【摘 要】隨著高職院?！叭獭备母锏牟粩嗌钊?，以音樂傳播專業(yè)職業(yè)面向精準(zhǔn)對接為導(dǎo)向，以“1+X”證書評價標(biāo)準(zhǔn)、各類職業(yè)技能大賽綜合專業(yè)素質(zhì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過“1+M”的課程體系設(shè)置，完善“課證融通”課程體系研究，從而提升音樂傳播專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課證融通；音樂傳播；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】J60；G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）12—149—03

一、課證融通背景下目前高職音樂傳播教育需重點解決的問題

（一）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與方案未能充分對接新的職業(yè)面向與崗位能力需求

音樂傳播專業(yè)是音樂學(xué)、傳播學(xué)的交叉學(xué)科。音樂傳播專業(yè)又對音樂技巧及傳媒軟件平臺技術(shù)實操能力有很高的要求。在傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生只需掌握專業(yè)教學(xué)技巧+舞臺技巧即可（如：唱、跳、彈、演），并未涉及到傳媒類平臺及軟件的使用和音樂作品的制作等專業(yè)技巧，就算部分高校開設(shè)了相關(guān)課程，課程在系統(tǒng)中的所占比例也是少之甚少，對音樂的剪輯、編曲、節(jié)目的制作等綜合能力傾斜較少。音樂傳播專業(yè)是新興專業(yè)，不僅要求掌握音樂專業(yè)學(xué)生自身需要的專業(yè)舞臺技巧，還同時需掌握相關(guān)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)及遷移技能。

（二）專業(yè)師資的知識更新與能力提升跟不上新技術(shù)及行業(yè)市場的腳步

音樂傳播專業(yè)的師資大多數(shù)來源于音樂、傳媒類的高校畢業(yè)生（包括師范生），因我國音樂傳播專業(yè)招生人數(shù)不多，所能提供給各大高職院校的師資就更少，因為專業(yè)的特殊性和稀缺性，很多畢業(yè)生就業(yè)都傾向傳媒類崗位，教師崗的較少。這就出現(xiàn)了專業(yè)師資培養(yǎng)建設(shè)的一個大問題，專業(yè)教師不夠?qū)I(yè)，不夠全面，不能整體把控專業(yè)學(xué)生課程的程度和技能的匹配度；大多數(shù)師資都是萬金油，音樂技巧和傳媒類技巧都會點皮毛，但不精通。故而導(dǎo)致學(xué)生的一知半解。專業(yè)師資還需要緊跟行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)要求和發(fā)展，同步提升自己的專業(yè)能力，特別是課證融通課程的專業(yè)技巧能力，以Xj449u0o99ldh1qi/89HjXDTFbOxqPTVtQBpI/Pp4II=做到能全面解答、培訓(xùn)及糾錯，為學(xué)生學(xué)習(xí)指出明確方向。

（三）教學(xué)法及自媒體音樂技術(shù)等應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)比例太小

在人才培養(yǎng)方案的課時比例研究中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校音樂制作、自媒體技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)法、演出經(jīng)紀(jì)人實踐等技術(shù)在整體專業(yè)課程中比例較少，作為課證融通的專業(yè)課程，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整比例，增加這部分課證在專業(yè)課程體系中的作用，以達到完善音樂傳播專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)體系的目的。

二、高職音樂傳播專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)模式構(gòu)建啟示

（一）依托職業(yè)技能等級證書，重塑職業(yè)面向

在思考如何完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，我們首先應(yīng)該意識到，職業(yè)技能等級證書代表著行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位對專業(yè)的具體要求和行業(yè)準(zhǔn)入技能標(biāo)準(zhǔn)。只有依托專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書，重塑職業(yè)面向，專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)才能從根本出發(fā)，夯實內(nèi)涵，實現(xiàn)與行業(yè)的緊密、快速、可持續(xù)性發(fā)展。

（二）構(gòu)建新媒體與音樂傳播專業(yè)“1+M”人才培養(yǎng)模式

在新媒體與音樂傳播專業(yè)“1+M”人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊跟新媒體發(fā)展的腳步，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化省級需要，培養(yǎng)具備音樂傳播的基本專業(yè)素質(zhì)，掌握音樂理論知識、演出基本規(guī)律等音樂傳播專業(yè)知識和技術(shù)技能能力，面向文化傳播企業(yè)、學(xué)校、文藝團體、廣告公司、文化機關(guān)領(lǐng)域，從事音樂節(jié)目組織策劃、音樂教學(xué)及演出、營銷、音樂音像圖文資料編輯等領(lǐng)域，從事音樂教師、傳媒工作者等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其中人才培養(yǎng)模式中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)需以能力為重點，以職業(yè)崗位需求為主線，設(shè)立專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)及頂崗實習(xí)平臺，加強實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占比例，滿足職業(yè)技能需要。

三、高職音樂傳播專業(yè)課證融通人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

（一）探索構(gòu)建“課證融通”體系，提升專業(yè)核心競爭力

提升核心競爭力，首先需精準(zhǔn)對接職業(yè)技能等級證書，確定融通課程。本專業(yè)課證融通的目標(biāo)是職業(yè)技能等級證書和專業(yè)課程體系的對接和有效融合。在眾多專業(yè)大類職業(yè)技能等級證書的選擇當(dāng)中，需選擇和專業(yè)就業(yè)面向崗位貼合緊密、對照國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位一致的證書標(biāo)準(zhǔn)；而不能隨意選擇大類別之內(nèi)的一些相關(guān)職業(yè)技能等級證書。選擇職業(yè)技能等級證書有以下幾個一致的原則：（1）考核標(biāo)準(zhǔn)一致（即證書考評和關(guān)聯(lián)課程考評標(biāo)準(zhǔn)一致）。（2）課程任務(wù)、內(nèi)容、過程一致（即證書崗位任務(wù)、證書考核內(nèi)容、證書崗位工作一致）。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)一致（即證書考核的知識技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致）。

構(gòu)建課證融通課程體系的關(guān)鍵在于基于國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定融通課程。并持續(xù)摸索多層次、多維度的創(chuàng)新課證融通方式。將課程標(biāo)準(zhǔn)與證書考核一致的知識點、技能點模塊對標(biāo)對表逐一落實，并在教學(xué)過程中，巧妙利用學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)籌性和延展性，提升基礎(chǔ)技能的完成度，更激勵學(xué)生提升高層級專業(yè)技能，為工作崗位中的遷移技能打好扎實的基礎(chǔ)。（見圖1）

目前，針對文旅部、教育部的相關(guān)文件，對音樂傳播專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能證書做了前期崗位調(diào)研和跟訪，確定了部分證書可與“小學(xué)音樂教學(xué)法”“聲樂演唱與表演”“鋼琴演奏與編創(chuàng)”“舞蹈表演與創(chuàng)編”“演出經(jīng)紀(jì)人實踐技能”“音樂節(jié)目制作”“音樂文案寫作”等課程可達成技能培養(yǎng)的一致性。（見表3）

（二）優(yōu)選融通方式，對接職業(yè)技能等級證書，重點建設(shè)相關(guān)課程

（1）對于某一課程目標(biāo)和職業(yè)技能等級證書高度一致但不全部包括證書內(nèi)容的課程，可采取人才培養(yǎng)課程+單列專修課程這種雙管齊下的方式，使學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)方式中，可以最大化、最優(yōu)化分類、分模塊掌握職業(yè)技能等級證書考核知識和技能。

（2）對于某一課程目標(biāo)和職業(yè)技能等級證書高度一致的課程，可采取單列專修課程的方式來考核，可以幫助學(xué)生節(jié)約時間和經(jīng)濟成本。

當(dāng)然，在課證融通方式的選擇上，以及在課證融通課程教學(xué)方式的選擇上，還有很多值得探索的新問題值得我們深度思考。

（三）深化改革，構(gòu)建“1+M”課證融通音樂傳播課程體系

隨著自媒體、教資考試的火爆升級，音樂傳播專業(yè)的崗位面向、崗位需求對音樂傳播專業(yè)課程體系建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。2023年，隨著世界局勢的重新布局，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整，音樂傳播專業(yè)課程融通課程體系可建議嘗試著做以下調(diào)整。

首先，做好課程頂層設(shè)計，基于課證融通，建立分層課程框架。

若將整個課程體系分為三個層次和模塊，我們擬設(shè)為以下幾個方面。

a：初級課證融通共享。可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課、公共人文素養(yǎng)課、專業(yè)技能課。如：樂理、民族音樂鑒賞、音樂表演基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂傳播基礎(chǔ)、攝像技術(shù)、聲樂演唱與表演、鋼琴演奏與編創(chuàng)、舞蹈表演與創(chuàng)編、和聲基礎(chǔ)等課程。

b：中級課證融通滲透。主要為專業(yè)核心課。如：音樂制作軟件應(yīng)用、新媒體音樂文案、演藝活動策劃與組織、音樂市場營銷、錄音藝術(shù)實踐、音樂與表演藝術(shù)管理、音視頻剪輯與制作等課程。

c：高級課證融通互選。主要為專業(yè)拓展課，根據(jù)崗位的遷移能力來開設(shè)。如：合唱與指揮、形體禮儀訓(xùn)練、歌曲寫作、音樂美學(xué)、器樂排練、視唱練耳等課程。

第二，抓住新媒體風(fēng)向標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，各渠道提升課證融通教學(xué)質(zhì)量。

a：專業(yè)通過推出精品課程和在線開放課程，可對接最新職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位規(guī)范相關(guān)要求；通過教研室內(nèi)遴選精品課程，先申報校級精品課程或在線開放課程1—2門，再力爭申報省級精品課程或在線開放課程1—2門。

b：結(jié)合不同課程教學(xué)內(nèi)容與要求進行教學(xué)方式的引入：可以嚴(yán)格規(guī)范課堂教具的健全與使用，推廣啟發(fā)式、探討式等互動性較強的教學(xué)方法，并推廣以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，同時引入新媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，并普及新媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動參與到課程中。

c：健全教材建設(shè)與管理：高職院校應(yīng)建立并完善相關(guān)教材管理體系，考慮建設(shè)品牌專業(yè)主干課程1—3門，并精選相關(guān)課程精品教材；優(yōu)化品牌課程，通過精選院級精品教材—校級—建設(shè)品牌專業(yè)課程4—6門，爭達立項省級精品教材標(biāo)準(zhǔn)。

d：完善學(xué)科專業(yè)布局，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)目錄：提升課證融通教學(xué)質(zhì)量需建立健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整機制，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科目錄；還需根據(jù)具體課程情況增加課程的實訓(xùn)比例；增設(shè)緊缺崗位相關(guān)的課程，并優(yōu)化課證融通課程與產(chǎn)業(yè)的直接相關(guān)性并持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化。

e：健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系：高職院校可進一步完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，以增強社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；增設(shè)緊缺的服務(wù)領(lǐng)域來持續(xù)助力推進社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；持續(xù)深化校企合作，擴大教學(xué)實踐基地規(guī)模，按課證融通有關(guān)要求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課證融通課程教學(xué)質(zhì)量。

第三，校企聯(lián)動賦能，深化共建“考評員”師資隊伍建設(shè)與考證、教學(xué)技術(shù)平臺。

a：校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程體系：校企聯(lián)動進行頂層規(guī)劃可對接確定所開發(fā)課程；根據(jù)“1+X”培養(yǎng)目標(biāo)，更加注重專業(yè)課證融通課程的相關(guān)性，完善課程；同時引入行業(yè)企業(yè)新知識，不斷優(yōu)化相關(guān)課程；并根據(jù)企業(yè)行業(yè)情況動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。

b：建立健全教師考評機制，打造優(yōu)秀教師團隊：專業(yè)內(nèi)部可以建立完善教師考評機制，對教師師德、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等方面進行考查；在考評過程中對考評項目進行詳細評分；全面推廣實行教師考評機制，打造師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的課證融通課程師資隊伍。

c：平衡專業(yè)學(xué)科教師比例：專業(yè)師生比按相關(guān)要求需達到師生比例1：13，并鼓勵教師提升學(xué)歷，大力鼓勵教師多與行業(yè)對接，提升個人考證輔導(dǎo)培訓(xùn)能力，力爭“考評員”教師比例達60%以上。

d：著力打造品牌重點專業(yè)亮點，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團隊組成結(jié)構(gòu)：校企聯(lián)動視閥下，專業(yè)課證融通課程可力爭打造品牌亮點，籌備考證聯(lián)動專業(yè)教學(xué)團隊；優(yōu)化精英團隊結(jié)構(gòu)，重視相關(guān)課程與校企合作；逐步建立較為穩(wěn)定、完善的考評教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

e：完善校內(nèi)實踐教學(xué)場地：課證融通課程可針對專業(yè)的需要規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)室的使用；新增琴房、舞蹈教室、錄音制作等可課證融通課程實訓(xùn)室若干間。維持或新增校外實踐教學(xué)基地，規(guī)劃校外實習(xí)基地容納學(xué)生的數(shù)量，并對接校外實踐基地20—30個。維持現(xiàn)有的校外實習(xí)基地，新增10個校外實習(xí)基地，保證畢業(yè)生頂崗實習(xí)比例達100%。

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作者簡介：杜虹景（1983—），女，漢族，湖南湘潭人，副教授，研究方向為高校音樂教育。國內(nèi)訪問學(xué)者，湖南省骨干教師，任音樂傳播專業(yè)負責(zé)人、音樂舞蹈教研室主任，從事高校音樂教學(xué)管理工作十余年。