【摘要】 人教版《聾校義務(wù)教育實驗教科書·生物學(xué)（七年級）》以《聾校義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為依據(jù)，融入《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念和內(nèi)容要求，以2024年版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》為藍(lán)本改編而成。新教材堅持德育為先，通過優(yōu)化編排方式，以生物學(xué)知識為載體，促進聾生核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 聾校；新教材；生物學(xué)；編寫特點

【中圖分類號】 G762

【作者簡介】 盧媛，副編審，人民教育出版社課程教材研究所（北京，100081）。

人教版《聾校義務(wù)教育實驗教科書·生物學(xué)（七年級）》（以下簡稱新教材）以《聾校義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱聾校課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，融入《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱普校課程標(biāo)準(zhǔn)）的課程理念和內(nèi)容要求，以2024年版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》（以下簡稱普校教材）為藍(lán)本進行改編，在編寫組的共同努力下，歷經(jīng)反復(fù)打磨而成。新教材從聾生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，圍繞聾生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，合理設(shè)計教材內(nèi)容體系，充分發(fā)揮生物學(xué)課程的育人功能，聚焦生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，力求促進聾生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、新教材的框架結(jié)構(gòu)

聾校課程標(biāo)準(zhǔn)中的10個主題，基本可以與普校課程標(biāo)準(zhǔn)中的6個學(xué)習(xí)主題相對應(yīng)。因此，新教材以普校教材為藍(lán)本構(gòu)建基本框架，融入聾校課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)主題為框架”的理念。新教材基本框架與普校教材保持一致，又有所調(diào)整，全面覆蓋聾校課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的10個主題，同時對普校教材的內(nèi)容適當(dāng)取舍，合理確定內(nèi)容的廣度和深度。落實了普校課程標(biāo)準(zhǔn)不再要求但聾校課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，如“動物的運動和行為”一節(jié)。

新教材構(gòu)建了“單元→章→節(jié)”的基本結(jié)構(gòu)。每節(jié)有若干黑體字標(biāo)題，包括多種類型的欄目。采取主副欄結(jié)合的設(shè)計，主欄呈現(xiàn)重要概念及相關(guān)內(nèi)容，副欄配置手語圖或其他拓展性內(nèi)容，如“小資料”“？（小問題）”“古話今議”“想象空間”“學(xué)科交叉”等。在節(jié)的正文和練習(xí)后面安排課外閱讀欄目，如“科學(xué)家的故事”“科學(xué)·技術(shù)·社會”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“生物學(xué)與文學(xué)”等。

二、新教材的編排特點

（一）堅持德育為先

新教材結(jié)合生物學(xué)的特點，有機融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強愛國主義教育、生態(tài)文明教育、生命安全與健康教育等，引導(dǎo)聾生熱愛自然、珍愛生命，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀念和人民至上、生命至上的理念。

新教材中引用了許多我國人民耳熟能詳、膾炙人口的詩句、成語、古文、格言、諺語、俗語等，并設(shè)置“古話今議”欄目。這些古詩文中蘊含著豐富的生物學(xué)知識，引導(dǎo)聾生密切聯(lián)系生活，分析和解釋生物學(xué)事實與現(xiàn)象的原因及原理。在“科學(xué)故事”“科學(xué)家的故事”“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目中，新教材充分利用我國古代在生物學(xué)方面的探索發(fā)現(xiàn)、實踐成就，幫助聾生分析其中的生物學(xué)概念和思想方法，引導(dǎo)聾生感悟中華民族智慧；同時還講述了我國近現(xiàn)代生物學(xué)家科技報國、創(chuàng)新奉獻的故事，弘揚科學(xué)精神和科學(xué)家精神，引導(dǎo)聾生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)聾生的家國情懷和社會責(zé)任感。

（二）優(yōu)化編排方式

1.圍繞大概念組織教材內(nèi)容

雖然聾校課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提及“大概念”，但其中的重要概念基本都可以與普校課程標(biāo)準(zhǔn)中的大概念體系相對應(yīng)。因此，普校教材內(nèi)容的組織方式1Vks5VD2AjSrbSK8O7bN6w==依然適用于新教材，體現(xiàn)“內(nèi)容聚焦大概念”的理念。新教材遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯與聾生認(rèn)識邏輯的統(tǒng)一：一方面，以學(xué)科知識內(nèi)在邏輯為主線，以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系；另一方面，按照聾生概念形成規(guī)律規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，組織知識內(nèi)容和活動內(nèi)容。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，新教材在“觀察·思考”“分析·討論”“實驗·探究”等活動中，以圖片和資料呈現(xiàn)不同器官的結(jié)構(gòu)特點，并通過討論題引導(dǎo)聾生基于結(jié)構(gòu)推測各種器官的功能，符合聾生認(rèn)知規(guī)律，便于聾生學(xué)習(xí)。

2.探究實踐活動與概念學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

新教材設(shè)計了豐富多樣的探究實踐活動，包括“想一想，議一議”“觀察·思考”“實驗·探究”“分析·討論”“設(shè)計”“調(diào)查”“思維訓(xùn)練”等。在多種活動中提供豐富的、有代表性的事實，如相關(guān)的圖文信息、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境的圖片或資料。這些事實來自實驗、生活經(jīng)驗和圖文資料等，是建構(gòu)概念的“腳手架”，可為聾生的概念形成提供支撐。之后，提出指向概念建構(gòu)的問題，引導(dǎo)聾生積極思考和主動探索。聾生通過分析、討論，在經(jīng)歷觀察、描述、提出問題、獲取信息、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、驗證假設(shè)、思維判斷、作出解釋、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中，主動建構(gòu)概念。

3.創(chuàng)設(shè)情境，以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)過程

新教材考慮聾生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了大量真實、生動、有趣的情境，情境素材選取自然現(xiàn)象、日常生活、生產(chǎn)實踐、社會熱點、科技新聞、科學(xué)研究、生物科技進展、科學(xué)史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等?；谇榫程岢鰡栴}，以激發(fā)聾生的好奇心、想象力和探求欲，引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)、主動探究。例如，在單元頁，以單元引言和單元主圖為素材，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在章引言中，以簡短的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引聾生的注意力，引入學(xué)習(xí)；每節(jié)起始設(shè)置了“想一想，議一議”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；絕大多數(shù)習(xí)題創(chuàng)設(shè)了情境，有利于聾生在真實情境中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。

（三）以生物學(xué)知識為載體，發(fā)展聾生的核心素養(yǎng)

新教材貼近聾生學(xué)習(xí)、生活、思想實際，精選符合聾生知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，以豐富的生物學(xué)知識為載體，讓聾生在積極、主動地參與活動的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

生物學(xué)概念是建立生命觀念的基礎(chǔ)，新教材將相關(guān)概念組織成概念體系，注重引導(dǎo)聾生理解和建構(gòu)概念，并在建構(gòu)概念的基礎(chǔ)上提煉生命觀念。例如，生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀是貫穿本套教材的重要觀念，六個單元各有側(cè)重，“植物的生活”單元側(cè)重于物質(zhì)與能量觀，“生物與環(huán)境”單元側(cè)重于生態(tài)觀，“生命的延續(xù)和發(fā)展”單元側(cè)重于進化與適應(yīng)觀等。新教材還在“單元小結(jié)”中，幫助聾生梳理和總結(jié)所學(xué)概念，建立概念之間的聯(lián)系，形成概念網(wǎng)絡(luò)，從而提升生命觀念。

新教材系統(tǒng)設(shè)計“科學(xué)方法”“思維訓(xùn)練”欄目?！翱茖W(xué)方法”欄目結(jié)合知識內(nèi)容或活動內(nèi)容，總結(jié)提煉有關(guān)科學(xué)研究方法?！八季S訓(xùn)練”欄目位于相關(guān)節(jié)尾，通過提供圖片或資料，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓聾生在分析和解決問題的過程中訓(xùn)練思維?！翱茖W(xué)方法”“思維訓(xùn)練”欄目相互配合，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟科學(xué)研究的一般方法，從多個方面訓(xùn)練聾生的思維。同時，考慮聾生的思維能力，與普校教材內(nèi)容相比，新教材減少了抽象程度高的思維訓(xùn)練。

新教材合理設(shè)計切實可行的科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐活動?？紤]聾生的探究能力，將一部分難度較大、開放性較大的探究性實驗修改為驗證性實驗，部分活動也降低了難度。通過活動讓聾生體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。聾校課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出跨學(xué)科實踐活動的要求，且這類活動總體難度較大，因此，新教材只保留了普校教材中4個綜合實踐項目。通過開展植物栽培、動物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作、健康生活宣傳展演等綜合實踐活動，解決生產(chǎn)生活中的實際問題，培養(yǎng)聾生的實踐能力。

新教材考慮聾生發(fā)展的需要和社會需求，利用“科學(xué)故事”“科學(xué)家的故事”“科學(xué)·技術(shù)·社會”等欄目，精選科學(xué)史，引導(dǎo)聾生體驗科學(xué)家探索自然界和生命世界的歷程，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于質(zhì)疑、理性包容的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)聾生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過介紹我國生物科學(xué)技術(shù)的成就和新進展、新成果，引導(dǎo)聾生關(guān)注生物學(xué)社會議題，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)聾生的社會責(zé)任感。

三、新教材的適應(yīng)性調(diào)整

新教材考慮聾生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，對普校教材內(nèi)容進行適當(dāng)精簡。一方面，在知識的廣度上，基本維持與普校教材相當(dāng)?shù)乃剑涣硪环矫?，在知識的深度上，認(rèn)真研究聾校課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)能力降低教材難度。

（一）精簡章節(jié)和欄目，適當(dāng)降低難度

聾校課程標(biāo)準(zhǔn)對多數(shù)具體內(nèi)容的要求由“理解”層次降低到“了解”層次，新教材章節(jié)整體作一定程度的精簡，并對難以理解的抽象知識適當(dāng)降低難度。例如，第一單元第二章“第二節(jié) 植物細(xì)胞”與“第三節(jié) 動物細(xì)胞”合并為“第二節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”；“第四節(jié) 細(xì)胞的生活”刪除，相關(guān)內(nèi)容移至第二節(jié)。第三章“第四節(jié) 單細(xì)胞生物”精簡內(nèi)容，將草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖移至“想一想，議一議”。第二單元第三章“第一節(jié) 微生物的分布”刪除，改為“第一節(jié) 細(xì)菌和真菌的主要特征”；“第二節(jié) 細(xì)菌”與“第三節(jié) 真菌”合并為“第二節(jié) 細(xì)菌和真菌與人類的關(guān)系”。第三單元第一章“第一節(jié) 種子的萌發(fā)”與“第二節(jié) 植株的生長”合并為“第一節(jié) 種子的萌發(fā)和植株的生長”。第六單元第三章“第一節(jié) 地球上生命的起源”刪除，相關(guān)內(nèi)容改為科學(xué)故事。

新教材根據(jù)聾生認(rèn)知水平，適當(dāng)精簡活動，對欄目及其內(nèi)容進行修改，降低能力要求，減少討論活動和抽象思維的內(nèi)容，刪減拓展性內(nèi)容。

“想一想，議一議”欄目：表述盡量簡潔，降低問題難度或減少問題。

“觀察·思考”欄目：保留對聾生的思維培養(yǎng)和能力遷移有意義的問題，修改或刪減難度較大的問題，刪除與主干知識關(guān)聯(lián)不大的活動，或改編為正文。

“分析·討論”欄目：保留難度不大的活動，刪除特別難的活動。有的活動資料較多，內(nèi)容較為抽象，對其進行簡化；一些難度較大的活動改編為正文，直接呈現(xiàn)事實和結(jié)果。

“實驗·探究”欄目：典型的、簡單的活動，按照探究過程的寫法精簡，體現(xiàn)全過程探究，如“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“非生物因素對某種動物的影響”。有的活動需要聾生提出問題、設(shè)計實驗，實驗組數(shù)量多，分析實驗難度大，參照聾校課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的實例，將這部分難度較大、開放性較大的探究性實驗修改為驗證性實驗，即按照實驗的寫法，對材料用具、方法步驟作詳細(xì)的規(guī)定，或直接給出問題，簡化實驗組數(shù)量等，如“測定幾種食物中的能量”“唾液的消化作用”“酒精對水蚤心率的影響”。個別難度較大的活動，如“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”，改為“觀察·思考”，使之簡單易行。刪除一些聾校課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求的活動；增加聾校課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動，如“螞蟻的行為”；選取聾校課程標(biāo)準(zhǔn)活動建議中涉及的綜合實踐活動，如“利用細(xì)菌或真菌制作發(fā)酵食品”“栽培一種植物，觀察它的生長發(fā)育過程”“健康生活宣傳展演”“設(shè)計并制作裝置，飼養(yǎng)一種動物”，并精簡內(nèi)容、降低要求。部分探究活動的修改舉例如表1所示。

“科學(xué)方法”“思維訓(xùn)練”欄目：考慮聾生發(fā)展的需要，這兩個欄目重要且必要，涉及依托具象事實的都予以保留。“科學(xué)方法”欄目保留“觀察”“建構(gòu)模型”“歸納”“生物分類”“調(diào)查”“實驗組和對照組”“設(shè)置重復(fù)組”“比較”等?！八季S訓(xùn)練”欄目保留“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”“比較”“概括”“分類”“推理”“評價證據(jù)與假說”“綜合概括”等。

“調(diào)查”“設(shè)計”“課外實踐”欄目：依據(jù)聾校課程標(biāo)準(zhǔn)進行取舍，“調(diào)查本地區(qū)的某種生物資源”“調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静　备臑榱?xí)題，增加“設(shè)計 為家人設(shè)計一份午餐食譜”，“課外實踐”刪除“測定種子發(fā)芽率”“測定肺活量”，“為他人測量血壓”改為習(xí)題。

“課外閱讀”欄目：總體上精簡，特別是聾生未來無法從事的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”，僅保留園藝師一種職業(yè)。主要介紹我國“科學(xué)家的故事”，如王應(yīng)睞合成牛胰島素、李時珍與《本草綱目》、袁隆平與雜交水稻、我國科學(xué)家與北京猿人，以及具有開創(chuàng)性、知名度的施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說，達爾文和進化思想。精簡“科學(xué)·技術(shù)·社會”，選取聾生易于理解、與生活密切相關(guān)、涉及高精尖新興行業(yè)、有發(fā)展前景的閱讀材料，刪除末尾的開放性問題，并更新了“狂犬病和狂犬病毒”“無土栽培”“植物的組織培養(yǎng)”“探索基因的奧秘”等閱讀材料。

（二）增加與聾生健康直接相關(guān)的內(nèi)容

對聾生健康生活、終身發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容，如聽力康復(fù)及保護的內(nèi)容，適當(dāng)提高要求。例如，“人體對外界環(huán)境的感知”一節(jié)的科學(xué)故事，以圖文結(jié)合的方式介紹人工耳蝸的原理，補充“聽力損傷的原因及主要康復(fù)技術(shù)”內(nèi)容，增加人工耳蝸、各種助聽器的照片，刪除“保護耳和聽力的注意事項”插圖，增加聾校課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“課外實踐 調(diào)查聽力損傷及其康復(fù)技術(shù)的情況”，節(jié)后的“科學(xué)·技術(shù)·社會”改為“人工聽覺腦干植入”。“基因的顯性和隱性”一節(jié)后的“科學(xué)·技術(shù)·社會 探索基因的奧秘”中，增加“中國聾病基因組計劃”的內(nèi)容。“用藥與急救”一節(jié)中，緊急呼救的內(nèi)容采用聾生使用手機無障礙急救平臺一鍵呼叫120的場景，并更改相應(yīng)的配圖。這些生動典型的實例和直觀形象的圖片，貼近聾生生活實際，有利于聾生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

（三）修改表述方式，便于聾生理解

考慮聾生處理信息的特點，對不利于聾生理解的表述或呈現(xiàn)方式進行修改。根據(jù)聾生認(rèn)知特點，“想一想，議一議”“觀察·思考”等欄目的問題設(shè)置，適當(dāng)增加行為動詞，使指向更明確；“單元小結(jié)”中“概念梳理”直接呈現(xiàn)內(nèi)容；“實踐應(yīng)用”中“素養(yǎng)表現(xiàn)”降低要求，描述的行為動詞降低難度，且不要求聾生自評。對于聾生較難理解的概念，修改為通俗易懂的表述，或者以“小資料”的形式簡單介紹。正文與對應(yīng)的圖片順序保持一致，便于聾生閱讀。此外，對生僻詞還標(biāo)注有拼音。

（四）調(diào)整習(xí)題類型，降低難度

考慮聾生解決問題的特點，對單元后的“復(fù)習(xí)與提高”整體進行刪除；節(jié)后的“練習(xí)與應(yīng)用”保留比較基礎(chǔ)的概念檢測，刪減有一定拓展性的習(xí)題。對難度較大的題目進行改造，如減少問答題，改為填表題、填圖題，多用流程圖、概念圖的形式呈現(xiàn)，并給聾生明確的提示；對于較長的題目，減少大段文字?jǐn)⑹?，控制信息量；刪除一些開放性較大的習(xí)題。題型一般為判斷題、選擇題、填空題、連線題等，習(xí)題數(shù)量合理、難度適宜，適合聾生練習(xí)。

（五）優(yōu)化呈現(xiàn)方式，對重要1JSpp7yNYOOyJxQ/CLvR91yHzksg6MhOXQ1eb0dor08=概念配置手語圖

特別值得一提的是，新教材針對一些重要概念的相關(guān)術(shù)語及較難理解的關(guān)鍵詞，在副欄配置了110余幅生物專業(yè)的手語圖，以輔助聾生理解生物學(xué)概念。新教材語言文字表述親切、生動、可讀性強，充分考慮聾生的心理感受，在具體行文時，盡量不出現(xiàn)“聾生”和“耳聾”等詞語，回避“你曾經(jīng)聽到過”“你可以聽見”這樣的說法。版式設(shè)計美觀大方，圖文配合、比例恰當(dāng)，插圖精美，提升閱讀體驗。直觀形象的圖片和豐富的觀察活動，有利于發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，突出缺陷補償與潛能開發(fā)，幫助聾生理解概念。

新教材在經(jīng)過全國16個省市的40余位聾校教師審讀和試教后，得到了教師的普遍好評。結(jié)合聾校課程方案中生物學(xué)課程僅僅開設(shè)一年，總課時數(shù)比普校生物學(xué)課程減少一半的現(xiàn)狀，新教材能為教學(xué)提供足夠的支持，有充分的可選擇空間。在征求聾校教師意見時，教師普遍認(rèn)為，聾生獲取外界信息量少，教材是其獲取外界信息的最主要來源。因此，教材內(nèi)容不宜比普校教材減少太多，可以適當(dāng)豐富些。

聾校教師可在實際教學(xué)中結(jié)合新教材編寫特點，創(chuàng)造性地加以使用，使新教材更加適教利學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)加強口語、手語、圖片、文字之間的轉(zhuǎn)化，增加視覺信息，如借助新教材中的概念圖呈現(xiàn)知識間的聯(lián)系，幫助聾生理解生物學(xué)概念。新教材中提供了許多來自現(xiàn)實生活的素材，教師在教學(xué)中應(yīng)選取聾生熟悉的事例，通過直觀或可操作的方式幫助聾生豐富感性認(rèn)識。聾生在聽力情況、語言能力、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平、思維方式等方面?zhèn)€體差異較大，教師在教學(xué)中要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，開展符合聾校生物學(xué)課程實際、聾生實際情況和學(xué)習(xí)需要的教學(xué)，并鼓勵聾生自主學(xué)習(xí)課堂上不講的內(nèi)容，促進聾生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃春露）