中國傳統(tǒng)文學(xué)思想博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，具有極大的教育價值。將其融入小學(xué)語文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。本文將探討中國傳統(tǒng)文學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的融合與創(chuàng)新應(yīng)用，分析其必要性和可行性，并提出具體的實(shí)施策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供參考。

1 中國傳統(tǒng)文學(xué)思想的內(nèi)涵與價值

中國傳統(tǒng)文學(xué)思想博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。它涵蓋了文學(xué)創(chuàng)作理念、審美情趣和人文精神等內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文學(xué)思想重視文學(xué)的社會功能，強(qiáng)調(diào)文以載道、言志抒情，體現(xiàn)了濃厚的倫理色彩和教化意識。同時，它也十分講究文學(xué)的藝術(shù)性和感染力，追求意境的創(chuàng)造和情感的表達(dá)，彰顯了獨(dú)特的審美價值。

此外，中國傳統(tǒng)文學(xué)思想還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和智慧，涉及人性、道德、政治、教育等諸多方面，對于塑造人格、陶冶情操、啟迪心智有著重要作用[1]。將這些寶貴的思想融入小學(xué)語文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣和道德品質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2 小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)與要求

小學(xué)階段作為語文教育的起點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展有奠基作用。小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、思維和想象能力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。語文教材內(nèi)容涵蓋多樣的文學(xué)體裁和題材，教師需合理安排整合，教學(xué)過程中突出重點(diǎn)難點(diǎn)和趣味性。教學(xué)方法應(yīng)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀活潑的方式，注重互動性，調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)評價采用多元化方式，兼顧過程性和終結(jié)性評價，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

3 中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)有其深厚的理論基礎(chǔ)。從文化傳承的角度看，教育是文化傳承的重要載體，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)思想融入教育，有助于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)[2]。同時，傳統(tǒng)文學(xué)思想與語文教學(xué)有著天然的契合點(diǎn)，傳統(tǒng)文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的語言材料和文化內(nèi)涵，是語文教材內(nèi)容的重要來源，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力有著重要價值。

此外，課程整合理論為傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)提供了理論支持。課程整合強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識和技能的有機(jī)結(jié)合，旨在突破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文學(xué)思想與小學(xué)語文教學(xué)相整合，能夠拓寬語文教學(xué)的視野，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式和手段，提升教學(xué)的綜合效果。

4 中國傳統(tǒng)文學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的融合策略

4.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合

在將中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，精選蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文學(xué)思想的優(yōu)秀作品，如古詩詞、寓言故事、散文等，作為教學(xué)素材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格等因素，選取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作品。同時，要注重傳統(tǒng)文學(xué)思想與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，選取體現(xiàn)當(dāng)代價值和時代精神的作品，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代感和吸引力。

在教學(xué)中，要將傳統(tǒng)文學(xué)思想與語文知識技能相整合，通過作品賞析、語言分析、寫作訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文學(xué)思想，提高語文素養(yǎng)。此外，還可以開展跨學(xué)科整合，將傳統(tǒng)文學(xué)思想與歷史、文化、藝術(shù)等相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。

4.2 教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用

在中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)時，教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用至關(guān)重要。教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法?？刹捎们榫辰虒W(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動情境激發(fā)興趣；使用討論式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生交流理解和感悟；利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和吸引力。教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。同時，要注重學(xué)生個性化發(fā)展，因材施教，為每個學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展機(jī)會。通過這些方法，有效傳遞傳統(tǒng)文學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

4.3 教學(xué)資源的開發(fā)與利用

教學(xué)資源的開發(fā)與利用是將中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)的重要支撐。教師應(yīng)廣泛收集和整理蘊(yùn)含傳統(tǒng)文學(xué)思想的資源，如古代文學(xué)作品、歷史典故、文化遺產(chǎn)等，建立豐富多樣的教學(xué)資源庫。在開發(fā)教學(xué)資源時，要注重資源的可用性和實(shí)用性，選取適合小學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)的資源，讓學(xué)生更容易理解和接受。同時，要重視教學(xué)資源的創(chuàng)新和拓展，除了傳統(tǒng)的文本資源外，還可以開發(fā)影音資料、數(shù)字化資源、虛擬現(xiàn)實(shí)等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)資源的互動性和吸引力。

在教學(xué)中，要合理利用和整合各種教學(xué)資源，將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以鼓勵學(xué)生參與教學(xué)資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理和分享傳統(tǒng)文學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識。

4.4 教學(xué)評價的創(chuàng)新與改進(jìn)

教學(xué)評價是中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價往往偏重結(jié)果評價和知識考查，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評估。為了更好地評價學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)思想的理解和內(nèi)化程度，教師應(yīng)采用多元化的評價方式，綜合考查學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度等方面?？梢圆捎眠^程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式，通過課堂觀察、學(xué)習(xí)筆記、讀書報告、創(chuàng)意寫作等多種形式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

同時，要重視學(xué)生的自我評價和互評，引導(dǎo)學(xué)生反思自己對傳統(tǒng)文學(xué)思想的領(lǐng)悟和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師要注重及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)策略。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)思想的特點(diǎn)和要求，關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)和多元解讀。

5 中國傳統(tǒng)文學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

5.1 傳統(tǒng)文學(xué)思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

在中國傳統(tǒng)文學(xué)思想融入小學(xué)語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)文學(xué)思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化是一個重要的創(chuàng)新應(yīng)用方向。傳統(tǒng)文學(xué)思想蘊(yùn)含著豐富的智慧和價值，但也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求和變化。教師應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文學(xué)思想的精髓，將其與當(dāng)代生活和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，賦予其新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考古人的情感體驗與現(xiàn)代人的情感生活有何異同，古詩詞中表達(dá)的價值觀念對當(dāng)今社會又有何啟示。

又如，在學(xué)習(xí)寓言故事時，可以鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考故事蘊(yùn)含的道理能否應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。通過傳統(tǒng)文學(xué)思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的鮮活生命力，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，現(xiàn)代轉(zhuǎn)化也有助于學(xué)生更好地理解和把握當(dāng)代社會的發(fā)展脈絡(luò)，提高社會責(zé)任感和使命感。

5.2 傳統(tǒng)文學(xué)思想的多元整合

中國傳統(tǒng)文學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，還體現(xiàn)在傳統(tǒng)文學(xué)思想的多元整合上。傳統(tǒng)文學(xué)思想內(nèi)容豐富，涵蓋了文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)打破學(xué)科界限，將傳統(tǒng)文學(xué)思想與其他學(xué)科知識和技能相整合，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，可以將傳統(tǒng)文學(xué)作品與歷史知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解作品所反映的歷史背景和社會風(fēng)貌，加深對作品內(nèi)容的理解。又如，可以將傳統(tǒng)文學(xué)思想與藝術(shù)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的藝術(shù)美感，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。再如，可以將傳統(tǒng)文學(xué)思想與道德教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取道德養(yǎng)分，樹立正確的價值觀和人生觀。通過傳統(tǒng)文學(xué)思想的多元整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文學(xué)的綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

5.3 傳統(tǒng)文學(xué)思想與信息技術(shù)融合

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢。將傳統(tǒng)文學(xué)思想與信息技術(shù)相融合，是中國傳統(tǒng)文學(xué)思想在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的另一個重要方面。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻等形式，生動形象地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)作品，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以播放優(yōu)美的詩詞朗誦音頻，讓學(xué)生沉浸在詩詞意境之中；在學(xué)習(xí)古典小說時，可以播放經(jīng)典片段的視頻，幫助學(xué)生理解人物形象和情節(jié)發(fā)展。

除了多媒體呈現(xiàn)外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上學(xué)習(xí)和互動交流活動，拓展傳統(tǒng)文學(xué)思想學(xué)習(xí)的時空范圍。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱傳統(tǒng)文學(xué)資料，分享學(xué)習(xí)心得，開展協(xié)作探究。信息技術(shù)與傳統(tǒng)文學(xué)思想的融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

5.4 傳統(tǒng)文學(xué)思想的實(shí)踐拓展

教師可以設(shè)計豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗和內(nèi)化傳統(tǒng)文學(xué)思想。例如，可以組織學(xué)生參與詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受古典詩詞的韻律美和意境美。在朗誦過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞的節(jié)奏、平仄和意象，深入理解詩人的情感表達(dá)。又如，可以開展傳統(tǒng)文化主題的校園活動，如書法比賽、國學(xué)知識競賽、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。這些活動不僅能夠讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和組織能力。

此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀歷史遺跡、博物館、名人故居等，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化的魅力。在參觀過程中，教師可以設(shè)計相關(guān)的任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究，將課本知識與實(shí)際場景相結(jié)合。

6 研究實(shí)施

以人教版語文五年級上冊第6課《將相和》為例。教師可以通過深入分析，讓學(xué)生對藺相如的機(jī)智勇敢、忠君愛國建立初步直觀的認(rèn)識。課堂互動中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，多角度解讀課文。組織學(xué)生通過朗讀、情景劇表演等方式再現(xiàn)課文情節(jié)，加深理解。寫作練習(xí)中，學(xué)生結(jié)合人物形象和個人體會創(chuàng)作富有特色的文章。通過采用生動有趣的教學(xué)設(shè)計和多樣化的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化元素更好地融入語文教學(xué)，不僅能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和語文素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國情懷。

7 結(jié)語

中國傳統(tǒng)文學(xué)思想是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，將其融入小學(xué)語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在融合過程中，教師應(yīng)立足時代需求，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

引用

[1] 劉文文.小學(xué)語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育融合研究[J].考試周刊，2024（29）：49-52.

[2] 許玉紅.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探析[J].考試周刊，2024（9）：35-40.

[3] 李曉燕.小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐[J].讀寫算， 2024（4）：71-73.

作者簡介：孟淑東（1976—），女，山東聊城人，本科，高級教師，就職于濟(jì)南市智遠(yuǎn)小學(xué)。