當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育改革的主要方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注單一學(xué)科的知識(shí)傳授，忽略了與其他學(xué)科知識(shí)的融合教學(xué)。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，跨學(xué)科整合教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐證明，跨學(xué)科整合教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，并能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師通過(guò)跨學(xué)科整合，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐和應(yīng)用等能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)是一種以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，融合多學(xué)科知識(shí)的自主性實(shí)踐活動(dòng)，旨在擴(kuò)展、綜合、重組數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的跨學(xué)科整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)將其他學(xué)科知識(shí)融入數(shù)學(xué)課程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中跨學(xué)科整合的意義

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科整合，能夠有效促進(jìn)課程融合，極大地豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)資源。這種做法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)

雖然傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式能讓教師專注于某一領(lǐng)域的教學(xué)，但可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上耗時(shí)過(guò)多卻收效甚微。相比之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科整合能促進(jìn)不同學(xué)科間的互補(bǔ)，顯著提高課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生更高效地掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）促進(jìn)知識(shí)融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通常采用講授法教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科整合，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的深度融合，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，運(yùn)用多樣化的思維方式解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，缺乏與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。相比之下，跨學(xué)科整合教學(xué)不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)的可行性分析

跨學(xué)科整合在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，涉及將兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能相融合，引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科的視角理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。目前，眾多學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)理念的運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科整合的重要性。他們認(rèn)為這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。實(shí)踐成果也明確顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科整合是極其必要的。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)科科目均有其對(duì)應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域和教育目標(biāo)?？鐚W(xué)科整合能夠在一定程度上填補(bǔ)學(xué)科間知識(shí)的空白，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性不言而喻。隨著國(guó)家對(duì)教育改革與發(fā)展的重視，義務(wù)教育階段各學(xué)科在內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了顯著變化?？鐚W(xué)科整合作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施尤為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科整合不僅具有必要性，還具備可行性。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，其內(nèi)容廣泛且與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)的策略

（一）找準(zhǔn)角色定位，靈活實(shí)施跨學(xué)科整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要扮演好教育者的角色，還要承擔(dān)起課程開發(fā)者的責(zé)任。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系，但跨學(xué)科整合并非簡(jiǎn)單的學(xué)科疊加，而是需要精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)中，教師要全面考慮其他學(xué)科對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合影響。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮課程開發(fā)者的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活整合與重組。同時(shí)，教師應(yīng)深入探究各學(xué)科間的聯(lián)系與差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，以充分發(fā)揮跨學(xué)科整合教學(xué)的最大效益。

（二）充分了解學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案

跨學(xué)科整合能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的深度融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生興趣又符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“圓”為例，為了讓學(xué)生深入理解圓的概念，教師可以利用多媒體課件，生動(dòng)地展示生活中的圓形物體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并比較不同圓形物體的特征，然后提出問(wèn)題，如“為什么自然界中的圓形物體如此普遍”“圓形在藝術(shù)創(chuàng)作中扮演了怎樣的角色”等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。同時(shí)，教師可以將該內(nèi)容與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同文化中圓形圖案的設(shè)計(jì)，探討圓形在美學(xué)領(lǐng)域中的獨(dú)特魅力；在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形在自然界中的廣泛存在，如行星的運(yùn)行軌跡、動(dòng)植物的形態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，如繪制圓形圖案、制作圓形手工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深刻理解圓的性質(zhì)，主動(dòng)探索并闡述圓的幾何屬性，如半徑、直徑、周長(zhǎng)和面積等。通過(guò)這種跨學(xué)科整合教學(xué)，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)層面掌握?qǐng)A的概念，還能在藝術(shù)和自然科學(xué)等多個(gè)維度中領(lǐng)悟圓的應(yīng)用，進(jìn)而提高他們的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性的跨學(xué)科知識(shí)體系

在實(shí)施跨學(xué)科整合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選跨學(xué)科整合素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將跨學(xué)科整合的理念深植于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面且系統(tǒng)的跨學(xué)科知識(shí)體系。具體而言，教師應(yīng)以整體視角規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科間的聯(lián)系與差異，合理規(guī)劃數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合教學(xué)的內(nèi)容。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七單元“總復(fù)習(xí)”第三節(jié)“統(tǒng)計(jì)與可能性”為例。統(tǒng)計(jì)與概率是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然教材中相關(guān)內(nèi)容較為零散且有限，但數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的長(zhǎng)期任務(wù)。因此，教師可以采取跨學(xué)科整合教學(xué)策略，提高學(xué)生收集、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試將數(shù)學(xué)學(xué)科與體育學(xué)科相結(jié)合，如與體育教師共同設(shè)計(jì)“制定跳繩標(biāo)準(zhǔn)”的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，體育教師計(jì)劃舉辦跳繩比賽，并依據(jù)跳繩成績(jī)來(lái)劃分等級(jí)，給予榮譽(yù)。學(xué)生可以分組合作，協(xié)助體育教師制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)跳繩的次數(shù)，并按次數(shù)多少進(jìn)行排序，再根據(jù)體育學(xué)科的要求設(shè)定達(dá)標(biāo)線，最終統(tǒng)計(jì)各等級(jí)學(xué)生的占比。通過(guò)參與這種跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，進(jìn)而深刻理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的重要作用，形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

（四）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

跨學(xué)科整合策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。這需要教師精心挑選與學(xué)生日常生活相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容?？鐚W(xué)科整合教學(xué)的關(guān)鍵在于課程內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固掌握。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特性，細(xì)致規(guī)劃跨學(xué)科整合策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，高效地解決實(shí)際問(wèn)題，從而在探究中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與重要性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高應(yīng)用能力，最終提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“多邊形的面積”為例，在講解“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，如自行車的三角架、房屋的三角形屋檐等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形在生活中的廣泛應(yīng)用及其實(shí)際用途。隨后，教師可以講授三角形面積的計(jì)算公式，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)的繪圖技巧，在紙上繪制不同大小的三角形并進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而計(jì)算三角形的面積，從而牢固掌握三角形面積的計(jì)算方法。此外，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其自主探究能力，教師可以開展“三角形在生活中的應(yīng)用”為主題的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分組探討三角形在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并通過(guò)報(bào)告或展覽的形式分享成果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作包含三角形元素的藝術(shù)作品，如拼貼畫、圖案設(shè)計(jì)等，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)知識(shí)的有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，跨學(xué)科整合教學(xué)已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，并逐漸獲得教育專家和一線教師的認(rèn)可。文章通過(guò)探討跨學(xué)科整合的實(shí)踐，揭示了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和顯著優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指出了當(dāng)前存在的不足。未來(lái)，教師應(yīng)從跨學(xué)科整合的核心理念、教學(xué)策略及整合案例等多個(gè)方面進(jìn)行分析，并通過(guò)更加系統(tǒng)化的理論與實(shí)踐研究，使跨學(xué)科整合教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展與自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校）