摘 要：語文教育在小學階段具有至關重要的作用，而經(jīng)典誦讀作為一種特殊的教育形式，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神具有深遠的影響。隨著社會的發(fā)展和變革，許多學校和教師開始重視經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的應用。本文通過分析經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵，探討經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的價值，并進一步提出實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：小學語文 經(jīng)典誦讀價值 實現(xiàn)途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.019

在當今社會，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。經(jīng)典誦讀作為小學語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、文化底蘊和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。然而，當前小學經(jīng)典誦讀存在一些問題，因此，如何發(fā)揮經(jīng)典誦讀的價值，探索有效的實現(xiàn)途徑，成為小學語文教學亟待解決的問題。

一、經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵

經(jīng)典誦讀是一種將經(jīng)典著作通過朗誦的方式傳播、演繹和傳承的形式。它不僅僅是朗讀文字，更是通過對聲音和語調(diào)的韻律感受，以及對內(nèi)涵的理解和表達來展現(xiàn)文化的深度和內(nèi)在價值。

首先，經(jīng)典誦讀是一種對文本內(nèi)涵的深度理解和體悟。經(jīng)典作品通常蘊含著豐富的思想、情感和智慧，通過誦讀能夠讓讀者更好地理解其中的意義。通過反復誦讀，人們可以逐漸領悟到作者的用心之處，揣摩其中的哲理和感悟，并將其內(nèi)化為自己的生活智慧。

其次，經(jīng)典誦讀是一種情感的共鳴和表達。朗讀經(jīng)典作品時，誦讀者必須要有真摯的情感投入，以使經(jīng)典之美得以最大限度地傳遞給聽眾。只有在內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的同時，才能更好地把握經(jīng)典作品中所蘊含的情感，通過聲音和語調(diào)的表達，將其傳遞給聽眾，使他們能夠真正感受到文字背后的情感世界。

第三，經(jīng)典誦讀是一種語言表達的藝術。經(jīng)典作品往往采用了精煉而優(yōu)美的語言形式，通過誦讀可以展示文字的節(jié)奏感、音韻美和語言魅力。通過正確的發(fā)音、抑揚頓挫的節(jié)奏以及恰當?shù)耐ｎD和語調(diào)變化，誦讀者可以使詩歌、散文等作品更具生動性和感染力，為聽眾呈現(xiàn)出一幅幅美妙的語言畫面。

第四，最后，經(jīng)典誦讀是一種文化傳承的方式。經(jīng)典著作是人類文化遺產(chǎn)的重要組成部分，通過誦讀可以將這些經(jīng)典作品傳承下去，并讓更多的人了解和尊重其中的價值。同時，經(jīng)典誦讀也可以激發(fā)人們對文學的熱愛和追求，培養(yǎng)人們對經(jīng)典作品的欣賞能力，推動文化的繁榮和發(fā)展。

總之，經(jīng)典誦讀不僅僅是簡單地朗讀文字，更是一種對文本內(nèi)涵的深度理解和體悟，一種情感的共鳴和表達，一種語言表達的藝術，以及一種文化傳承的方式。通過經(jīng)典誦讀，人們可以更好地理解和感受經(jīng)典作品，從中汲取智慧和力量，讓經(jīng)典之美在時光的長河中永存。

二、小學語文教學中經(jīng)典誦讀的價值

1.培養(yǎng)語言表達能力

經(jīng)典誦讀有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過對優(yōu)秀作品的誦讀與朗讀，學生能夠逐漸掌握正確的語音、語調(diào)、語速等表達技巧，提高口頭表達能力和朗誦能力。在長期的經(jīng)典誦讀過程中，學生能夠更好地運用語言進行思考和交流，培養(yǎng)自信與氣質(zhì)的同時，也能夠更加熟練地運用語文知識。

2.提升閱讀素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀可以提升學生的閱讀素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學過程中滲透經(jīng)典誦讀，可以促進學生對經(jīng)典作品的自我感知，從而形成相應的思維方式，促進其對經(jīng)典作品的理解。此外，背誦大量的唐詩宋詞、儒道經(jīng)典，閱讀大量古今名著，可以增強學生的知識儲備，為他們的認識能力發(fā)展提供幫助，從而影響學生們的文化氣質(zhì)，提升學生的文化素養(yǎng)。

3.實現(xiàn)文化傳承

經(jīng)典誦讀是傳承中華文化的重要途徑。國學經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，通過國學經(jīng)典誦讀，可以讓學生更好地了解中華文化的深邃意義，認識中華文明的魅力和博大精深的文化內(nèi)涵。在基礎教育的初級階段，引導小學生誦讀識記文化經(jīng)典，是繼承和發(fā)揚中國古代優(yōu)秀文化的有效途徑。

4.促進思維發(fā)展

經(jīng)典誦讀可以促進學生思維的發(fā)展。在誦讀過程中，學生需要認真理解經(jīng)典文學作品的內(nèi)涵，對其中的情感、思想進行把握。這一過程有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過經(jīng)典誦讀，學生能夠逐漸形成良好的思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

5.提高綜合素質(zhì)

經(jīng)典誦讀有助于提高學生的綜合素質(zhì)。通過對經(jīng)典誦讀的學習和實踐，學生可以拓寬視野、增長知識、提升品位和審美能力。此外，經(jīng)典誦讀還能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、意志力和社會責任感，提高學生的心理健康水平和人際交往能力。

三、小學經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀

首先，一些學校對經(jīng)典誦讀的重視程度不夠。在一些小學中，經(jīng)典誦讀并未被納入正式的課程體系，或者即使納入了，也只是作為附加或選修內(nèi)容，課時安排較少，且常常被其他主科課程所擠占。這種課程設置上的輕視，使得經(jīng)典誦讀在學校的整體教育教學中處于邊緣地位。由于學校對經(jīng)典誦讀的重視程度不夠，導致在相關教學資源上的投入也相應不足。例如，缺乏適合小學生年齡段的經(jīng)典誦讀教材，或者教材質(zhì)量不高，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，學校在師資培訓、教學設備等方面的投入也較少，使得經(jīng)典誦讀的教學難以得到有效保障。由于學校對經(jīng)典誦讀的重視程度不夠，學生在這一方面的參與度也相對較低。他們可能缺乏對經(jīng)典誦讀的興趣和熱情，或者認為這是一種額外的負擔，因此不愿意積極參與其中。這種低參與度不僅影響了經(jīng)典誦讀的教學效果，也制約了其在學生中的普及和傳承。

其次，經(jīng)典誦讀的教學方法和內(nèi)容需要進一步改進。目前許多小學在經(jīng)典誦讀教學中，主要依賴于傳統(tǒng)的朗誦方式，這種方法過于機械，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的興趣和積極性。學生往往只是被動地接受知識，而無法真正地理解和感受經(jīng)典的魅力。在經(jīng)典誦讀教學中，往往過于注重誦讀的準確性和流暢性，而忽略了對經(jīng)典內(nèi)容的深入理解和思考。學生可能只是機械地背誦經(jīng)典文本，而無法真正領會其中的思想精髓和文化內(nèi)涵。經(jīng)典誦讀教學往往缺乏師生之間的互動和學生之間的合作，學生難以從中獲得深層次的情感體驗。同時，缺乏實踐體驗的環(huán)節(jié)使學生難以將經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，難以真正領會其內(nèi)涵。

此外，小學生的認知水平和興趣愛好也是影響經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的因素之一。小學生的注意力難以持久集中，對于枯燥的內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦情緒。同時，他們更傾向于接受直觀、有趣的學習方式。因此，如何將經(jīng)典文化與小學生的認知水平和興趣愛好相結(jié)合，是推廣經(jīng)典誦讀需要解決的重要問題。

四、小學語文教學中經(jīng)典誦讀的實現(xiàn)路徑

1.巧設誦讀內(nèi)容，增強經(jīng)典誦讀吸引力

在小學語文教學中，通過精心選擇和安排誦讀內(nèi)容，教師可以增強經(jīng)典誦讀的吸引力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教師在選擇誦讀內(nèi)容時，應注重內(nèi)容的多樣性和適宜性，確保所選內(nèi)容符合小學生的認知水平和興趣特點。例如，人教版教材中的《詠鵝》《春曉》等詩歌，語言優(yōu)美，意境深遠，適合小學生誦讀。通過誦讀這些詩歌，學生可以感受到傳統(tǒng)文化的韻味，提高語言表達能力。

為了增強經(jīng)典誦讀的吸引力，教師還需要采用多樣化的教學方式和方法。例如，可以采用吟唱、表演、朗誦等形式，讓學生參與到經(jīng)典誦讀中，提高他們的積極性和參與度。同時，教師還可以借助多媒體手段，如音頻、視頻等，為學生營造一個富有感染力的誦讀氛圍。此外，為了讓學生更好地理解和欣賞經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，教師還需要在誦讀前進行適當?shù)闹v解和引導。例如，在誦讀《靜夜思》之前，教師可以引導學生了解李白創(chuàng)作這首詩的背景和情感，幫助學生更好地體會詩中的意境和情感。所以，通過巧設誦讀內(nèi)容、采用多樣化的教學方式和方法以及進行適當?shù)闹v解和引導，教師可以增強經(jīng)典誦讀的吸引力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。這對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。

2.注重誦讀引導，深化經(jīng)典誦讀想象力

通過引導學生深入理解誦讀內(nèi)容，教師可以激發(fā)學生的想象力，幫助學生更好地領略經(jīng)典的魅力。首先，教師需要注重培養(yǎng)學生的語言感知能力。在誦讀過程中，引導學生關注語音、語調(diào)、節(jié)奏等要素，讓學生感受語言的韻律和美感。以人教版四年級教材中的《桂林山水》一文為例，教師可以通過示范誦讀，讓學生感受文章中語言的優(yōu)美和節(jié)奏的變化，引導學生想象桂林山水的壯麗景色。

其次，教師需要引導學生理解經(jīng)典的文化內(nèi)涵。通過講解背景、分析意象等方式，幫助學生深入理解經(jīng)典所表達的情感和思想。例如，在《題西林壁》一詩中，教師可以引導學生了解蘇軾創(chuàng)作此詩的心境和背景，讓學生體會詩中所蘊含的人生哲理。此外，教師還可以通過組織多樣化的誦讀活動，如朗誦比賽、經(jīng)典劇目表演等，讓學生在實踐中感受經(jīng)典的魅力。這些活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生通過自己的理解和想象，演繹經(jīng)典作品。

最后，教師需要關注學生的個性化發(fā)展，尊重學生的獨特感受和見解。在誦讀過程中，鼓勵學生自由表達自己的想法和感受，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。所以，注重誦讀引導、深化經(jīng)典誦讀想象力是實現(xiàn)小學語文教學中經(jīng)典誦讀目標的重要策略之一。通過培養(yǎng)學生的語言感知能力、引導學生理解經(jīng)典的文化內(nèi)涵、組織多樣化的誦讀活動以及關注學生的個性化發(fā)展等措施，教師可以培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

3.培養(yǎng)誦讀習慣，強化經(jīng)典誦讀運用力

要培養(yǎng)學生的誦讀習慣，首先需要激發(fā)學生對經(jīng)典誦讀的興趣。教師可以通過生動的課堂導入、情境創(chuàng)設等方式，引導學生感受到誦讀經(jīng)典的樂趣。教師需要制定明確的誦讀計劃和要求，引導學生有規(guī)律地進行誦讀。比如，在學習五年級《將相和》一文時，可以要求學生每天利用早讀或課余時間誦讀《將相和》的一段或幾段，并逐漸增加誦讀的篇幅和難度。其次，強化經(jīng)典誦讀運用力，教師需要在引導學生理解經(jīng)典內(nèi)容的基礎上，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和文67Dy3VnadBCKh3SVMI5EjQ==學素養(yǎng)。第一，要深入理解文本，在教學《將相和》時，教師需要引導學生深入理解文本內(nèi)容，把握廉頗和藺相如的思想情感和品質(zhì)?？梢酝ㄟ^講解重點詞句、分析故事情節(jié)等方式，幫助學生更好地理解文本。第二，理解文本的基礎上，教師可以引導學生進行拓展與延伸。例如，可以讓學生搜集與廉頗和藺相如相關的歷史資料、故事傳說等，并進行分享交流。這樣既能豐富學生的知識儲備，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，在理解文本的基礎上，教師可以引導學生進行模仿與創(chuàng)作。例如，可以讓學生仿寫一篇類似的故事，或者創(chuàng)作一篇以“團結(jié)協(xié)作”為主題的小作文。這樣既能鞏固學生對經(jīng)典作品的理解，又能提升學生的寫作能力。通過培養(yǎng)學生的誦讀習慣和強化經(jīng)典誦讀運用力，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力，還能為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

4.開展誦讀活動，拓展經(jīng)典誦讀影響力

開展誦讀活動是拓展經(jīng)典誦讀影響力的重要策略之一，它可以激發(fā)學生對經(jīng)典文學的興趣，并提高他們的語言表達能力和閱讀理解水平。首先，要確定經(jīng)典誦讀內(nèi)容，選擇適合小學生年齡段的經(jīng)典文學作品作為誦讀材料，比如，對于低年級學生，可以選擇如《三字經(jīng)》《唐詩宋詞精選》等。這些作品既有教育意義，又富有韻味，能夠激發(fā)學生的興趣。其次，通過誦讀材料制定每周或每月的誦讀計劃，安排固定的時間進行誦讀活動。可以在班級內(nèi)開展集體誦讀，也可以鼓勵學生在家中進行個人誦讀。第三，老師可以向?qū)W生介紹經(jīng)典誦讀的背景知識，講解其中的意義和價值，激發(fā)他們的好奇心。同時，老師還可以給學生提供誦讀示范，引導他們正確發(fā)音、抑揚頓挫和情感表達。第四，可以結(jié)合誦讀活動，設計一些互動性強的活動，例如學生分組進行誦讀比賽、角色扮演經(jīng)典文學人物或情景、創(chuàng)作與誦讀相關的藝術作品等。這樣能夠增加學生的參與度和積極性。最后，對學生的誦讀表現(xiàn)給予積極的反饋和肯定，鼓勵他們堅持練習并充分展示自己的成果。同時，可以將學生的優(yōu)秀作品在班級、學校的公共場所進行展示，讓更多人欣賞并受到影響。比如，在一次經(jīng)典誦讀活動中，老師選擇了《三字經(jīng)》作為誦讀材料。首先，老師向?qū)W生介紹了《三字經(jīng)》的創(chuàng)作背景以及教育意義，激發(fā)了學生的興趣。然后，老師進行了誦讀示范，引導學生正確發(fā)音和抑揚頓挫。接著，老師安排了學生自由誦讀的時間，并在誦讀過程中給予指導和反饋。最后，學生們通過小組比賽的形式進行了誦讀展示，每個小組都展示了自己的誦讀成果，并獲得了積極的反饋。同時，學生們還創(chuàng)作了與《三字經(jīng)》相關的繪畫作品，并在學校的走廊上進行了展示，讓更多的人欣賞到他們的努力和成果。這樣的誦讀活動不僅提高了學生的語文水平，還加深了他們對經(jīng)典文學的理解和感受。

總之，小學語文教學中的經(jīng)典誦讀是一項長期而艱巨的任務。通過巧設誦讀內(nèi)容，增強經(jīng)典誦讀吸引力、注重誦讀引導，深化經(jīng)典誦讀想象力、培養(yǎng)誦讀習慣，強化經(jīng)典誦讀運用力、開展誦讀活動，拓展經(jīng)典誦讀影響力等多方面的努力，我們可以更好地發(fā)揮經(jīng)典誦讀在培養(yǎng)學生語言表達能力、閱讀素養(yǎng)、文化傳承、思維發(fā)展和綜合素質(zhì)等方面的價值。同時，教師、學生、家長和社會各界應共同努力，提高對經(jīng)典誦讀的重視程度，推動小學語文教學的改革與發(fā)展。讓我們攜手共進，為傳承中華優(yōu)秀文化、培養(yǎng)新時代的接班人貢獻力量。

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