的緊張感，若未被有效管理可能會(huì)嚴(yán)重?fù)p害歌唱品質(zhì)。然而，如若呈現(xiàn)欲念強(qiáng)盛，就能讓演唱者自然地把注意力聚焦在演唱上，原本令人生畏的問(wèn)題反倒成為提高表演水平的有利條件。最終，表演欲望能在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。聲樂(lè)藝術(shù)的教育過(guò)程是漫長(zhǎng)且充滿挑戰(zhàn)性的，持續(xù)不斷的技巧練習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。然而，演出熱情就像一種催化劑，能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極態(tài)度。受此影響，學(xué)生們cHYcr/F0xqBWif7g6gQC7weqatN5rqEE6OWbvG59WiY=可以自我調(diào)控，維持著熱忱的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、表演欲望在聲樂(lè)演唱與教學(xué)中的重要性分析

（一）促使表演者克服怯場(chǎng)心理

聲樂(lè)演唱者在進(jìn)行表演時(shí)大多會(huì)產(chǎn)生緊張的心理，這種緊張的心理會(huì)影響其專業(yè)能力的發(fā)揮，所以，他們需要積極尋求一種有效的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，充分發(fā)揮藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。但是通過(guò)表現(xiàn)欲卻可以調(diào)節(jié)演唱者的緊張心理，有效控制這種負(fù)面的心理狀態(tài)，使演唱者在表演時(shí)更加自信。同時(shí)，培養(yǎng)演唱者的表現(xiàn)欲還可以使他們的注意力得到提升，這是因?yàn)槿嗽趯Ｗ⒂谀骋患碌臅r(shí)候不會(huì)受到外界任何干擾因素的影響。

（二）這有助于演唱者深入理解作品的含義，并塑造出優(yōu)秀的舞臺(tái)形象

在表演聲樂(lè)作品時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的理解更加深入，就要通過(guò)培養(yǎng)和提高他們的表演欲來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且，表演欲的培養(yǎng)與提升還可以促進(jìn)學(xué)生塑造和把握聲樂(lè)作品中的角色，從心理層面與聲樂(lè)作品合而為一，更加精準(zhǔn)地刻畫聲樂(lè)作品中的形象，使學(xué)生的情感更加豐富，推動(dòng)整體的表現(xiàn)力。

（三）有助于聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展

聲樂(lè)教學(xué)中包含兩大基本要素，即專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和有天賦并且能夠具備吃苦精神的學(xué)生，只有具備了這些最基本的硬件條件才能在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中有一定的收獲。在演唱訓(xùn)練的過(guò)程中，保護(hù)好聲音是十分重要的，合理地對(duì)單項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間進(jìn)行把握，既可以防止學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也可以更好地保護(hù)學(xué)生的聲音。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲可以使其發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)這門藝術(shù)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中，感受聲樂(lè)的魅力。

三、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生表演欲望的培養(yǎng)措施

（一）優(yōu)化審美的客體

通常來(lái)說(shuō)，欣賞者在觀看聲樂(lè)表演時(shí)除了注重視覺(jué)的體驗(yàn)以外，還有更重要的一點(diǎn)就是心里的感受。所以，教師會(huì)有目的性地對(duì)音樂(lè)作品中能夠突出聲樂(lè)展現(xiàn)效果的部分進(jìn)行專門訓(xùn)練，這樣學(xué)生在演出時(shí)就可以全身心地投入，從而為觀眾帶來(lái)完美的藝術(shù)感受。值得一提的是，教師在進(jìn)行聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)要對(duì)技術(shù)方法的限制性內(nèi)容進(jìn)行突破，優(yōu)化審美的客體，促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演中的藝術(shù)效果的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在人類的心靈世界里，情感基調(diào)構(gòu)成了最基本的基礎(chǔ)，并且由周圍環(huán)境所主導(dǎo)。特別是在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)與表演過(guò)程中，它是一種審美體驗(yàn)的過(guò)程，需要借助美好的環(huán)境來(lái)輔助學(xué)生建立良好心態(tài)，從而引發(fā)他們的表達(dá)沖動(dòng)。例如，當(dāng)人們站立于開(kāi)闊的山巔時(shí)，他們往往無(wú)法控制自己的激動(dòng)心情，這是因?yàn)檫@個(gè)特定時(shí)刻的環(huán)境讓他們?nèi)绱烁袆?dòng)。從更具體的層面來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)中的環(huán)境構(gòu)建包括兩個(gè)維度：一方面是物理環(huán)境，即聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際場(chǎng)所，涵蓋了課堂、琴房及室內(nèi)布置等；另一方面則是藝術(shù)氛圍，每部歌曲都具有獨(dú)特的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，通過(guò)模擬這些環(huán)境可以有效激發(fā)出學(xué)生的演出激情。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種方法創(chuàng)造出這種藝術(shù)氛圍，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。當(dāng)學(xué)生目睹或體驗(yàn)到這個(gè)情景時(shí)，她們的情緒會(huì)強(qiáng)烈地被觸動(dòng)，并且她們樂(lè)于通過(guò)歌曲表達(dá)這些感情，這同時(shí)也滿足了她們展現(xiàn)自我需求的需求。因此，無(wú)論是在實(shí)物環(huán)境或是創(chuàng)作背景中，老師都需要給予足夠的關(guān)注，把它們視為激起學(xué)生展示自我的基本要素。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

歌曲藝術(shù)的專業(yè)特性要求它必須建立在優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)之上。擁有出色的音樂(lè)素養(yǎng)不僅能激起個(gè)人唱歌的熱情，還能更完美地展示在舞臺(tái)上的風(fēng)采。具體而言，提升音樂(lè)素養(yǎng)的主要途徑包括：第一點(diǎn)就是鞏固聲樂(lè)演唱的基本功技巧，我們無(wú)法設(shè)想一名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)有意愿登臺(tái)獻(xiàn)藝。唯有擁有了強(qiáng)大的技術(shù)支持和表演欲學(xué)生才會(huì)更有興趣展現(xiàn)她們自身的歌唱技術(shù)，才能更好地演繹歌曲。所以，聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練與技術(shù)提升應(yīng)始終貫穿于整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，歌唱技術(shù)越成熟，舞臺(tái)表演效果越好，學(xué)生所感受到的成就感也越大，進(jìn)而期待著下次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并形成了積極的反饋環(huán)路。第二點(diǎn)則是塑造優(yōu)良的歌唱心態(tài)。每個(gè)剛開(kāi)始參加演出的歌唱者都可能感到緊張不安，總覺(jué)得自己還有很大的不足之處，因此老師需要針對(duì)每一位學(xué)生的歌唱心理實(shí)施有目標(biāo)地開(kāi)展教學(xué)和調(diào)整做到因材施教。例如，在教學(xué)過(guò)程中老師可以利用心理學(xué)原理，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)節(jié)注意力和有效控制緊張情緒，在歌唱過(guò)程中當(dāng)遇到突發(fā)情況時(shí)，如何自我調(diào)節(jié)，利用有效策略臨場(chǎng)發(fā)揮加以補(bǔ)救等等。

（四）端正教師的態(tài)度認(rèn)識(shí)

教育工作者充當(dāng)著所有教導(dǎo)行為的核心角色，尤其是在音樂(lè)教育的個(gè)別授課方式下，師生間的聯(lián)系更為緊密，他們的每一個(gè)舉動(dòng)都可能微妙地影響學(xué)生。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲而言，老師需要做的是：第一點(diǎn)就是保持對(duì)聲樂(lè)教學(xué)與舞臺(tái)演出的熱忱。老師的個(gè)人理解和體驗(yàn)會(huì)深深影響學(xué)生。假如教師在教授過(guò)程中缺乏激情且沒(méi)有職業(yè)精神，那學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)意識(shí)到自己的示范效應(yīng)，并以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)來(lái)展示這一效果。建立出對(duì)自然的深切感知，生活的理解，人生的洞察力和社會(huì)的深入了解，并將這份對(duì)音樂(lè)的愛(ài)意悄然傳授給學(xué)生。

接下來(lái)需要對(duì)學(xué)生熱情投入。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重復(fù)性和缺陷時(shí)，老師應(yīng)具備包容的心態(tài)并展現(xiàn)出最大的耐性來(lái)理解與協(xié)助學(xué)生，讓她們體會(huì)到老師的關(guān)心，增強(qiáng)她們的自信心，使得這份自信成為他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中持續(xù)前進(jìn)的力量源泉，從而奠定歌唱表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。

最終目標(biāo)應(yīng)為建立融洽的教育者與受教者的聯(lián)系。由于歷史及傳統(tǒng)的因素影響，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)老師的敬畏心理使得許多老師或許會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感的錯(cuò)覺(jué)，他們或許視自己為主導(dǎo)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，并相信自己在學(xué)生的眼中具有無(wú)可置疑的力量，而學(xué)生只是被動(dòng)的吸收信息之桶，然而對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)這樣一個(gè)需要親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域而言，許多理論、技巧和情感的獲取，只有在一個(gè)友好的環(huán)境下才能夠完成，因此我們應(yīng)當(dāng)基于尊重個(gè)體和人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，積極地去營(yíng)造這種良好的師生互動(dòng)模式。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力

結(jié)合理論知識(shí)與形體訓(xùn)練以及對(duì)藝術(shù)的感悟才能夠提升學(xué)生的藝術(shù)想象能力，要對(duì)學(xué)生的心理和意念進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的提升。

就聲樂(lè)演唱者而言，自然、放松、協(xié)調(diào)、專注地歌唱狀態(tài)是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中我們常說(shuō)：“身體要走在聲音前，意識(shí)要走在身體前。”通過(guò)調(diào)整意識(shí)與身體，可以幫助其始終與聲樂(lè)作品的節(jié)奏保持一致，教師要引導(dǎo)培養(yǎng)，教授學(xué)生學(xué)對(duì)最佳的動(dòng)作表現(xiàn)方式及如何能夠更協(xié)調(diào)、靈活舒適地進(jìn)行音樂(lè)動(dòng)作表達(dá)進(jìn)行思考研究。其次，教師還要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的特點(diǎn)和聲樂(lè)作品的主旋律特征進(jìn)行深入地分析，使學(xué)生自身所具備的表演方面的特色能夠得到充分發(fā)揮，在詮釋音樂(lè)作品的魅力時(shí)能夠融入自己特有的表演風(fēng)格。

（六）完善藝術(shù)實(shí)踐的建設(shè)

提升演出熱情并非一日之功，而是需要經(jīng)歷一系列步驟。每次成功演出的快樂(lè)體驗(yàn)，都是激發(fā)演出熱忱的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的缺失是大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)教育的一大弱點(diǎn)，因此必須認(rèn)真對(duì)待并加以改進(jìn)，使學(xué)生們能在不斷的舞臺(tái)實(shí)踐中學(xué)會(huì)享受舞臺(tái)表演帶來(lái)的樂(lè)趣與成長(zhǎng)。

首先，對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)盡最大可能地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。其次校方可同本地一些藝術(shù)團(tuán)體簽署長(zhǎng)期的合作協(xié)議，為學(xué)生們提供更為專業(yè)且廣泛的演出平臺(tái)。而在課堂環(huán)境下，每位老師需要承擔(dān)多名學(xué)生的授課任務(wù)；通過(guò)策劃一系列的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造類似于劇場(chǎng)的場(chǎng)景以供學(xué)生們?nèi)鎸?shí)踐訓(xùn)練：例如每星期固定舉行的公開(kāi)展演，唱誦環(huán)節(jié)或具有競(jìng)技元素的歌唱比賽等等，由老師們擔(dān)當(dāng)評(píng)審角色而其余的學(xué)生則化身為觀摩者對(duì)每一位參與者的現(xiàn)場(chǎng)演繹做出詳細(xì)評(píng)價(jià)給予他們個(gè)性化的反饋及意見(jiàn)。

最終，對(duì)于個(gè)體而言，我們必須理解藝術(shù)實(shí)踐對(duì)其成長(zhǎng)的重要性并積極尋求展示自己的機(jī)會(huì)。透過(guò)大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升我們的演唱技能，而且能讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)公眾場(chǎng)合時(shí)更加自信和自如。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，當(dāng)聽(tīng)到觀眾的喝彩或老師的贊賞時(shí)，我們會(huì)真切體驗(yàn)到成功的舞臺(tái)表演帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了我們追求表現(xiàn)力的渴望。

總結(jié)來(lái)看，由于歷史及文化的背景影響，導(dǎo)致了中國(guó)人民展現(xiàn)出獨(dú)特的含蓄與內(nèi)向性格，這是與西方人強(qiáng)調(diào)人性化和自由精神的核心差異所在。然而，對(duì)于歌唱而言，這也是有利弊的。歌唱活動(dòng)本身是充滿活力且主動(dòng)的，因此要求表演者具備熱忱和積極的態(tài)度。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)采取措施來(lái)有意地提升學(xué)生的表達(dá)欲。本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)探討了如何在環(huán)境因素、學(xué)生層面、老師角度以及藝術(shù)實(shí)踐等四項(xiàng)要素下，有效提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是有益處的，同時(shí)也滿足了我國(guó)歌唱領(lǐng)域發(fā)展所需的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生表演欲望是提高聲樂(lè)教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、提供多樣化的表演機(jī)會(huì)、個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提升他們的表演能力和舞臺(tái)魅力。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)綜合運(yùn)用這些方法，以促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李佳蔚（1993—），女，漢族，西安人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)與舞蹈學(xué)、民族聲樂(lè)演唱方向。