摘 要：在小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。教師通過精選閱讀材料、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實(shí)踐應(yīng)用以及建立科學(xué)評價(jià)體系等措施，可以有效培養(yǎng)小學(xué)語文第三學(xué)段學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 審美鑒賞 創(chuàng)造素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.009

隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)方面的作用愈發(fā)凸顯。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中融入審美教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)，旨在通過文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。如何在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，探索有效的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、研究背景與意義

隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。特別是在第三學(xué)段，學(xué)生的閱讀能力和審美鑒賞水平得到了顯著提升，這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。因此，探討小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)中審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)方略，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

在當(dāng)前的社會背景下，審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要方向。通過閱讀教學(xué)中的審美鑒賞活動，學(xué)生可以接觸到豐富多彩的文化藝術(shù)，提升自身的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

在國內(nèi)外，關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)研究已經(jīng)取得了一定的成果。國外的研究更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過多元化的閱讀材料和教學(xué)方法來提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。而國內(nèi)的研究則更加注重閱讀教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性，通過具體的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐來探索有效的培養(yǎng)策略和方法。

然而，目前的研究還存在一些問題。一方面，對于審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)的內(nèi)涵理解還不夠深入，缺乏系統(tǒng)的理論支撐；另一方面，對于如何在小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都取得了一定的進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富多樣，涵蓋了文學(xué)作品、科普知識、歷史文化等多個方面；教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；教學(xué)手段則更加現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)更加生動直觀。

然而，盡管取得了一定的成績，但小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)仍存在一些問題。首先，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了對學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；其次，閱讀教學(xué)中缺乏足夠的互動和討論，學(xué)生的參與度不高；最后，對于閱讀材料的選擇和運(yùn)用不夠靈活，缺乏針對性和實(shí)效性。

2.存在的問題與不足

具體來說，小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)存在的問題與不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，往往只關(guān)注知識的傳授和考試成績的提升，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；二是教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和層次性，難以滿足不同學(xué)生的需求；三是教學(xué)方法和手段不夠靈活多樣，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性；四是教學(xué)評價(jià)方式單一，過于注重結(jié)果評價(jià)，而忽略了過程評價(jià)和多元評價(jià)的重要性。

3.原因分析

造成這些問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教師對審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識不足，缺乏相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索；二是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式根深蒂固，難以在短時間內(nèi)出現(xiàn)根本改變；三是教學(xué)資源有限，難以滿足多樣化教學(xué)的需求；四是教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善，缺乏科學(xué)性和公正性。

綜上所述，小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)在審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題和不足。為了解決這些問題，我們需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等多個方面入手，提出針對性的改進(jìn)策略和方法。接下來，筆者將詳細(xì)闡述審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)意義。

四、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)意義

1.審美鑒賞的內(nèi)涵

審美鑒賞是個體對藝術(shù)作品或自然美景進(jìn)行感知、體驗(yàn)、評價(jià)和創(chuàng)造的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，審美鑒賞不僅包括對文學(xué)作品的欣賞和理解，還涉及對生活中美好事物的感悟和表達(dá)。通過審美鑒賞活動，學(xué)生可以提升對美的感知能力，增強(qiáng)對優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，進(jìn)而形成健康向上的審美情趣和審美觀念。

審美鑒賞能力的培養(yǎng)需要教師在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感和表達(dá)技巧；同時，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們的審美能力。此外，教師還可以通過組織豐富多樣的審美活動，如朗誦比賽、文學(xué)欣賞課等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升審美鑒賞能力。

2.創(chuàng)造素養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)造素養(yǎng)是指個體在解決問題、創(chuàng)造新事物或新思想方面所具備的能力和素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)等方面。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提升他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和興趣；同時，還要提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮能力的空間。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、參與課外實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升創(chuàng)造素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，使他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。其次，通過審美鑒賞活動，學(xué)生可以接觸到豐富多彩的文化藝術(shù)，開闊視野，提升文化素養(yǎng)。最后，創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)語文第三學(xué)段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

五、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.賞析文本語言，感知美

通過引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本語言，從而感知文本中的美學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力和語言鑒賞水平。首先要選擇具有美學(xué)價(jià)值、語言優(yōu)美的文本作為教學(xué)材料，如經(jīng)典詩歌、散文等。通過朗讀，讓學(xué)生初步感受文本的音韻之美和節(jié)奏之美。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等，分析其表達(dá)效果和美學(xué)價(jià)值。還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的美學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)作，如仿寫、續(xù)寫等，以檢驗(yàn)和鞏固對文本語言美的理解。在這個過程中，教師需要注重學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受。同時，教師還需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提升審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.討論文本主題，體驗(yàn)美

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入討論文本主題，不僅是理解文本內(nèi)涵的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的重要途徑。通過討論文本主題，學(xué)生可以體驗(yàn)到文本所蘊(yùn)含的美，進(jìn)而提升自己的審美體驗(yàn)和感悟能力。比如，在學(xué)習(xí)五年級課文《將相和》一文時，課文講述了戰(zhàn)國時期藺相如和廉頗由和到不和，再到和好的過程，突出了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。在教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生自讀課文，初步了解故事情節(jié)和人物關(guān)系，為后續(xù)的討論做好準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提煉出一個或多個討論主題，如“將相和”所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作精神、國家利益高于個人利益的價(jià)值觀等。隨后，將學(xué)生分成若干小組，圍繞討論主題展開討論。教師可以鼓勵學(xué)生從文本中找出相關(guān)證據(jù)，支持自己的觀點(diǎn)，并與其他小組成員進(jìn)行交流和辯論。每個小組選派一名代表，將小組討論的成果向全班進(jìn)行分享。其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充，形成全班范圍內(nèi)的深入討論。在討論結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考文本主題所蘊(yùn)含的美，如人物品質(zhì)、精神風(fēng)貌等。通過引導(dǎo)學(xué)生深入討論文本主題，教師可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的美，提高他們的審美體驗(yàn)和感悟能力。

3.續(xù)寫文本內(nèi)容，創(chuàng)造美

續(xù)寫文本內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美鑒賞能力的有效方法。通過續(xù)寫文本內(nèi)容，學(xué)生可以在理解原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的故事或情節(jié)，從而體驗(yàn)創(chuàng)造美的過程。首先，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀原文，理解文本的主題、情節(jié)、人物特點(diǎn)等，為續(xù)寫打下基礎(chǔ)。在理解原文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)思新的故事情節(jié)或結(jié)局。然后學(xué)生根據(jù)自己的想象和構(gòu)思，續(xù)寫文本內(nèi)容?？梢允抢m(xù)寫故事的發(fā)展，也可以是創(chuàng)造新的故事。以六年級課文《橋》為例，第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《橋》一文，理解文章的主題——在危難時刻，共產(chǎn)黨員把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。同時，分析文章的情節(jié)發(fā)展和人物特點(diǎn)，如老支書的無私和英勇。第二，在理解原文的基礎(chǔ)上，教師提出續(xù)寫任務(wù)：“如果洪水退去后，村民們在重建家園的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些與老支書有關(guān)的遺物或故事，那會是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)思新的故事情節(jié)。第三，學(xué)生根據(jù)自己的想象和構(gòu)思，開始續(xù)寫《橋》的故事。他們可能會描述村民們發(fā)現(xiàn)老支書留下的日記、信件或遺物等，通過這些物品揭示出老支書更多的品質(zhì)和精神。也可能描繪村民們?yōu)榱思o(jì)念老支書而建立的紀(jì)念碑或紀(jì)念館等場景。這種策略不僅能夠讓學(xué)生深入理解原文的主題和情節(jié)，還能在續(xù)寫過程中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)美

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用更加靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，可以通過角色扮演、情境模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感和創(chuàng)作意圖；也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。

此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，也可以鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課外閱讀和創(chuàng)作，拓展他們的視野和思維。

5.注重實(shí)踐應(yīng)用，營造美

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要在課堂上進(jìn)行，還需要注重實(shí)踐應(yīng)用。教師可以積極策劃并組織學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作、朗誦比賽以及文藝演出等一系列實(shí)踐活動。這些活動不僅為學(xué)生提供了展示才華的舞臺，更讓他們在親身參與中鍛煉了自己的審美鑒賞能力，并有效提升自己的創(chuàng)造力。通過這樣的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生不僅能夠深化對文學(xué)藝術(shù)的理解，還能在創(chuàng)作與表演中挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)個人能力的全面提升。同時，也可以通過社會實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)等方式，將審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)生的日常生活中。

在實(shí)踐活動中，教師應(yīng)格外注重引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。通過鼓勵他們勇于嘗試新穎的表達(dá)方式和獨(dú)特的創(chuàng)作手法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并促使他們在實(shí)踐中不斷探索和突破。此外，教師還需密切關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的獨(dú)特性和多樣性，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。這種有針對性的關(guān)懷不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還有助于他們獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與實(shí)踐活動的熱情和動力。通過這樣的引導(dǎo)和支持，教師能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中全面發(fā)展。

6.建立科學(xué)評價(jià)體系，發(fā)展美

在評價(jià)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)時，教師應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系，注重過程評價(jià)和多元評價(jià)。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與度以及實(shí)踐活動的成果等方面。同時，也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，幫助他們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)他們的持續(xù)發(fā)展。

在評價(jià)過程中，教師應(yīng)注重及時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。同時，也要關(guān)注評價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，將其作為改進(jìn)教學(xué)和提升學(xué)生素養(yǎng)的重要依據(jù)。

綜上所述，通過精選閱讀材料、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實(shí)踐應(yīng)用以及建立科學(xué)評價(jià)體系等措施，可以有效培養(yǎng)小學(xué)語文第三學(xué)段學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。這些方略的實(shí)施不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，還有助于推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。然而，在實(shí)際操作過程中還需要注意一些問題，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略等。因此，教師需要在實(shí)踐中不斷探索和完善這些方略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教育工作者的持續(xù)努力和探索。

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