隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷推進，信息技術在幼兒園教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。無論是在幼兒的一日生活中，還是在課程建設評價中，家園共育都是信息技術的重要應用領域之一。如何在教育信息化的趨勢下，利用信息技術更好地促進家園溝通與協(xié)作，架起家長、老師和幼兒園三方的橋梁，是迫切需要我們思考和解決的問題。

家園共育中使用信息技術的現(xiàn)狀

在日常教學中，老師經(jīng)常會通過微信平臺與家長聯(lián)系，交流幼兒在園情況、班級活動新聞、線上家訪、家長會和家長講座等活動，每月通過微信小程序上傳幼兒的個案分析等，還會利用圖片和視頻編輯軟件抓取幼兒的精彩瞬間。教師采用多媒體課件、AR技術結合視頻、音頻等內容開展教學活動。幼兒園則通過電話、郵件、公眾號、騰訊會議等形式開展宣傳交流工作，利用公眾號發(fā)布園所近期主要活動內容，傳遞科學育兒知識和指導策略，每周會定期發(fā)布兩到三篇微信推文，每學期通過現(xiàn)場或者騰訊會議的方式開展一次家長會和家長課堂。家長的信息技術使用人群以父母輩為主，祖輩參與較少，家長偶爾會使用微信平臺在班級群中發(fā)布與幼兒相關的視頻。

家園共育中使用信息技術的問題

家長積極性不高，缺少參與度。在家園共育中，幼兒老師一般是信息技術的主動發(fā)起方，而家長多為被動接收者。家長主要接收通知和幼兒動態(tài)、發(fā)表少量評論和跟帖，與老師、幼兒園的互動性不強、積極性不高，缺乏參與度。

信息技術形式、內容單一，缺乏多元性。老師、幼兒園和家長交流互動的形式多半停留在微信、QQ、騰訊會議等應用上，使用的也是一些比較基礎的功能，不夠深入；傳遞的內容以幼兒活動為主，主要展示幼兒照片和視頻，關于幼兒園宣傳、家庭教育指導等家長真正需求的內容不多，存在片面性、單一化的問題，可參與互動的內容形式不多。

使用信息技術水平有限，存在差異性。在使用信息技術的過程中，老師缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓，掌握的技術水平有限，想要使用更新穎的方式吸引家長互動交流比較困難。家長年齡層次、受教育程度的不同，在使用信息技術方面的差異也比較大。幼兒園也缺乏持續(xù)的、專業(yè)的有關信息技術培訓的課程，對于提升老師信息技術能力的方式比較少、專業(yè)性不強、重視程度不高。

家園共育中使用信息技術的措施

深挖家長需求，豐富傳播內容，提高家園共育參與度。首先，在學年開學初期，老師利用“問卷星”應用軟件制作家長學校需求問卷，并進行數(shù)據(jù)分析，了解家長的真正需求，如最想了解幼兒哪些方面、對哪些課程比較感興趣等，針對這些需求開設家長課堂，為家長提供切實有效的家庭教育指導內容。

其次，在學期中，除了在微信平臺發(fā)布班級活動內容外，老師還可以利用微信小程序記錄班級中每位幼兒的成長故事，并定期發(fā)送給家長，便于家長及時了解孩子的發(fā)展情況及可能存在的問題，促使家長有針對性地與老師交流情況，形成一對一傾聽指導，更好地幫助家長深入了解自己的孩子。

再次，根據(jù)班級中大部分幼兒出現(xiàn)的共性問題，老師在微信平臺開展相關的主題內容討論，引發(fā)家長們的共鳴，并積極組織家長沙龍活動，探究幼兒的各方面能力發(fā)展及相關教育方法。在此活動過程中，家長們利用幼兒的圖片、視頻等講述幼兒的具體問題以及對此采用的方法策略，這樣能讓其他家長更直觀地了解彼此間的教育小妙招。此類活動從貼近家長的角度出發(fā)，大大激發(fā)了家長參與活動的興趣和熱情。

最后，幼兒的一日餐食也是家長們非常關心的內容，幼兒園也會在公眾號上定期發(fā)布一周菜譜，讓家長及時了解幼兒在園的餐食情況。每當季節(jié)交替或遇傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣的時候，保健后勤也會結合幼兒園特色，開展不同形式的飲食活動；教師還會根據(jù)相關主題呼吁家長和幼兒共同制作符合當季特色的食育小視頻，并發(fā)布在公眾號上，向更多家長傳播健康、科學、有特色的飲食文化。

拓展互動形式，打破時空界限，拉近家園共育距離。在以往經(jīng)驗基礎上，老師會通過微信平臺分享幼兒的活動。為了讓家長實時地、系統(tǒng)地、全方面地了解孩子在幼兒園的學習情況，老師會借助不同軟件平臺打造具有特色的云上智慧博物館。智慧博物館的版塊豐富多彩，主題內容、精彩瞬間、留言板等版塊全方位地向家長們展示了幼兒參與的學習活動、成果展示以及經(jīng)驗拓展，并設有互動版塊，讓家長和幼兒共同暢想自己心中的展覽活動，豐富家園共育的形式。

家長們除了想了解幼兒在園的學習內容外，最關心的還是幼兒身心健康問題。老師會利用幼兒成長記錄冊，在其中的健康信息頁上印上幼兒園健康咨詢的二維碼，家長們可以通過掃碼隨時預約幼兒園保健醫(yī)生，了解幼兒的身心發(fā)展情況。保健醫(yī)生也會針對家長的各種疑惑進行解答，傳遞科學的育兒觀念，緩解家長關于幼兒健康的焦慮。

在家長課堂方面，考慮到場地限制，幼兒園會利用騰訊會議直播的方式推進線上、線下同步開展家長課堂。比如，邀請教育專家在線講座，并將講座內容實時傳播給每位家長，與家長進行實時互動、提問，實現(xiàn)家長與教育專家零距離交流。

強化教師能力，引領家長水平，全方位融合家園共育。鑒于老師的信息技術能力有限，幼兒園會定期開展信息技術相關內容的教師培訓，讓老師能專業(yè)系統(tǒng)地學習與教育教學相關的、新穎的信息技術。同時，園方應引導老師之間分享各自的使用經(jīng)驗，促進能力提升。另外，幼兒園還可以邀請在信息技術方面有專長的家長與老師展開交流、相互學習，然后請這些家長將有效的、新穎的信息技術，通過不同形式分享給班級中的其他家長學習借鑒，讓信息技術學習融入家園共育的方方面面。

家園共育中使用信息技術的思考

在家園共育中，信息技術的使用雖然可以實現(xiàn)幼兒園與家長間的實時溝通交流，拉近老師與家長的距離，起到便捷、有效的作用，但是信息技術使用的過程中也存在著一些問題需要我們反思。

過度重視信息技術，忽視交流的目的。在家園共育中，我們發(fā)現(xiàn)家長更喜歡利用來離園或者家長會的時機，與老師進行面對面地交流。在使用信息技術的過程中，老師容易將更多精力集中在拍攝幼兒照片和視頻上，忙于制作和上傳活動內容，而忽略了與家長進行面對面交流。此外，在拍攝內容方面，老師容易停留在表面，只集中分享幼兒愉悅、有趣的畫面，以迎合家長的喜好，導致家長所看到的幼兒成長不夠立體、全面，起不到家園溝通的真正效果。因此，如何在日常交流中有機地融合信息技術、全面、完整地展現(xiàn)幼兒的身心發(fā)展是我們接下來需要思考的問題。

信息技術使用的安全問題。在家園互動中，幼兒園和老師經(jīng)常會使用不同的應用軟件來收集家長和幼兒的各種信息，其中涉及隱私內容，如家長的身份證號碼、手機號碼及家庭詳細地址等。另外，出于對幼兒的喜愛，或是想分享自己的工作瞬間，老師可能會在不經(jīng)意間將與幼兒有關的信息發(fā)布至社交平臺，這很可能會引發(fā)幼兒信息泄露。

在使用信息技術的過程中，如何更好地保護家長和幼兒的隱私成為關鍵所在，過度地使用信息技術也會使家長們出現(xiàn)焦慮或擔憂的情緒，從而質疑幼兒園。

多彩童年，躍然“指”尖。在家園共育中，幼兒園應通過信息技術的使用能起到優(yōu)化家園共育的目的，達到實時、有效的溝通效果，讓老師、家長和幼兒園緊密聯(lián)系在一起。在充分保障個人信息安全的前提下，信息技術能夠更好地助力幼兒健康成長。