【摘 要】隨著教育改革的深入，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)逐漸從向更加注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力方向發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。本文對(duì)美術(shù)課程在小學(xué)教育中的作用進(jìn)行了分析，并提出小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)激發(fā)小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂，轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)方法，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容等有效實(shí)施策略，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育；小學(xué)美術(shù)課堂；策略；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）12—209—03

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，有效教學(xué)的觀念深入人心，已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱門(mén)話題。小學(xué)美術(shù)課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生綜合素質(zhì)能力形成和培養(yǎng)的過(guò)程中扮演著重要的角色[1]。所以，小學(xué)美術(shù)教師在新課改的時(shí)代背景下，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，高效地投入時(shí)間、精力、資源等獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美術(shù)課程在小學(xué)教育中的作用

在當(dāng)前的小學(xué)教育體系中，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。首先，小學(xué)美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到各種藝術(shù)形式和作品，從而提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。這不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能幫助他們樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操，真正做到在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，進(jìn)而創(chuàng)造美。其次，小學(xué)美術(shù)課程能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，特別是觀察力、想象力和創(chuàng)造力的提升。在繪畫(huà)、手工制作等美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察、大膽想象并勇于創(chuàng)新，這些過(guò)程對(duì)于學(xué)生感知能力和形象思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。第三，小學(xué)美術(shù)課程還是引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期、不同地域的美術(shù)作品，學(xué)生能夠了解各種文化和藝術(shù)形式，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。同時(shí)，美術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。此外，小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要的作用，通過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自信心、耐心和細(xì)致的工作態(tài)度[2]。在創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷嘗試和挑戰(zhàn)自己，既有助于他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，還能在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段美術(shù)課程與其他學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)其他學(xué)科的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)和圖形來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)概念和公式；在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)繪制歷史場(chǎng)景和人物來(lái)加深對(duì)歷史事件的理解。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)該充分重視小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

二、小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，逐漸過(guò)渡到中高年級(jí)的抽象思維萌芽。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡提問(wèn)和探索未知領(lǐng)域，思維活躍且富有創(chuàng)造力，在這一階段中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始具備了自主學(xué)習(xí)的能力，而且情感表達(dá)日益豐富，他們會(huì)通過(guò)分享、合作和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)表達(dá)自己的情感，同時(shí)他們開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人感受，能夠更有效地與他人溝通和合作，在集體活動(dòng)中學(xué)生也展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感?；谛W(xué)階段不同年齡段學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，其美術(shù)學(xué)習(xí)仍以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，這個(gè)階段主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)一些基本的美術(shù)技能，如線條、色彩、形狀的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。中年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生觀察能力逐漸增強(qiáng)，能夠更細(xì)致地觀察周圍的事物，并嘗試在美術(shù)作品中表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)色彩和構(gòu)圖有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用色彩和構(gòu)圖來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。高年級(jí)（五、六年級(jí)）的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力更加豐富，他們能夠在美術(shù)作品中表達(dá)更加復(fù)雜和深刻的主題，他們開(kāi)始接觸更加系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，如透視、明暗關(guān)系、色彩搭配等，在欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)也表現(xiàn)出批判性思維，能夠發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。綜合來(lái)看，小學(xué)階段不同年齡段學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)各有側(cè)重，但總體上都注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力和審美能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

三、開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）激發(fā)小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的首要策略就是激發(fā)小學(xué)生們對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中常常顯現(xiàn)出無(wú)從下手或畏難的情緒，因此教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)積極性為主，可以利用游戲的形式引入美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，也可以通過(guò)講述故事引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作相應(yīng)的美術(shù)作品，比如畫(huà)《小貓釣魚(yú)》故事畫(huà)，在講述小貓釣魚(yú)的故事后，讓學(xué)生畫(huà)出小貓釣魚(yú)的場(chǎng)景，可以是故事中的某一情節(jié)，也可以是自己的想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)內(nèi)心感受。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一定具備了一定的觀察能力，教師在授課時(shí)可以設(shè)定明確的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活在的美，如自然風(fēng)光、人物動(dòng)態(tài)等主題進(jìn)行創(chuàng)作。比如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，畫(huà)出自己心目中的春、夏、秋、冬四季景象，或者組織學(xué)生到校園中尋找美景進(jìn)行寫(xiě)生，如花壇、操場(chǎng)、教學(xué)樓等，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)力，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)示范和講解，潛移默化的讓學(xué)生了解如何運(yùn)用色彩搭配來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一幅作品。高年級(jí)的學(xué)生探索欲較強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)教師可以設(shè)定一些有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性嘗試不同的繪畫(huà)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。比如讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)并繪制出自己心中的未來(lái)城市圖景，可以是科幻風(fēng)格的，也可以是環(huán)保理念的，或者選擇一幅經(jīng)典的名畫(huà)讓學(xué)生臨摹，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，加入自己的理解和創(chuàng)新元素，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或故事情節(jié)，創(chuàng)作具有個(gè)性特色的插畫(huà)作品，如漫畫(huà)、繪本等。通過(guò)有效激發(fā)不同年齡階段小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們?cè)谙硎軇?chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí)，不斷提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力[3]。

（二）拓展教學(xué)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的設(shè)備和資源不斷涌現(xiàn)，將一些新的教學(xué)資源引入教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法才能凸顯出新課改的優(yōu)勢(shì)，并有效的提升課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)有選擇性地拓展教學(xué)資源，使課堂教學(xué)趣味化、多元化，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮美術(shù)在小學(xué)素質(zhì)教育中的育人優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，可以使用電子畫(huà)板、數(shù)字繪畫(huà)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或平板上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。這些工具不僅具有豐富的色彩和畫(huà)筆效果，還能保存、分享學(xué)生的作品，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行在線美術(shù)館參觀，學(xué)生可以通過(guò)電腦、平板等設(shè)備，欣賞到世界各地的藝術(shù)珍品，了解不同文化背景下的藝術(shù)創(chuàng)作，從而拓寬視野，增加藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可以結(jié)合地方文化資源進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)資源整合，比如邀請(qǐng)民間藝術(shù)家或手工藝人進(jìn)校園，為學(xué)生展示并教授當(dāng)?shù)靥赜械乃囆g(shù)形式，如剪紙、泥塑、陶藝等，這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)本土藝術(shù)的熱愛(ài)和傳承意識(shí)，也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、歷史文化遺址等地進(jìn)行實(shí)地考察和寫(xiě)生活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)和觀察，學(xué)生可以將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格和地域特色的作品[4]。這種將小學(xué)美術(shù)課堂與自然、歷史緊密結(jié)合的生動(dòng)教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生親身感受大自然的美麗與歷史的厚重，還能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和靈感。

（三）轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)方法

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，小學(xué)美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體，正經(jīng)歷著深刻的理念轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的革新。以往的小學(xué)美術(shù)課堂主要采用的是傳統(tǒng)的以教師為主學(xué)生為輔的單一教學(xué)方法，注重知識(shí)的講授而忽視的學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。在新課改的時(shí)代背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)新思維，而不是側(cè)重于技能訓(xùn)練和模仿，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上小學(xué)美術(shù)教師可以使用情境模擬法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。比如二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)中《彩泥世界快樂(lè)多》一課旨在通過(guò)彩泥這一媒介，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和審美能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課時(shí)具體目標(biāo)如下：（1）了解彩泥的基本特性，掌握揉、捏、搓、壓、接等基本技法，并能靈活運(yùn)用這些技法創(chuàng)作彩泥作品。（2）通過(guò)觀察、思考、討論和實(shí)踐，體驗(yàn)彩泥創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)主要采用示范教學(xué)法和實(shí)踐操作教學(xué)法，通過(guò)展示彩泥作品或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考彩泥可以做什么？你想用彩泥做什么？教師通過(guò)示范教學(xué)法介紹彩泥的基本特性和基本技法，并示范一個(gè)簡(jiǎn)單的彩泥作品創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)分組討論創(chuàng)作思路，確定自己的創(chuàng)作主題和所需材料，然后動(dòng)手創(chuàng)作彩泥作品，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。最后進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)生對(duì)彩泥的可塑性有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也親身感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中泥塑藝術(shù)的魅力，整個(gè)美術(shù)課堂在一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍中，讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中提升了自我的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)課堂不僅是傳授繪畫(huà)技能和知識(shí)的場(chǎng)所，更是激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要陣地，緊隨時(shí)代發(fā)展豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容作為素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充，其意義深遠(yuǎn)而廣泛。在實(shí)際教學(xué)中教師如果僅僅是按照教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生的認(rèn)知思維就會(huì)受到局限，因此教師需要根據(jù)實(shí)際情況根據(jù)大綱要求整合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)和資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，形象化的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如小學(xué)美術(shù)課程《珍愛(ài)國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)》通常是五年級(jí)的課程內(nèi)容，這一課程旨在讓學(xué)生了解中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)的基本知識(shí)，包括陶瓷的發(fā)展歷史、分類、工藝特點(diǎn)以及藝術(shù)價(jià)值等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，如引入視頻資料讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、文化背景對(duì)陶瓷藝術(shù)的影響，實(shí)物展示、圖片和PPT展示等介紹陶瓷制作過(guò)程中涉及的物理化學(xué)反應(yīng)原理，如釉料的熔融、胎體的燒結(jié)等，讓學(xué)生感受到科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合[5]。同時(shí)，在課堂上組織互動(dòng)探究活動(dòng)，如小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、角色扮演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。此外，融合多學(xué)科知識(shí)，如歷史、物理、化學(xué)等，以及利用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字博物館、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效實(shí)施策略的探究是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中要基于新課改的要求，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行課程設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)階段不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，合理拓展教學(xué)資源并將其引入小學(xué)美術(shù)課堂，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)方法，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：張敏（1988—），女，漢族，山東德州人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育。