【關(guān)鍵詞】 入園評(píng)估；量表評(píng)估；觀察評(píng)估；IEP；學(xué)前融合教育

【中圖分類號(hào)】 G760

【作者簡(jiǎn)介】 王黎，幼兒園高級(jí)教師，江蘇省常熟市海虞幼兒園（江蘇蘇州，215519）。

江蘇省常熟市海虞幼兒園（以下簡(jiǎn)稱我園）2019年11月創(chuàng)設(shè)學(xué)前融合教育資源中心，目前在園特需幼兒12名。在實(shí)踐中，我園以滿足特需幼兒的個(gè)別化需求和促進(jìn)能力發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，科學(xué)應(yīng)用評(píng)估手段，充分發(fā)揮干預(yù)作用，IEP設(shè)計(jì)、實(shí)施有效，教育目標(biāo)達(dá)成度較高。

一是入園評(píng)估。根據(jù)《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》 “健全殘疾兒童入學(xué)評(píng)估機(jī)制，完善教育安置辦法”要求，我園在全納教育的理念下早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)，依托入園體檢和入園信息登記進(jìn)行初步篩查與評(píng)估。發(fā)現(xiàn)異常問(wèn)題時(shí)，與家長(zhǎng)深入交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供真實(shí)可靠的基本信息、醫(yī)學(xué)診斷、發(fā)展需求等原始資料，為特需幼兒制訂和調(diào)整IEP提供基礎(chǔ)信息。二是量表評(píng)估。即根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估量表來(lái)有針對(duì)性地收集特需幼兒的心理特征和行為表現(xiàn)資料，形成量化結(jié)果，為IEP制訂提供科學(xué)依據(jù)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由中國(guó)殘聯(lián)康復(fù)部委托研制的《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表（試用）》包含感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言與溝通、認(rèn)知能力、社會(huì)交往、生活自理、情緒與行為8個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估項(xiàng)目，內(nèi)容全面且針對(duì)性強(qiáng)，適用于年齡在0—6歲、能力和心理發(fā)展處于學(xué)前階段的孤獨(dú)癥及其他廣泛發(fā)育障礙兒童。我園由資源教師、班級(jí)教師、家長(zhǎng)組成的融合教育團(tuán)隊(duì)分別在期初、期末以此對(duì)特需幼兒進(jìn)行評(píng)估，以制定學(xué)年、學(xué)期教育目標(biāo)與計(jì)劃，提供精準(zhǔn)的支持和服務(wù)。三是觀察評(píng)估。這是一種動(dòng)態(tài)的、融合了檢核評(píng)估特點(diǎn)的評(píng)估方式，屬于非標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)估；注重在自然條件下，通過(guò)感官或輔助工具，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行考察和描述，強(qiáng)調(diào)過(guò)程、分析現(xiàn)象并得出結(jié)論。教師通過(guò)對(duì)特需幼兒的觀察、記錄，了解幼兒在自然狀態(tài)下的真實(shí)表現(xiàn)和需求，找出發(fā)展的突破口，以調(diào)整、改進(jìn)IEP內(nèi)容，最大限度地提升特需幼兒的優(yōu)勢(shì)能力、改善弱勢(shì)能力。

如注意缺陷多動(dòng)障礙幼兒航航（化名）按齡入學(xué)報(bào)到時(shí)，我們通過(guò)入園評(píng)估，分析航航暫不具備接受幼兒園融合教育的能力，決定暫緩入園，為其制訂“送教上門”的IEP，每周一次進(jìn)行上門教育服務(wù)，關(guān)注他在康復(fù)機(jī)構(gòu)的干預(yù)情況。第二年經(jīng)過(guò)評(píng)估，航航順利入園，我園實(shí)施包括隨班就讀、小組活動(dòng)、個(gè)別化教育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等內(nèi)容，保教康相結(jié)合的融合教育安置方式。在IEP的具體實(shí)施中，我們通過(guò)量表評(píng)估，制定航航具體的學(xué)年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；通過(guò)觀察評(píng)估，在日常教學(xué)中準(zhǔn)確預(yù)設(shè)個(gè)案達(dá)成目標(biāo)，適時(shí)降低難度，讓航航在最近發(fā)展區(qū)得到鍛煉、體驗(yàn)成功。資源教師作為影子老師輔助教育活動(dòng)，進(jìn)行觀察指導(dǎo)；特教班教師根據(jù)學(xué)期計(jì)劃設(shè)計(jì)相適應(yīng)的課程，提優(yōu)促弱；家長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)單在家中進(jìn)行幼兒能力的鞏固，多方合力，有效提升IEP教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。通過(guò)2年多的融合教育，航航在幼兒園的適應(yīng)情況得到了很好的改善，他在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)，發(fā)展了社會(huì)交往能力，提升了專注力，與同伴友好相處。

（責(zé)任編輯：葉 萍）