摘 要：為提升《國際航空貨物運輸》課程的思政教育效果，根據(jù)課程具備專業(yè)性和實踐性的特點，從課程思政“講什么”“怎么講”兩個關(guān)鍵問題出發(fā)，從思政元素的挖掘、課程內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的改革、思政目標的實現(xiàn)四個方面探討該課程思政元素的深度融入，實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的無縫銜接、有效實施，培養(yǎng)學生的家國情懷、專業(yè)歸屬感、精益求精的工匠精神、遵法守規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳輸、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機融合。

關(guān)鍵詞：國際航空貨物運輸；課程思政；思政元素；思政案例

中圖分類號：G642.0" 文獻標識碼：A" " 文章編號：1007-1199（2024）02-0065-05

DOI：DOI：10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2024.02.009

鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450046

課程思政教育是構(gòu)建全員全過程全方位的育人體系，是有效促進本科生專業(yè)課程與思想政治理論同頻共振、同向同行、形成育人合力的重要手段，是全面提高新時代人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。長期以來，專業(yè)教育和思政教育的“兩張皮”問題存在于本科專業(yè)課程的教學過程中，如思政元素挖掘不夠、思政元素內(nèi)容單一、融入方式機械僵硬等［1］，致使專業(yè)課程的思政教學效果不佳。如何深入挖掘課程中的思政元素，更好地融入專業(yè)課程的教育教學當中，發(fā)揮好專業(yè)課程的育人作用，是當前許多專業(yè)課教師面臨的“思政之惑”。

部分學者站在不同的課程角度，從國家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)先進事例、專業(yè)學科特點、專業(yè)課程特色等方面挖掘了豐富的教學案例和素材［2-5］，但這些課程的思政建設(shè)應(yīng)當如何開展還需要進一步研究。部分學者認為專業(yè)課程的思政建設(shè)應(yīng)當著眼于“頂層設(shè)計”結(jié)合先進的教學手段［6］，也有學者采用相應(yīng)的教學思路和方法實現(xiàn)了課程與思政同向同行［7-8］。以上研究重在探討課程思政建設(shè)的思路和邏輯，而具體到一門課程應(yīng)該如何融入思政元素、思政建設(shè)如何實施則探討的較少。

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，專業(yè)課教學中如何滲入思政元素是一個系統(tǒng)性的問題——既要避免融不進去，協(xié)同育人效果不佳；又要避免過于刻意，把育人之道與“灌輸”等同；融入之后，如何有效地將課程教學和思政教學同步實施，采用哪些教學手段和教學方法，才能破解課程思政的“兩層皮”問題。本文以《國際航空貨物運輸》課程為例，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，挖掘課程當中的思政資源，對課程內(nèi)容的設(shè)計到教學方法的改革均展開實踐檢驗，最終達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思政目標。

1 思政元素的挖掘

《國際航空貨物運輸》課程具有鮮明的航空特色，主要面向物流管理、交通運輸?shù)缺究茖I(yè)的學生開設(shè)，包括航空貨物運輸?shù)墓芾眢w系和法規(guī)、業(yè)務(wù)形式、操作流程等內(nèi)容；著力培養(yǎng)學生分析并解決復雜問題、綜合應(yīng)用課程理論知識解決實際問題及航空貨運核心環(huán)節(jié)的動手操作能力，對學生開展后續(xù)課程的學習和將來從事國際航空貨運的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)課程中挖掘思政元素，需要從專業(yè)教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系入手，在知識與社會的結(jié)合點定位，課程思政才能夠內(nèi)生于專業(yè)教育的內(nèi)部與深處［1］。在《國際航空貨物運輸》課程中，需要將思政點的挖掘定位于航空貨運知識與航空業(yè)、國家戰(zhàn)略需求的結(jié)合點，以“航空強國”“大國擔當”等政治元素為主旋律，全過程貫穿航空貨運人應(yīng)當具備的科學素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，用航空運輸領(lǐng)域前輩艱苦奮斗的事跡感染學生，以我國再困難也要發(fā)展航空事業(yè)的堅定決心激勵學生，以航空貨運從業(yè)人員的高標準嚴要求和職業(yè)道德底線來約束學生，將融合處定位在課程內(nèi)容和授課過程中（如表1所示）。

2 課程內(nèi)容的設(shè)計

“課程思政”能夠引導教學內(nèi)容的反向設(shè)計、革新教學目標和教學方法等，將“航空強國”“大國擔當”“職業(yè)素養(yǎng)”的價值引領(lǐng)作為“靈魂”貫穿課程設(shè)計和教學實施的全過程之中。

作為一門理論與實踐并重的專業(yè)課程，《國際航空貨物運輸》不僅注重航空貨物運輸理論知識的學習，更加注重學生理論聯(lián)系實際、解決復雜問題及動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，教學內(nèi)容不僅包括基本的理論知識、理論知識的淺層應(yīng)用，更要增設(shè)復雜運輸場景和綜合實訓項目，從知識到能力，由簡入繁，依次深入。

其中，基本理論知識應(yīng)緊密結(jié)合課程思政點，將“波瀾壯闊的近現(xiàn)代航空發(fā)展歷程”“舉國上下抗擊疫情的堅定決心”“航空貨運的逆境與逆進”等真實案例有機融合，用航空精神、家國情懷激發(fā)學生投身航空運輸?shù)呐d趣；理論知識的淺層應(yīng)用能夠訓練學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理的責任感和使命感；復雜運輸場景和綜合實訓項目更適于在解決難題和實踐訓練中不斷強化學生腳踏實地、精益求精的工匠精神。在教學實施的過程中，需根據(jù)各個章節(jié)教學內(nèi)容、教學目的、思政元素的不同有所側(cè)重，有深有淺，專思結(jié)合，才能實現(xiàn)知識線、能力線、思政線齊頭并進，實現(xiàn)章章有主題、節(jié)節(jié)有案例（如表2所示）。

3 教學方法的改革

思政元素與知識體系的融合只是專業(yè)課程思政教學的第一步，而思政元素如何發(fā)生精致的“化學反應(yīng)”才是關(guān)鍵。

簡單生硬的灌輸和空洞的道德說教都將使思政和課程彼此脫節(jié)，思政育人流于形式。

教師需要根據(jù)課程及其各章節(jié)特點來選擇合適的、多元化的教學方法，如案例教學法、問題教學法、啟發(fā)式教學法、探究式教學法、情境教學法等，并與信息化的教學手段結(jié)合使用，通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境、探索學習情景、價值判斷情境等培養(yǎng)學生提出問題、分析并解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中，了解解決問題所需要的理論體系、方法論和價值判斷，激發(fā)學生的思想碰撞和情感體驗，實現(xiàn)知識傳輸、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機融合。

在《國際航空貨物運輸》課程中，“政治素養(yǎng)”元素主要通過授課時視頻案例、課外閱讀或?qū)ｎ}討論的形式呈現(xiàn)，而“科學素養(yǎng)”“職業(yè)素養(yǎng)”更多地需要通過學生親自實踐才能有切身體會。

課程從第三章開始就包含了大量的實踐內(nèi)容，要求學生理解并完成對航空貨物裝載的限制性檢查、超大超重貨物的正確捆綁、不同種類貨物運費的計算、不同運輸情境下航空貨運單的填制等。

這些內(nèi)容均需要采用靈活多變、互動性強的教學手段，讓學生在知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中收獲更大的成就感（如表3所示）。

4 思政目標的實現(xiàn)

課程思政的教學目標是將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體，使學生增強“四個自信”，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！秶H航空貨物運輸》課程的思政注重以航空貨運專業(yè)知識和技能為載體，立足航空類課程的學科內(nèi)涵，注重學生政治素養(yǎng)、科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的全方位塑造，力求在掌握航空貨物運輸?shù)幕A(chǔ)知識、基本業(yè)務(wù)和操作流程的過程中，培養(yǎng)學生愛國守紀、航空報國的使命擔當；在運用所學知識解決復雜問題時，培養(yǎng)其面對困難堅韌不拔、不輕言放棄的頑強精神；在學習的整個過程中，培養(yǎng)學生科學嚴謹、精益求精、追求卓越的工匠精神。具體的實施過程如下：

4.1 結(jié)合信息化教學手段實現(xiàn)理論知識學習和政治素養(yǎng)的滴灌式滲入

采用信息化教學手段，由任課教師事先準備基于雨課堂平臺的授課課件，在講授知識的同時可隨時開展隨堂練習，及時把握學生學習狀態(tài)，根據(jù)實時的學習反饋調(diào)整授課進度。主要采用選擇、計算和開放式提問，將理論知識應(yīng)用于解決簡單情境下的實際問題，將復雜的知識點打散、揉碎，使學生能夠在課堂上把知識點理解、消化，并在此過程中融入并強化課程思政元素。

例如，在講授“飛機裝載限制”中的“飛機地板承重力限制”時，通過設(shè)置特定貨物的重量和尺寸及需要裝入的飛機機型，要求學生給出關(guān)鍵的計算步驟，并分析討論“超大超重貨物無法裝載”的解決方案。結(jié)合理論知識，易于得到“增加墊板”“貨物倒置”“貨物減重”“更換機型”等多種方案，教師可引導學生進一步思考各種方案的可行性及優(yōu)劣性。然而“航空運輸安全”的紅線自始至終貫穿其中，方案的探討務(wù)必建立在確保飛機無損且飛行安全的前提下才能進行，即使有0.1kg的超重也會存在損壞飛機地板的風險，任何僥幸心理都有可能帶來災(zāi)難性的后果，要遵法守規(guī)、敬畏規(guī)章，筑牢航空運輸每個環(huán)節(jié)的安全底線。

4.2 運用項目式教學模式實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的系統(tǒng)性植入

通過對航空貨運真實場景下復雜問題的分析與討論，讓學生能夠從現(xiàn)實問題中發(fā)現(xiàn)、提出與航空貨物運輸相關(guān)的科學問題，并利用所學理論知識，采用教學實踐平臺分析并解決，讓學生親身參與科學活動，體驗科學探究的過程。

《國際航空貨物運輸》有8個課時的課內(nèi)實驗，其中虛擬仿真實驗占2個課時，學生運用虛擬仿真軟件在3D場景中模擬航空貨物運輸?shù)娜鞒蹋瑸閷W生提供以機場貨站為核心的航空運輸環(huán)境模擬。同時，實驗可根據(jù)實驗對象的知識儲備設(shè)置不同的實驗難度，創(chuàng)建實驗情境、發(fā)布實驗項目，以項目式任務(wù)驅(qū)動的方式考查學生將一批貨物執(zhí)行國際運輸?shù)娜苛鞒蹋ā敖粏谓回洝薄坝嬞M制單”“配載平衡”“到貨收貨”四大模塊。教師可通過平臺引導、難度設(shè)置，把握學生實驗進程，與學生現(xiàn)場互動、及時反饋、專業(yè)輔導。學生們可進行多次實驗，不僅將課堂上學到的理論知識應(yīng)用于解決實際問題，加深理解，在不斷克服困難的過程中學有所獲，從點滴的進步中收獲成就感。

4.3 采用多重循環(huán)反饋實現(xiàn)學習效果的提升和職業(yè)素養(yǎng)的全方位塑造

多重循環(huán)反饋的教學模式尤其強調(diào)通過嚴格要求、細致批改和重復實驗來提高學生的學習質(zhì)量，并輔以教師的積極反饋來幫助學生糾正錯誤，培養(yǎng)學生的責任感和細致的工作態(tài)度。

例如，在批改線上和線下作業(yè)時，任課教師發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生有互相抄襲的現(xiàn)象，部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，字跡潦草，應(yīng)付了事。良好的學習態(tài)度是終身學習的基礎(chǔ)和前提，而認真細致的學習習慣能夠使其受益終生。因此，任課教師在布置作業(yè)時應(yīng)嚴格要求，才能有效地減少和杜絕抄襲現(xiàn)象。再如，航空貨物運費的計算和運單填寫時，學生前幾次提交的作業(yè)質(zhì)量不高，存在缺少關(guān)鍵計算步驟、使用代碼有誤、運單填寫不規(guī)范等現(xiàn)象，但經(jīng)過任課教師多次批改、講解和強調(diào)后，大部分學生的作業(yè)能夠逐漸趨于規(guī)范和標準。此外，如果存在多次抄襲或重復犯錯的情況，還要將作業(yè)打回，學生訂正后重新提交，更要對部分作業(yè)完成率低的學生單獨輔導。通過這樣的規(guī)范要求和強化訓練，起初可能引起部分學生的不理解。但經(jīng)過多輪作業(yè)提交、教師批改，任課教師以身作則，言傳身教，學生逐漸都能在潛移默化中同步提升，在對待自身工作時認真負責、踏實嚴謹、一絲不茍、精益求精的工匠精神就很容易建立起來。

5 結(jié) 語

《國際航空貨物運輸》課程是極具航空特色的專業(yè)課程，為物流管理、物流工程、交通運輸?shù)葘I(yè)打造航空特色奠定了基礎(chǔ)。本文以《國際航空貨物運輸》課程思政元素的挖掘與實踐為例，就如何深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、設(shè)計融入課程思政的教學內(nèi)容、采用靈活多變的教學方法、全方位落實課程思政目標等方面進行了探討。思政元素只有與專業(yè)知識深度融合，在專業(yè)知識的傳授過程中，將價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)過程之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，對培養(yǎng)學生勇敢地肩負起當今時代賦予的光榮使命，全面提升學生思想政治素養(yǎng)起到了積極的推進作用。實踐經(jīng)驗表明，反映時代特點和發(fā)展要求的課程思政能夠較好地彌補思政課程與專業(yè)課程之間銜接不暢的問題，具有較強的感染力和說服力，突出了專業(yè)課程思政教育載體的作用。

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責任編校：羅 紅，杜晚霞

Incorporating and Applying Ideological-political Elements in International Air Cargo Transportation Course

LIU Xiaoyu，WANG Guobao，GUO Lili，ZHANG Lei

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046， China）

Abstract：To enhance the ideological-political impact of the “International Air Cargo Transport” course， tailored to its specialized and practical nature， this paper delves into the course’s ideological-political dimensions by addressing two pivotal questions：“what should be discussed？” and “how should it be discussed？” We examine the integration of ideological-political elements within the curriculum through four key lenses： uncovering ideological-political elements， structuring course content， innovating teaching methodologies， and achieving ideological-political education goals. The objective is to seamlessly blend and effectively implement ideological-political elements with course material， fostering in students a strong sense of national identity， professional affiliation， a dedication to craftsmanship， and an understanding of their professional responsibilities within the framework of legal and regulatory compliance. This approach aims to harmoniously combine the transmission of knowledge， the development of skills， and the shaping of values.

Key words： international air cargo transport； curricula of integrated ideology and politics； ideological-political elements； ideological-political education case