在高等教育日益多元化的今天，大學(xué)生舞蹈團作為校園文化的重要組成部分，不僅承載著傳承與發(fā)展舞蹈藝術(shù)的重任，更是促進學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)的重要平臺[1]。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的舞蹈團管理模式逐漸顯露出其局限性，如組織結(jié)構(gòu)僵化、成員參與度低、資源配置不均、創(chuàng)新能力不足等問題日益凸顯，嚴重制約了舞蹈團的健康發(fā)展。

面對這些挑戰(zhàn)，探索并實施大學(xué)生舞蹈團管理創(chuàng)新模式顯得尤為重要。因此，本文旨在深入剖析當(dāng)前大學(xué)生舞蹈團管理的現(xiàn)狀與問題，提出切實可行的管理創(chuàng)新對策，以期為高校舞蹈藝術(shù)教育提供有益的參考與借鑒。筆者期望本文能夠推動大學(xué)生舞蹈團管理模式的轉(zhuǎn)型升級，促進舞蹈藝術(shù)在高校的繁榮發(fā)展。

1 大學(xué)生舞蹈團管理現(xiàn)狀分析

1.1 組織結(jié)構(gòu)與管理模式概述

當(dāng)前，大學(xué)生舞蹈團的組織結(jié)構(gòu)多呈金字塔型，由上至下依次為團長、副團長、各隊隊長及普通成員。這種結(jié)構(gòu)在一定程度上保證了決策的執(zhí)行力度，但也可能導(dǎo)致信息傳遞不暢，底層聲音難以傳達至頂層。在管理模式上，多采用傳統(tǒng)的“命令-執(zhí)行”模式，決策權(quán)集中在上層管理者手中，成員參與度相對較低。此外，部分舞蹈團還面臨著管理制度不健全、執(zhí)行力度不夠等問題，影響了管理效率與團隊的整體運作。

1.2 成員構(gòu)成與流動性分析

大學(xué)生舞蹈團的成員主要是來自不同年級、專業(yè)及背景的學(xué)生，具有多樣化的特點。這種多元化的成員構(gòu)成有助于豐富舞蹈團的表演風(fēng)格并拓寬創(chuàng)意來源。然而，由于學(xué)業(yè)壓力、興趣轉(zhuǎn)移、畢業(yè)離校等因素，舞蹈團成員流動性較大，尤其是高年級學(xué)生的退出，往往導(dǎo)致團隊經(jīng)驗與技術(shù)傳承的斷層。加入的新成員需要一定的時間適應(yīng)與磨合，這也對團隊的穩(wěn)定性與表演質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。

2 大學(xué)生舞蹈團管理面臨的問題

2.1 成員參與度低，積極性不高

在舞蹈團的管理中，成員參與度低是一個普遍存在的問題。部分成員可能只是被動地接受任務(wù)和指令，缺乏主動性和創(chuàng)造性。這種現(xiàn)象可能源于團隊氛圍的不佳、激勵機制的缺失或成員個人興趣的轉(zhuǎn)移。當(dāng)成員缺乏參與感和歸屬感時，其工作積極性和主動性自然會受到影響，進而影響到整個團隊的凝聚力和表演質(zhì)量。

2.2 資源配置不均，利用效率低

舞蹈團的資源包括場地、設(shè)備、經(jīng)費、師資力量等，這些資源的合理配置和高效利用對于團隊的運作至關(guān)重要。然而，在實際管理中，往往存在資源配置不均的問題。部分團隊在資源使用上缺乏規(guī)劃和監(jiān)督，導(dǎo)致資源浪費和效率低下。這種不均衡的資源分配和利用狀況，不僅影響了團隊成員的積極性和滿意度，還限制了團隊整體的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3 創(chuàng)新能力受限，作品缺乏新意

在快速變化的舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新能力是團隊持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前許多大學(xué)生舞蹈團在創(chuàng)作過程中面臨創(chuàng)新能力受限的問題。這可能是由于團隊成員缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)意靈感，也可能是由于團隊內(nèi)部缺乏有效的創(chuàng)意激發(fā)和協(xié)作機制。

3 大學(xué)生舞蹈團管理創(chuàng)新對策

3.1 優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)扁平化管理

3.1.1 減少管理層級，增強決策效率

針對大學(xué)生舞蹈團組織結(jié)構(gòu)僵化、決策效率低下的問題，首要對策是減少管理層級，實現(xiàn)扁平化管理。通過減少中間管理層，可以直接縮短信息傳遞路徑，使決策層與執(zhí)行層之間的溝通更加迅速有效[2]。這種管理方式能夠確保重要信息和創(chuàng)意迅速傳達到每個成員，同時減少因?qū)蛹夁^多而產(chǎn)生的信息傳遞失真和延誤等問題。減少管理層級還能夠加快決策過程，使團隊在面對市場變化和觀眾需求時能夠迅速做出反應(yīng)，提高整體競爭力和適應(yīng)能力。

3.1.2 設(shè)立核心團隊與專項小組

在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)的過程中，設(shè)立核心團隊與專項小組是提升團隊運作效率和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措。核心團隊由團隊中的關(guān)鍵成員組成，負責(zé)整體戰(zhàn)略規(guī)劃和重大決策的制定。他們須具備高度的責(zé)任感和全局視野，確保團隊發(fā)展方向的正確性。針對特定的項目和任務(wù)，可以設(shè)立專項小組，由具有相關(guān)技能和經(jīng)驗的成員組成。這些小組能夠快速響應(yīng)需求，靈活調(diào)整策略，并在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推動項目的順利實施。通過核心團隊與專項小組的協(xié)同工作，可以形成高效、靈活、創(chuàng)新的團隊運作模式，為大學(xué)生舞蹈團的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

3.2 創(chuàng)新激勵機制，激發(fā)成員潛能

3.2.1 多元化評價體系構(gòu)建

為了全面、公正地評價每位成員的貢獻與成長，大學(xué)生舞蹈團應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系。這一體系不僅關(guān)注成員在舞蹈技能上的表現(xiàn)，還應(yīng)涵蓋團隊合作、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)力等多個維度。通過設(shè)立不同的評價指標和權(quán)重，確保每位成員的獨特才能和努力都能得到認可[3]。多元化評價體系的建立，有助于激發(fā)成員的內(nèi)在動力，促使他們不斷挑戰(zhàn)自我，追求更高的藝術(shù)成就。它也為團隊提供了一個更加公平、透明的競爭環(huán)境，有助于增強團隊的凝聚力和向心力。

3.2.2 設(shè)立榮譽與獎勵機制

榮譽與獎勵是激勵成員的重要手段。大學(xué)生舞蹈團可以設(shè)立多種榮譽獎項，如“最佳舞者”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳團隊合作獎”等，以表彰在舞蹈表演、創(chuàng)作、團隊協(xié)作等方面表現(xiàn)突出的成員。還可以設(shè)立物質(zhì)獎勵，如獎金、獎品或獎學(xué)金等，以實際利益激勵成員的積極性。榮譽與獎勵機制的設(shè)立，應(yīng)堅持公平、公正、公開的原則，確保每位成員都有機會獲得認可和獎勵。這種機制不僅能夠激發(fā)成員的潛能和創(chuàng)造力，還能夠增強他們的歸屬感和榮譽感，促進團隊的和諧發(fā)展。

3.2.3 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)

為了幫助成員明確職業(yè)方向，實現(xiàn)個人價值，大學(xué)生舞蹈團應(yīng)提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)服務(wù)。這包括為成員提供行業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃咨詢、技能培訓(xùn)等資源，幫助他們了解舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展路徑和市場需求。通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，成員能夠更清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足，制定合理的職業(yè)目標和發(fā)展規(guī)劃，從而在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的自我發(fā)展。

3.3 整合資源，提升利用效率

3.3.1 建立資源共享平臺

這一平臺可以涵蓋場地、設(shè)備、道具、服裝、音樂、編舞資料等多種資源，供團隊成員根據(jù)需求進行申請和借用。通過數(shù)字化管理手段，如建立在線資源庫和預(yù)約系統(tǒng)，可以大大提高資源的查找和調(diào)配效率。平臺還可以設(shè)置資源使用規(guī)則和反饋機制，確保資源的合理分配和有效利用。建立資源共享平臺不僅能夠減少資源浪費和重復(fù)購置，還能夠促進團隊成員之間的交流和合作，提升整體工作效率和創(chuàng)新能力。

3.3.2 加強校際合作與社會資源整合

通過與其他高校舞蹈團或藝術(shù)團體的交流合作，可以共享彼此的資源和經(jīng)驗，共同舉辦舞蹈活動或參與競賽，提升團隊的影響力和知名度。還可以積極尋求與社會企業(yè)、文化機構(gòu)等外部資源的合作，爭取贊助、場地、設(shè)備等方面的支持。這種合作模式不僅能夠為舞蹈團帶來更多的資源和機會，還能夠促進校園文化與社會文化的交融，提升團隊成員的社會實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.4 營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵原創(chuàng)作品

3.4.1 定期舉辦創(chuàng)意工作坊

這些工作坊可以邀請行業(yè)專家、藝術(shù)家或創(chuàng)意人士圍繞特定的主題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)成員進行自由思考和創(chuàng)意碰撞。通過小組討論、頭腦風(fēng)暴、即興表演等形式，鼓勵成員打破常規(guī)，勇于嘗試新的舞蹈語言和表現(xiàn)形式[4]。創(chuàng)意工作坊不僅為成員提供了一個展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺，還能夠促進團隊內(nèi)部的創(chuàng)意交流和合作，為原創(chuàng)作品的誕生奠定堅實基礎(chǔ)。

3.4.2 跨界融合嘗試

包括與其他藝術(shù)形式（如音樂、戲劇、視覺藝術(shù)等）的合作與交流，以及與其他領(lǐng)域（如科技、環(huán)保、社會議題等）的跨界融合。通過跨界合作，舞蹈團可以借鑒其他領(lǐng)域的元素和靈感，創(chuàng)作出具有新穎視角和獨特魅力的作品。這種嘗試不僅能夠提升舞蹈作品的藝術(shù)價值和社會影響力，還能夠激發(fā)成員的創(chuàng)新思維和跨界合作能力，為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力。

3.4.3 原創(chuàng)作品大賽與展示平臺

大學(xué)生舞蹈團應(yīng)舉辦原創(chuàng)作品大賽，并設(shè)立展示平臺。這些活動可以為成員提供一個展示自己才華和創(chuàng)意的舞臺，同時吸引觀眾和業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注和評價。通過比賽和展示，不僅可以激發(fā)成員的創(chuàng)作熱情和競爭意識，還能夠促進原創(chuàng)作品的傳播和推廣，提升團隊的品牌形象和知名度。展示平臺還可以成為團隊與外界交流的窗口，吸引更多的資源和機會，為舞蹈團的持續(xù)發(fā)展注入新的動力。

3.5 應(yīng)用數(shù)字化管理工具，提升管理效率

3.5.1 項目管理軟件應(yīng)用

大學(xué)生舞蹈團應(yīng)積極應(yīng)用項目管理軟件。這類軟件能夠幫助團隊實現(xiàn)任務(wù)的分配、進度的跟蹤、資源的調(diào)度以及風(fēng)險的預(yù)警等功能，使得管理過程更加規(guī)范化和透明化。通過項目管理軟件，團隊成員可以清晰地了解自己的任務(wù)職責(zé)和完成情況，及時溝通協(xié)作，避免信息孤島和重復(fù)勞動。管理者能夠隨時掌握項目進展，靈活調(diào)整策略，以確保項目按時且高質(zhì)量地完成。這種數(shù)字化管理方式不僅提高了工作效率，還增強了團隊的協(xié)作能力和應(yīng)變能力。

3.5.2 社交媒體運營與大數(shù)據(jù)分析

在數(shù)字化時代，社交媒體已成為舞蹈團與觀眾互動、傳播信息的重要渠道。因此，大學(xué)生舞蹈團應(yīng)注重社交媒體的運營，利用大數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化傳播策略。通過定期發(fā)布團隊動態(tài)、舞蹈作品、幕后花絮等內(nèi)容，吸引粉絲關(guān)注和互動，擴大團隊的影響力。利用大數(shù)據(jù)分析工具對粉絲的行為數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，了解他們的興趣偏好、觀看習(xí)慣等信息，從而制訂更加精準的傳播計劃和營銷策略。這種基于數(shù)據(jù)的決策方式不僅提高了傳播效果，還使得舞蹈團能夠更好地滿足觀眾需求，提升品牌形象和市場競爭力。

4 結(jié)語

大學(xué)生舞蹈團在管理上面臨著組織結(jié)構(gòu)僵化、成員參與度低、資源配置不均、創(chuàng)新能力受限以及激勵機制單一等多重挑戰(zhàn)。通過優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新激勵機制、整合資源、營造創(chuàng)新氛圍以及應(yīng)用數(shù)字化管理工具等策略，可以有效提升舞蹈團的管理效率和創(chuàng)新能力，促進團隊的和諧發(fā)展與持續(xù)進步。隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，大學(xué)生舞蹈團應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新管理模式，加強與其他藝術(shù)領(lǐng)域和社會各界的交流合作，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才、推動舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展貢獻力量。

引用

[1] 曾遜倪，符姍姍.高等藝術(shù)院?！扒嗄陮嶒炍璧笀F”建設(shè)的探討[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（9）：22-23.

[2] 黃灝宇.高職院校大學(xué)生舞蹈團文化育人實踐研究——以惠州工程職業(yè)學(xué)院飛揚舞蹈團為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（2）：69-72.

[3] 文靜.依托榜樣示范 加強大學(xué)生舞蹈團教育管理——以廣西某高校大學(xué)生舞蹈團為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2022（1）：96-99.

[4] 李佩.舞蹈管理在當(dāng)代中國的發(fā)展研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2020.

本文系2024年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高職院校學(xué)生舞蹈藝術(shù)團管理研究”（2024SJYB1174）的研究成果

作者簡介：張強（1989—），男，天津人，本科，講師，就職于蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校；左麗夢（1991—），女，河北滄州，碩士，中級館員，就職于蘇州市吳江區(qū)工人文化宮。