摘要：隨著新高考改革的全面推進，學校不僅僅局限于高考科目的學習，更加注重對于學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，真正做到教書育人。對于現(xiàn)在的高中生來說，他們更多只是學習和掌握高考科目的知識，缺乏對于人的探討、審美能力等。而美術(shù)鑒賞課不僅可以讓學生在課堂里學習了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以讓學生對于自己高中生涯的意義有新的理解與體會，從而真正地去提升自己、改進自己。為此，本文通過研究當下高中美術(shù)鑒賞課堂教學中所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能借此來提高高中美術(shù)鑒賞課的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 教學現(xiàn)狀 優(yōu)化對策 美育

隨著社會的快速發(fā)展，在當下信息快速更替的時代，人們的生活節(jié)奏被迫不斷提速。而對于以教育教學為主的高中來說，亦是如此。社會快速發(fā)展的背后，離不開整個國民的綜合素質(zhì)，只有國民的綜合素質(zhì)都提高了，才能順應(yīng)時代發(fā)展的步伐。高中作為基礎(chǔ)教育的排頭兵，扛下了這個重擔。基礎(chǔ)教育中美術(shù)是重中之重，而在全國眾多高中之中，真正做到這一點的可謂是寥寥無幾、屈指可數(shù)。當下隨著教育改革的持續(xù)推進，在未來，越來越多的高中會在新課標指導下，注重美術(shù)素質(zhì)教育的開展。本文將對現(xiàn)有美術(shù)鑒賞課堂的現(xiàn)狀、存在的問題、解決措施等進行詳細的介紹。美術(shù)鑒賞課不僅僅是一門培養(yǎng)學生認識美、理解美、懂得美的課程，還是一門注重引導學生了解生命、建立價值體系、完善自我的課程。使學生在美術(shù)鑒賞課堂中得到培養(yǎng)，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)鑒賞課堂的改革不僅可以提高教學質(zhì)量，還符合新時代人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學現(xiàn)狀

（一）對美術(shù)鑒賞的忽視

部分高中為了升學率，課程安排以高考科目為主，以至于高中生根本沒有提升審美能力的機會。

相較于其他傳統(tǒng)學科來說，學校不夠重視美術(shù)。部分美術(shù)學科教師亦是如此，上課敷衍了事，不注重教學方式，甚至在課堂只是簡單地概括完內(nèi)容，便利用教學平臺組織學生觀看無關(guān)美術(shù)鑒賞的電影或一些視頻。

對于美術(shù)鑒賞課的排課也較少，兩到三周一節(jié)，只限高一。偶爾還會存在被其他高考科目教師所占用的情況。美術(shù)鑒賞教學難以落地施行。

（二）教師對于美術(shù)學科的核心素養(yǎng)理解不足

部分教師工作熱情度不夠，只是一味為了完成工作，并不會主動深入研究美術(shù)鑒賞真正的核心素養(yǎng)。教學流于形式，教學內(nèi)容也僅限于教材，并不會為學生拓展課外知識，不斷發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)鑒賞能力，部分教師認為，除了文化課的學習外，其他內(nèi)容都不重要。以至于美術(shù)教師對于美術(shù)核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，導致目前高中美術(shù)鑒賞工作難以有效地開展。在教學評比中可以看出部分高中美術(shù)教師對于美術(shù)學科的基本核心素養(yǎng)仍然認識不到位。仔細查閱美術(shù)鑒賞課的備課教案便不難看出，部分教師的核心素養(yǎng)存在不同程度的欠缺。雖然大部分教師在教案中提到了培養(yǎng)學生“圖像識讀”這一素養(yǎng)，但是只有部分教師提到更深層次的“審美判斷”，而真正提到培養(yǎng)學生的“文化理解”的教師更是少數(shù)。

（三）教學模式單一

對于任何學科來說，教學都需要緊跟時代發(fā)展，用符合時代的方式進行教學，才能使學生充分理解教師所傳達的信息。對于美術(shù)來說亦是如此，美術(shù)鑒賞也同樣擁有豐富的文化底蘊和歷史淵源，目前美術(shù)課堂教學方式單一，難以展示出美術(shù)鑒賞的意義與優(yōu)勢。

對于教師來說，教師應(yīng)注重豐富課堂的教學模式，鼓勵學生積極參與到美術(shù)鑒賞課堂中。借助互聯(lián)網(wǎng)、VR等技術(shù)來充分挖掘美術(shù)鑒賞的多彩內(nèi)涵與鮮為人知的歷史色彩。此外，對于有條件的學校，可以組織學生深入大自然，以自然中所發(fā)現(xiàn)、感興趣的事物為繪畫素材，去感受生命，緊扣健康生活主題，豐富學生的情感世界。

（四）設(shè)限太多，缺乏關(guān)注

美術(shù)鑒賞課程，作為教師，我們應(yīng)該竭盡全力去激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而不應(yīng)該敷衍了事。并且認識到不假思索地評價學生的方式欠佳。我們不應(yīng)該按照藝考的標準來評判繪畫水平，以一個標準去進行繪畫訓練，我們也不能一味地追求分數(shù)，每個學生對于藝術(shù)的理解都是不一樣的，我們不能限制學生的思維發(fā)展，而要充分展現(xiàn)學生思維，這才是我們美術(shù)鑒賞的作用。在現(xiàn)實教學中，部分教師仍然以教為中心，并不會真正地從學生的角度去看待問題，引導學生內(nèi)化知識。不僅在教學中缺乏問題情境的創(chuàng)設(shè)，同時并未尋找不同時代作品進行比較性鑒賞，也沒有關(guān)注學生是如何理解與學習的，而只是簡單地跟隨教材闡述內(nèi)容，沒有積極引導學生進行思考與交流。

二、當下高中美術(shù)鑒賞課堂教學改進策略

（一）豐富學生的知識體系

要提高學生的美術(shù)鑒賞能力，需要先讓學生擁有廣泛的知識面和豐富的知識體系。因此，作為教師，我們需要認真研讀教材，根據(jù)學生的接受程度調(diào)整教材內(nèi)容，從美術(shù)學科的不同維度出發(fā)，豐富學生的美術(shù)知識體系。為此我們在教學之前，先要對學生進行一定的理論知識傳輸，這樣才能讓學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上，去觀察了解事物的構(gòu)造，最終達到培養(yǎng)繪畫能力的目的。

高中生雖然相較于小學生、初中生來說，閱歷較為豐富，但是美術(shù)知識仍然不足，因此我們教師在課堂上教授知識時，應(yīng)該積極引導學生去觀察世界，去來了解每個事物的基本構(gòu)造，這樣學生才能在腦海里產(chǎn)生一定的印象，積累素材，最終通過大腦整合，形成知識體系。

（二）創(chuàng)新教學模式

由于每個學生從小的生活環(huán)境不一樣，自然在看待同一事物時，所理解的與認知的美感會千差萬別。美術(shù)是一個沒有統(tǒng)一標準的學科，為此，在學生展現(xiàn)出不同理解的時候，身為教師的我們則可以嘗試讓學生進行小組合作，讓他們在溝通之中產(chǎn)生碰撞的火花。這樣不僅豐富了學生的知識面，同時也讓學生產(chǎn)生共鳴，尤其是在對于抽象畫的理解上。這樣的教學方式可以有效培養(yǎng)學生學習美術(shù)學科的積極性和核心素養(yǎng)。

由于高中生處于青春期，有著一定的叛逆思想。如果教學只是單純地傳遞知識，極易造成學生產(chǎn)生厭惡感，從而大大降低美術(shù)鑒賞課的教學質(zhì)量。在課堂上，當發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高的時候，我們可以通過增強與學生的互動來提高學生的注意力。而互動教學法更是具有科學依據(jù)，被廣泛運用于教學中。

（三）科學引導，深入理解

欣賞抽象畫等理解難度較大的美術(shù)作品時，我們應(yīng)積極引導學生。我們需要將作品的創(chuàng)作背景、作者當時所處的社會背景、社會情況及人際遭遇進行簡單的介紹。這樣才能讓學生對于美術(shù)作品形成一定的理解。同時，我們可以積極引導學生展開討論，讓其分析作品所表達的內(nèi)容與情感。這樣不僅有利于學生對美術(shù)作品的理解，還能激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣。

（四）尊重鼓勵，發(fā)揮潛力

美術(shù)鑒賞需要學生充分發(fā)揮想象力，去領(lǐng)略作者的智慧，去感受不同時代下審美的差異與傳遞的情感，以此來提高學生的美術(shù)鑒賞能力。同時我們更應(yīng)該鼓勵學生各抒己見，去了解作者的心境。同時對于理解錯誤的同學進行及時糾正，并給予適當?shù)墓膭钆c尊重，讓學生不斷在美術(shù)鑒賞課堂中，真正地去了解美、懂得美。

結(jié)語

目前的高中美術(shù)鑒賞教學仍然存在一定的問題，要切實做好高中美術(shù)鑒賞工作，我們還需要不斷改進。首先是不斷豐富自己的知識體系，去深入了解教材的整體結(jié)構(gòu)和知識的前后聯(lián)系。其次是更新觀念與教學方式，這樣我們才能真正做到以人為本，才能在美術(shù)教學過程中，積極引導學生提高審美能力，讓學生在美術(shù)的熏陶下，提高綜合素養(yǎng)。

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責任編輯：唐丹丹