落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是新時(shí)代思想政治教育的核心原則。美術(shù)課程是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，也是滲透德育的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要秉持“育人為本、德育為先”的教育理念。

然而，當(dāng)前德育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合并不完善。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)實(shí)踐中，如何挖掘教材中的德育素材，并將德育融入鑒賞教學(xué)的全過程，是值得深入思考的問題。

一、立德樹人視角下開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為中心的原則

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)需要教師充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)水平。教育學(xué)家杜威提出了以兒童為中心的教育理念。具體而言，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提供恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，尤其是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的美術(shù)作品來滲透德育內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能真正理解美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容與德育知識(shí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）合理性原則

美術(shù)鑒賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。為了在美術(shù)鑒賞課中有效滲透德育知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，遵循合理性原則，選擇合適的方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。小學(xué)美術(shù)教師在鑒賞課教學(xué)中滲透德育知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性，應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同興趣和鑒賞水平，采用分層教學(xué)方法。教師只有合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，才能確保小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果和德育的效果。

（三）綜合性原則

在立德樹人的視角下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中巧妙滲透德育知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的綜合性。小學(xué)美術(shù)教師在鑒賞課教學(xué)中既要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，又要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞作品的過程中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)作品的內(nèi)容，利用教材或生活中的德育元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)德育效果。

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，立德樹人視角下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的教育方法和德育素材，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品的價(jià)值，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、立德樹人視角下開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）深入挖掘教材中的德育元素

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深入挖掘美術(shù)教材中的德育資源，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與立德樹人目標(biāo)，在教學(xué)中順利地進(jìn)行德育滲透，這樣既能提高學(xué)生的審美能力，又能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

教師在備課階段需要深入研讀教材，明確美術(shù)教材各個(gè)章節(jié)的主題，并基于這些主題合理地挖掘德育素材，以實(shí)現(xiàn)章節(jié)主題和德育的有機(jī)結(jié)合。教材是教師進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要工具，在立德樹人的背景下，教師要根據(jù)教材不同章節(jié)的主題，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以及德育工作的要求，明確適合融入的德育元素。

以人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第十九課“舞臺(tái)上的布景”為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)戲劇作品中角色的行為、情節(jié)發(fā)展。通過鑒賞多樣化的戲劇作品，學(xué)生能夠理解舞臺(tái)藝術(shù)在戲劇表現(xiàn)中的重要性。同時(shí)，教師應(yīng)利用具有代表性的中外戲劇作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)不同作品的相似與差異之處。教師可以播放《將相和》傳統(tǒng)戲劇舞臺(tái)視頻，也可以播放《穆桂英掛帥》這一經(jīng)典劇目，讓學(xué)生在欣賞舞臺(tái)藝術(shù)的同時(shí)，能夠理解這些傳統(tǒng)戲劇中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。

在教育信息化的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在挖掘教材中的德育資源時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)為教師開發(fā)與利用教學(xué)資源提供了技術(shù)支持。除了基于教材內(nèi)容挖掘德育元素，教師還應(yīng)圍繞德育目標(biāo)和章節(jié)主題，利用信息技術(shù)增加德育元素，從而豐富小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中的德育資源，打造多樣化的美術(shù)鑒賞課堂。

又以人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第十九課“舞臺(tái)上的布景”為例，在備課階段，教師應(yīng)結(jié)合章節(jié)主題與德育目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精選多樣且清晰度高的戲劇作品，這些作品要能彰顯傳統(tǒng)美德，以作為教材中德育資源的有益補(bǔ)充。

（二）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育

在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并采用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能地把美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而有效滲透德育。

小學(xué)生在分析與解決問題的過程中主要依賴形象思維。基于這一特點(diǎn)，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性或生活化的教學(xué)情境，以迅速吸引學(xué)生的專注力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為滲透德育奠定基礎(chǔ)。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要堅(jiān)持興趣導(dǎo)向的原則。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師將情境教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)新課導(dǎo)入和德育的效果。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。若教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在備課階段應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。

以人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一課“色彩的對(duì)比”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同的美術(shù)作品，聯(lián)系生活了解色彩對(duì)比的現(xiàn)象，掌握對(duì)比色的概念，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力。許多學(xué)生在日常生活中非常喜愛觀看動(dòng)漫作品，并且對(duì)漫畫、動(dòng)畫等概念已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解這些作品之間的異同。許多深受兒童喜愛的動(dòng)畫作品在色彩運(yùn)用上極為豐富，對(duì)比色在人物與場(chǎng)景的刻畫中發(fā)揮著重要作用。因此，將學(xué)生所喜愛的動(dòng)畫元素融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生理解對(duì)比色的概念。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用電子白板展示兩張貓的圖片，一張是生活中真實(shí)小貓的照片，另外一張是卡通形象的小貓，讓學(xué)生從形象、表現(xiàn)方法與色彩等方面討論這兩張圖片中小貓的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納卡通形象的特點(diǎn)，進(jìn)而開始課堂教學(xué)。

（三）在作品展示環(huán)節(jié)滲透德育

在小學(xué)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)物或圖片等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行研究，教師還可以在這一環(huán)節(jié)引入中外歷史故事，讓學(xué)生感受歷史底蘊(yùn)，從而滲透德育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在千年的歷史發(fā)展中誕生了許多藝術(shù)瑰寶，這些藝術(shù)瑰寶既是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，又有著濃厚的歷史與文化底蘊(yùn)，小學(xué)美術(shù)教師在鑒賞課教學(xué)中可以把這些作為開展德育的切入點(diǎn)，貫徹落實(shí)立德樹人的理念。

以人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第二十課“珍愛國(guó)寶——古代陶瓷藝術(shù)”為例，教師可以利用圖片或視頻引導(dǎo)學(xué)生鑒賞秦始皇兵馬俑、圓明園獸首等國(guó)寶。在條件允許的情況下，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生近距離地鑒賞中華民族的國(guó)寶，也可以播放與國(guó)寶歷史相關(guān)的電視節(jié)目，讓學(xué)生能夠從生動(dòng)的歷史故事中感受國(guó)寶的藝術(shù)魅力。

在作品展示環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生分組，讓學(xué)生選擇合適的主題，圍繞中外藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法、形象、歷史文化背景等方面進(jìn)行討論，進(jìn)而提高學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。

（四）在課外活動(dòng)中融入德育

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透德育時(shí)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)鑒賞課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)趣味性和生活化的課外鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，在多樣化的課外活動(dòng)中提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第十五課“神奇的裝飾柱”為例，為了提高學(xué)生對(duì)各具特色的建筑形式的鑒賞能力，教師可以利用課余時(shí)間，如在周末帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去參觀一些具有民族特色的建筑。在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞建筑的過程中，教師不僅要從建筑工藝、形象的角度為學(xué)生介紹基本的美術(shù)知識(shí)和鑒賞技能，還要為學(xué)生講解這些建筑所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以滲透德育，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)與德育的效果。

結(jié)語(yǔ)

在立德樹人的背景下，將德育融入小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。這要求小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用新的教育理念和方法來增強(qiáng)課程教學(xué)的效果。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、合理性和綜合性的原則，結(jié)合德育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重視德育資源的開發(fā)與利用，真正發(fā)揮美術(shù)鑒賞課堂的德育功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（作者單位：

山東省聊城市東昌府區(qū)侯營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）