摘要：高職行業(yè)英語教材整體落后于新課程標準和“十四五”教材規(guī)劃的要求，本研究通過市場調(diào)研和問卷調(diào)查分析國內(nèi)高職行業(yè)英語教材現(xiàn)狀，總結(jié)歸納行業(yè)英語教材建設(shè)實踐的問題，強調(diào)行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)的緊迫性與必要性?；诖?，結(jié)合代表性行業(yè)英語提出新形態(tài)教材建設(shè)的有效策略，即堅持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團隊；重構(gòu)教學內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實踐特色；開發(fā)數(shù)字化、立體化教材，倡導個性化學習。

關(guān)鍵詞：高職院校 行業(yè)英語 新形態(tài) 教材建設(shè)

教材決定教學的基本內(nèi)容與形式，其質(zhì)量是培養(yǎng)具備國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。專業(yè)教材應以三年為周期隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。2021年12月《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》指出必須加快建設(shè)新形態(tài)教材，重點推動核心課程以真實生產(chǎn)項目與典型工作案例組織結(jié)構(gòu)化模塊化教學單元。2021年《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》明確行業(yè)英語應滿足學生職業(yè)提升、學業(yè)提升與素養(yǎng)提升的需求，要求最新英語教材編寫必須堅持立德樹人，突出學科核心素養(yǎng)；體現(xiàn)職業(yè)特色，遵循語言學習規(guī)律；優(yōu)化教材編寫隊伍，注重教材編寫質(zhì)量。新政策對高職行業(yè)英語教材建設(shè)提出新要求，行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)應該兼具人文性與工具性，動態(tài)對接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的要求，滿足企業(yè)和市場對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新需求。

一、行業(yè)英語教材建設(shè)實踐現(xiàn)狀

為了全面了解高職行業(yè)英語教材建設(shè)及使用情況，本研究通過市場調(diào)研、問卷調(diào)查與實地訪談的形式總結(jié)分析了已出版的高職行業(yè)英語教材，從出版時間、教材等級、教材體系、教材形式、教材內(nèi)容等角度全面分析高職行業(yè)英語教材現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)英語教材建設(shè)整體落后于社會實踐與新課標、新政策。目前，市場主流行業(yè)英語教材有上海交通大學出版社出版的“新核心高職行業(yè)英語”系列，該系列教材出版時間橫跨“十二五”和“十三五”兩個教材規(guī)劃時期并先后被確立為國家級規(guī)劃教材。高等教育出版社2019年出版發(fā)行的“行知行業(yè)英語”系列共計65種，涵蓋行業(yè)范圍最廣。高等教育出版社2017年出版的“職業(yè)教育行業(yè)英語立體化”系列教材，涉及26個行業(yè)，該套教材為“十二五”規(guī)劃教材。北京語言大學出版社2015年至2022年出版的“新航標職業(yè)英語”行業(yè)英語系列，涉及酒店行業(yè)（2022年出版）、導游行業(yè)（2021年出版）、汽車行業(yè)（2021年出版）等。外語教學與研究出版社2023年5月出版“新時代職業(yè)英語”系列，入選“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，教材提出“1+19體系”，即1個通識教材配19個專業(yè)大類，涵蓋人工智能、安全管理、電力、水利、化工、食品等行業(yè)英語，但該套教材出版時間實際跨度為2020年8月至2023年1月。另有部分非體系化行業(yè)英語教材，如2020年人民交通出版社出版的《城市軌道交通客運服務英語》等，這些教材使用量和關(guān)注度則相對較小。

從時間跨度分析發(fā)現(xiàn)已出版的行業(yè)英語系列教材出版和修訂時間絕大多數(shù)早于2021年《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》和《高等職業(yè)教育專科英語課程標準》的發(fā)布時間。新課標和“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材方案在《國家職業(yè)教育改革實施方案》指導下制定完成，對接了社會生產(chǎn)實踐的最新需求，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的最新標準。然而，目前行業(yè)英語教材建設(shè)實踐明顯存在滯后性，不完全滿足新政策、新規(guī)劃要求。從教材體系和等級分析，目前未形成涵蓋高職所有專業(yè)大類的行業(yè)英語教材體系。高等教育出版社2019年發(fā)布的“行知行業(yè)英語”系列是涵蓋行業(yè)最多的教材系列，其他出版社大多將行業(yè)英語教材建設(shè)集中在旅游、金融、信息技術(shù)、商務、酒店等熱門行業(yè)類，而理學、工學、醫(yī)學、農(nóng)學類出版的行業(yè)英語教材種類極少，甚至部分冷門專業(yè)沒有行業(yè)英語教材。行業(yè)英語教材總體上涉及行業(yè)種類少、涵蓋專業(yè)大類范圍小、教材整體質(zhì)量不高。在已出版的教材中，“十二五”“十三五”“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材更是占比極小。僅外語教學與研究出版社2023年5月出版的“新時代職業(yè)英語”入選“十四五”規(guī)劃，這套教材目前還未廣泛使用，教材反饋暫無有效數(shù)據(jù)可供研究參考。上海交通大學出版社出版的“新核心高職行業(yè)英語”系列（出版時間2014年至2019年）入選“十二五”規(guī)劃和“十三五”規(guī)劃，北京語言大學出版社出版的“新航標職業(yè)”英語入選“十三五”規(guī)劃。因此，近10年來行業(yè)英語課程可供使用的優(yōu)質(zhì)教材選擇性極小，特別是2021年新政策發(fā)布后，完全符合標準的行業(yè)英語教材更是一書難求。從教材形式與內(nèi)容分析，目前已經(jīng)出版的行業(yè)英語教材形式以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，教學內(nèi)容組織邏輯與通識英語類似，以單元為教學基本單位，以課堂講授為主要教學形式，教學內(nèi)容主要集中在行業(yè)術(shù)語、口語與行業(yè)應用文讀寫等方面。近期出版的少數(shù)教材配有詞匯手冊等新形式。截至2023年10月，市場未見行業(yè)英語新形態(tài)教材系列?？偟膩碚f，2021年新課程標準、《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》與《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的發(fā)布是行業(yè)英語課程建設(shè)的分水嶺。目前，行業(yè)英語教材建設(shè)全面落后新要求、新規(guī)劃和新方案，由此可見加快行業(yè)英語教材建設(shè)的緊迫性與必要性。

二、行業(yè)英語教材學情調(diào)查結(jié)果分析

為了深入了解高職行業(yè)英語教材使用情況，本研究采用問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方式進行研究，研究對象為安徽省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職院校大二學生600人、從事對口專業(yè)工作的畢業(yè)生150人、行業(yè)英語教師120人、校企合作單位負責人30人。本次調(diào)查共計發(fā)放問卷800份，回收764份，有效率為95.5%。研究數(shù)據(jù)通過SPSS進行分析，調(diào)查結(jié)果顯示高職行業(yè)英語教材主要存在以下問題。

調(diào)查表明，已開設(shè)行業(yè)英語課程的高職院校占比為79.17%，其中組建行業(yè)英語教學團隊的高校占比為20.83%。已經(jīng)開設(shè)的行業(yè)英語課程中占比最多的為旅游英語45.83%、電子商務英語41.67%、酒店服務英語33.33%、城軌運營英語20.83%，其他行業(yè)英語占比較低，部分行業(yè)英語課程未開設(shè)。由此可見，高職院校中的行業(yè)英語課程總體不受重視，教材建設(shè)發(fā)展滯后。針對行業(yè)英語教材難度和適用度的問題，8.33%師生表示合適，49.56%的師生表示基本合適，38%的師生表示不合適。這說明行業(yè)英語教材難度高于高職學生英語學業(yè)水平，教材難度與學生學業(yè)程度基本不適配。關(guān)于行業(yè)英語滿意度的調(diào)查，58.33%師生表示一般，39.66%師生表示不滿意，68.38%師生表示行業(yè)英語教材應該重新編寫，29.17%的師生表示不太清楚是否需要重新編寫。已使用的行業(yè)英語教材基本在2021年之前出版，即在新課程標準和《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》發(fā)布之前。學生所學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐明顯脫節(jié)，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐需求，新入職的畢業(yè)生基本無法勝任工作崗位。關(guān)于教材教學難度的問題，45.83%的教師表示教學難度較大，46.17%的教師表示難度一般，8.33%的教師表示非常難。行業(yè)英語教材內(nèi)容設(shè)計邏輯與通識英語相似，行業(yè)特色不明顯，無法有效凸顯行業(yè)英語課堂教學的實踐性，基本脫離社會生產(chǎn)實踐，缺乏廣泛認可并使用的高質(zhì)量新形態(tài)教材。另外，教材定位不明確，沿用傳統(tǒng)教學大綱和課程標準，教材形式以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，無法全面立體地呈現(xiàn)行業(yè)實踐。針對是否使用過活頁式、手冊式等新形態(tài)行業(yè)英語教材和數(shù)字化教材這一問題，各高職院校師生均表示未使用過。綜上所述，高職院被行業(yè)英語新形態(tài)教材從建設(shè)到實踐運用仍然處于初級階段，未能有效落實新政策、新要求，必須加快建設(shè)高職院被行業(yè)英語新形態(tài)教材體系，以培養(yǎng)滿足社會生產(chǎn)實踐需求的、具備國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)的策略

本研究選擇具有代表性的行業(yè)英語教學實踐案例并結(jié)合教材體例設(shè)計分析，總結(jié)提出行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)的有效策略，具體分為四個層面：堅持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團隊；重構(gòu)教學內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實踐特色；開發(fā)立體化、數(shù)字化教材，倡導個性化學習。

（一）堅持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)

新形態(tài)教材建設(shè)必須堅持立德樹人，牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。行業(yè)英語教材建設(shè)必須回答新時代教育這一根本問題，即以新形態(tài)教材為載體，為黨和國家培養(yǎng)具備國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新形態(tài)教材的建設(shè)過程中要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，弘揚精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。新形態(tài)教材建設(shè)應緊密對接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以活頁式、手冊式等新形式，搭配豐富多彩的集視、聽、說、練習和互動于一體的數(shù)字化融媒體教材，培養(yǎng)既堅持中國立場又具備國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。行業(yè)英語教材建設(shè)必須突出行業(yè)核心素養(yǎng)，學生不僅要懂技術(shù)還要堅持職業(yè)精神。必須突破“技能至上”“工具理性”思想的束縛，堅持以立德樹人為根本，重視培育學生職業(yè)核心素養(yǎng)。

行業(yè)英語教材建設(shè)應以潤物無聲的形式貫徹立德樹人的理念，融入職業(yè)核心素養(yǎng)。教材以豐富多彩的融媒體形式融入真實數(shù)據(jù)與案例，在學習技能的同時培育學生核心素養(yǎng)。例如，在“一帶一路”倡議背景下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入行業(yè)英語教材，展現(xiàn)人類文明成果；在信息技術(shù)、自動控制、人工智能行業(yè)英語中重點推介“兩彈一星”精神、載人航天精神以及中國高鐵建設(shè)等真實案例；在旅游、酒店、導游行業(yè)英語中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)舞蹈、戲劇和民俗等；在建筑、機電、化工、水利行業(yè)英語中凸顯傳統(tǒng)中式建筑美學、傳統(tǒng)手工業(yè)技藝以及工匠文化精神內(nèi)核等。新形態(tài)教材建設(shè)既要培養(yǎng)學生實踐技能又要培育學生民族精神和愛國精神，實現(xiàn)職業(yè)精神、職業(yè)道德與職業(yè)核心素養(yǎng)的嵌入式培育。

（二）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團隊

高職行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)必須有效、動態(tài)對接行業(yè)崗位對外語人才的最新需求，將新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范全面納入新教材體系中，切實貫徹產(chǎn)教融合和科教融匯。新形態(tài)教材建設(shè)作為新事物，其編寫有著更高的要求，面臨諸多新困難、新挑戰(zhàn)，必須組建多元化的教材編寫團隊，保障新形態(tài)教材編寫的質(zhì)量?！丁笆奈濉甭殬I(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》指出鼓勵職業(yè)院校與高水平大學、科研機構(gòu)和龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材。新形態(tài)教材建設(shè)應構(gòu)建一支由職業(yè)院校行業(yè)英語教師、企業(yè)一線生產(chǎn)專家、職教課程開發(fā)專家、數(shù)字技術(shù)開發(fā)工程師和出版企業(yè)服務工作人員組成的多元化開發(fā)團隊。

新形態(tài)教材開發(fā)首先需要由企業(yè)一線生產(chǎn)專家在課程開發(fā)專家的輔助下提煉各個崗位職業(yè)能力清單、典型工作任務和真實生產(chǎn)實踐案例，確保教材內(nèi)核反映企業(yè)真實的崗位活動和生產(chǎn)流程，又要符合職業(yè)教育的基本教學規(guī)律。企業(yè)一線生產(chǎn)專家負責保障教材建設(shè)的職業(yè)性和實踐性，使教材全面對接企業(yè)新需求。職業(yè)院校行業(yè)英語教師根據(jù)教育教學理論和實踐進一步對崗位能力清單、任務和案例做教學化處理，將崗位能力清單轉(zhuǎn)換成具有職教特色的教學內(nèi)容，保障教材內(nèi)容的適用性、先進性和規(guī)范性。職教課程開發(fā)專家和數(shù)字技術(shù)開發(fā)工程師結(jié)合融媒體技術(shù)將教學化處理的課程內(nèi)容利用AR、VR、音視頻等形式整合發(fā)布在網(wǎng)站、公眾號、小程序和實訓設(shè)備平臺，以全方位、立體化的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。多層次、立體化呈現(xiàn)真實生產(chǎn)實踐過程，提供沉浸式的工作情境。出版企業(yè)服務工作人員需要負責教材開發(fā)、出版設(shè)計與發(fā)行、教材使用反饋意見、教學資源服務維護等工作，確保新形態(tài)教材提供高質(zhì)量的教學服務。

（三）重構(gòu)教學內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實踐特色

高職行業(yè)英語新形態(tài)教材不是簡單的教材形式的變化，其實質(zhì)是對課程內(nèi)容組織模式的創(chuàng)新變革，以模塊化、項目化的形式重新組合，最終以活頁式、手冊式和立體化形式呈現(xiàn)?；铐撌浇滩牡谋举|(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革，手冊式教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善，立體化教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式與功能的補充。新形態(tài)教材并不意味著對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的全盤否定，實質(zhì)是對傳統(tǒng)教材的繼承和發(fā)展。行業(yè)英語中基礎(chǔ)知識從單元和章節(jié)轉(zhuǎn)換成模塊與項目，以活頁教材的形式實現(xiàn)自由組合與搭配。實操技能點則以工作手冊為形式，突出實用性和可操作性。立體化則是以直觀的、互動的、豐富的形式呈現(xiàn)知識點和技能點。行業(yè)英語新形態(tài)教材要依據(jù)行業(yè)大類決定具體形式。新形態(tài)教材開發(fā)是對教學內(nèi)容的重構(gòu)，要解決“教什么內(nèi)容”和“內(nèi)容怎么選”的問題。

首先，必須深度分析某一崗位的工作內(nèi)容、過程和能力素養(yǎng)要求，并從中提取崗位能力清單。例如，城市軌道交通機電工程專業(yè)的行業(yè)英語教材《城市軌道交通實用英語》中的崗位機電檢修工，崗位能力清單之一包括：熟悉電氣控制系統(tǒng)設(shè)備英文名稱；讀懂設(shè)備英文操作手冊；熟練輸入、消除英文故障代碼；掌握基本檢修控制英文術(shù)語，能夠運用英語進行工作交流。其次，結(jié)合教學標準對崗位能力清單或典型案例進行教學化處理，精細設(shè)計活動實踐任務模塊。重新設(shè)計各項目對應的知識點和能力點，依據(jù)高職教育教學規(guī)律合理確定各項內(nèi)容的難度，確保各項能力之間邏輯嚴謹、過渡自然、覆蓋對應的工作任務要求，最終形成適用于新形態(tài)教材組織結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容。最后，彰顯行業(yè)實踐特色是新形態(tài)行業(yè)英語教材的重要理念，必須強調(diào)實踐性，堅持“做中學，學中做”。精細化設(shè)計任務明晰的學習任務清單和工作任務實施方案。立體化呈現(xiàn)任務活動的實施環(huán)境、具體內(nèi)容、操作流程、步驟細則、質(zhì)量標準、預期結(jié)果、評價準則等，精準、規(guī)范、安全地指導學生開展實踐實訓。新形態(tài)工作手冊式教材在教學實踐過程中既要以立體化形式提供全面的方案，又要在實踐中培育職業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（四）開發(fā)立體化、數(shù)字化教材，倡導個性化學習

隨著教育信息化不斷發(fā)展，教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然趨勢，教育信息化的建設(shè)目標是實現(xiàn)差異化教學和個性化學習，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合。高職行業(yè)英語作為語言學科非常適合建設(shè)數(shù)字化教材。目前國內(nèi)高教社、外研社和上外社也提前布局數(shù)字化轉(zhuǎn)型，先后發(fā)布了ismart、unipus、WE平臺，但是這些數(shù)字化平臺普遍存在內(nèi)容同質(zhì)化、使用率低、操作復雜煩瑣、智能化程度低等問題。美國佛羅里達州在推行數(shù)字化教材改革領(lǐng)域已取得實質(zhì)性進展，其成功經(jīng)驗可供國內(nèi)開發(fā)立體化、數(shù)字化新形態(tài)教材參考。

數(shù)字化教材是融合多媒體技術(shù)的具有智能化、一體化和個性化特征的教材。建設(shè)新形態(tài)數(shù)字化教材首先要完善數(shù)字化教材制度保障，明確數(shù)字化教材技術(shù)標準，自上而下逐步試點推行數(shù)字化教材，加大財政投入力度保障教材開發(fā)與穩(wěn)定發(fā)展。其次，要推動多元主體參與數(shù)字化教材開發(fā)，以數(shù)字云平臺為依托，以課程化的形式呈現(xiàn)，參照佛羅里達州經(jīng)驗，調(diào)動高校、學術(shù)出版社、信息技術(shù)企業(yè)等多方社會力量參與。建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化教材平臺，實現(xiàn)教材資源共建共享。數(shù)字化教材涉及數(shù)千個專業(yè)，必須由教育部門負責搭建統(tǒng)一的平臺，以共建共享的形式拓展數(shù)字化教材開發(fā)途徑，實現(xiàn)市場化與公益化協(xié)同開發(fā)。數(shù)字化教材普及的最重要一環(huán)是培訓與服務。必須加強教師團隊的技術(shù)培訓和服務團隊的運營培訓，全面提高教師信息化、數(shù)字化素養(yǎng)。數(shù)字化教材必須“能用好用”，確保教師用起來方便，學生學起來效果好，平臺內(nèi)容豐富，系統(tǒng)操作流暢。因此，強有力的數(shù)字化教材運營保障團隊必不可少，團隊必須做到及時收集和反饋數(shù)據(jù)，及時修改調(diào)整，保障數(shù)字化教材穩(wěn)定運行。

高職行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)作為新事物仍然處在探索時期。學界對新形態(tài)教材的適用范圍仍然存在一定分歧，但行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)實踐探索是教育現(xiàn)代化的必然選擇。必須明確行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)的最終目的是服務教學和滿足社會需求，為黨和國家培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職行業(yè)英語教材建設(shè)策略可從四個方面探索，即必須堅持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團隊；重構(gòu)教學內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實踐特色；開發(fā)立體化、數(shù)字化教材，倡導個性化學習?？傊挥谐浞终J識行業(yè)英語新形態(tài)教材建設(shè)實踐的緊迫性和必要性，才能加快推進行業(yè)英語課程體系改革，全面提升語言教育質(zhì)量，培育具有中國情懷和國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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責任編輯：趙瀟晗