摘 要：語文作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它既是鞏固知識、提高能力的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段。然而，隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)無法完全滿足新時代學(xué)生的需求。因此，探索小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略成為當(dāng)前教育改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.020

語文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而，過去的語文作業(yè)設(shè)計卻常常只是機(jī)械、死板的復(fù)制粘貼，缺乏足夠的創(chuàng)新和靈活性。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中探索創(chuàng)新策略與實踐變得尤為迫切和重要。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計往往注重對知識點的簡單復(fù)習(xí)和記憶，缺乏深度思考和創(chuàng)新性。很多作業(yè)只是機(jī)械式的填空、選擇和默寫，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種設(shè)計模式使得作業(yè)變得枯燥乏味，學(xué)生只是機(jī)械地完成任務(wù)，而不能真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

其次，作業(yè)題目的設(shè)計往往缺乏實際生活背景，難以與學(xué)生的實際經(jīng)驗聯(lián)系起來。這導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的重要性和意義缺乏認(rèn)識，缺乏主動性和積極性去完成作業(yè)。同時，缺乏實際生活背景的作業(yè)設(shè)計也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使得學(xué)生在解決實際問題的能力上存在一定的欠缺。

此外，作業(yè)批改的方式和效果也存在問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)批改主要依靠教師的評分和批注，但是這樣的方式存在主觀性和片面性的問題，并且對于每個學(xué)生都需要花費(fèi)大量的時間和精力。這使得作業(yè)批改的質(zhì)量和效率難以保證，也無法提供及時的反饋和指導(dǎo)。

最后，目前很多語文作業(yè)的設(shè)計缺乏差異化和個性化。教師在設(shè)計作業(yè)時，通常采用統(tǒng)一的模式和難度，忽視了學(xué)生的個體差異和特點。這使得一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感到無趣和無挑戰(zhàn)，而一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生又難以適應(yīng)和完成作業(yè)，使得他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在諸多問題，包括缺乏深度思考和創(chuàng)新性、缺乏實際生活背景、作業(yè)批改方式不當(dāng)、缺乏差異化和個性化等。針對這些問題，需在作業(yè)設(shè)計中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，創(chuàng)造具有實際意義的作業(yè)題目，探索有效的作業(yè)批改方式，并尊重學(xué)生的個體差異，提供差異化和個性化的作業(yè)設(shè)計。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的意義

創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計具有重要的意義和價值，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過設(shè)計富有趣味性和創(chuàng)新性的作業(yè)任務(wù)，可以引起學(xué)生的興趣，增加他們完成作業(yè)的積極性。比如，可以設(shè)計一些情景對話和小故事，讓學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)和人物進(jìn)行語文知識的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。這樣的創(chuàng)新設(shè)計使學(xué)生更喜歡和樂于完成作業(yè)，培養(yǎng)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計往往只注重知識的傳授和應(yīng)用，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研究和實踐，通過開展小調(diào)查、寫作文、創(chuàng)作詩歌等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高其解決實際問題的能力，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神的人才。

創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計還可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科不僅僅是學(xué)習(xí)文字，還包含文化傳承、理解能力、表達(dá)能力等多個維度。通過創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計，可以更好地整合各種語文知識和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，設(shè)計一些綜合性的閱讀理解題目，讓學(xué)生通過閱讀和分析文章，融合多個語文技能，培養(yǎng)他們的批判思維和綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計也能夠促進(jìn)互動性和合作性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計通常是學(xué)生獨立完成，缺乏交流和合作的機(jī)會。而創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計可以通過小組合作、討論和分享等形式，增加學(xué)生之間的互動和合作。這樣的設(shè)計不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計具有重要的意義和價值。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。通過不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，可以提高語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略

1.注重教育價值的體現(xiàn)

注重教育價值的體現(xiàn)是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的重要策略之一。在傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計中，很多作業(yè)沒有幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深層次理解和應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而注重教育價值的體現(xiàn)則可以讓作業(yè)設(shè)計具備更多的啟發(fā)性、創(chuàng)造性和實用性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計通常為簡單的填空、選擇、默寫等形式，這種形式的作業(yè)讓學(xué)生只是做著題，而沒有對知識的深層次理解。而注重教育價值體現(xiàn)的語文作業(yè)設(shè)計，可以通過提供開放式的問題來鼓勵學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生在思考中理解、在理解中探究，最終完成作業(yè)。

語文是一門綜合性的學(xué)科，它不僅與文字有關(guān)，還與社會、文化、歷史等多領(lǐng)域息息相關(guān)。因此，注重教育價值體現(xiàn)的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該融入更多的實際生活場景。比如，可以通過閱讀和分析新聞故事、民間故事甚至是小說、詩歌等材料，讓學(xué)生更現(xiàn)實地感受到語文學(xué)科與生活的融合，提高他們對語文學(xué)科的實際應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們的實用性思維。

語文教育是教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)人類素質(zhì)、提高人類文明的水平、促進(jìn)社會進(jìn)步等具有重要的價值和作用。因此，在注重教育價值的體現(xiàn)方面，不僅需要讓學(xué)生在作業(yè)中理解知識和應(yīng)用知識，還應(yīng)該在作業(yè)中強(qiáng)調(diào)語文教育的價值和意義，讓學(xué)生更加熱愛這一學(xué)科，培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的敬畏之心，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知水平，對于這一多樣性，注重教育價值體現(xiàn)的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有靈活和差異化的特點。因此，需要關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計上多考慮到他們的認(rèn)知水平、興趣和愛好等因素，從而讓他們能夠更好地升華學(xué)習(xí)的價值，輔助他們的全面發(fā)展。

2.運(yùn)用多元化的題材內(nèi)容

運(yùn)用多元化的題材內(nèi)容是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的重要方面之一。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計通常局限于課本中的文學(xué)作品和古文經(jīng)典，缺少與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多元化的題材內(nèi)容則可以引入現(xiàn)實生活和跨學(xué)科的元素，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合能力和創(chuàng)造性思維。當(dāng)代社會變化迅速，充滿了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的熱點問題。在語文作業(yè)設(shè)計中，可以融入當(dāng)下社會熱點事件、科技發(fā)展、環(huán)境問題等內(nèi)容，讓學(xué)生了解并思考這些問題，培養(yǎng)他們積極關(guān)心社會、獨立思考和解決問題的能力。通過與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的題材內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

語文學(xué)科包含了豐富的文化和歷史知識，教師也可以通過引入不同文化和歷史領(lǐng)域的經(jīng)典作品，讓學(xué)生開闊視野、了解更多的文化背景和歷史信息。這樣的題材內(nèi)容能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，使他們更加全面地理解和欣賞不同的文化藝術(shù)形式。

另一種多元化題材的內(nèi)容可以是跨學(xué)科的題材，將語文與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過引入科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會等學(xué)科的相關(guān)知識，讓學(xué)生在語文作業(yè)中進(jìn)行實際應(yīng)用和探索，拓寬他們的知識廣度。例如，結(jié)合語文與科學(xué)的內(nèi)容，可以設(shè)計關(guān)于科學(xué)實驗的閱讀理解、科普閱讀等題目，從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們跨學(xué)科的綜合能力。除了傳統(tǒng)的文學(xué)作品外，還可以引入其他形式的閱讀和寫作內(nèi)容，如新聞報道、詩歌、故事性文章、圖文結(jié)合等。這樣的題材內(nèi)容能夠提供多樣化的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，讓他們在不同形式的作品中體驗不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，并激發(fā)他們的語言創(chuàng)造力。

運(yùn)用多元化的題材內(nèi)容是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的重要方面之一。通過融入當(dāng)代社會熱點、引入不同文化和歷史領(lǐng)域的經(jīng)典作品、結(jié)合跨學(xué)科的知識與技能、充實閱讀和寫作內(nèi)容等方式，可以讓學(xué)生開闊視野、提高綜合能力、激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提升語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。這種多元化的題材內(nèi)容設(shè)計可以使語文作業(yè)更貼近現(xiàn)實生活，更具啟發(fā)性和實用性。

3.采用交互性作業(yè)設(shè)計

采用交互性設(shè)計是指在語文作業(yè)設(shè)計中引入互動性的元素，通過與學(xué)生的互動和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計通常是靜態(tài)的，學(xué)生只是單方面地接受知識和完成任務(wù)，缺乏互動和參與的機(jī)會。而交互性設(shè)計可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。

第一，進(jìn)行游戲化設(shè)計。通過將語文作業(yè)設(shè)計成游戲的形式，可以增加作業(yè)的趣味性和互動性。比如，可以設(shè)計語文知識的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生通過回答問題或完成任務(wù)來解鎖下一關(guān)，激發(fā)他們的競爭心理和主動學(xué)習(xí)的欲望。此外，可以設(shè)計語言拼圖、詞語接龍等語言游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固語文知識，提高語言運(yùn)用能力。第二，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以增加學(xué)生與同伴之間的互動和交流?？梢栽O(shè)計小組討論和合作完成的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同探討問題、交流思路、相互協(xié)作。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒和啟發(fā)，分享彼此的見解和知識，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。第三，采用實踐活動和實地考察的方式，可以將學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，了解和體驗相關(guān)的語文知識。例如，參觀歷史遺跡、博物館，寫下觀察和感受，或者進(jìn)行社區(qū)調(diào)查、采訪等，讓學(xué)生親身實踐和應(yīng)用語文知識，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了更多的可能性，可以采用數(shù)字化和多媒體資源來增加作業(yè)的交互性和互動性。比如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、電子書籍、在線教學(xué)平臺等，設(shè)計在線互動作業(yè)，讓學(xué)生通過電子設(shè)備完成作業(yè)，并可以隨時獲得反饋和指導(dǎo)。此外，也可以利用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等，來呈現(xiàn)文字以外的語言形式，讓學(xué)生更貼近真實語境，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

4.注重差異化設(shè)計

注重差異化設(shè)計是指在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，充分考慮學(xué)生差異化的特點，為不同層次和需求的學(xué)生制定不同的作業(yè)方案，提高語文教學(xué)的個性化和針對性。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計往往是簡單、統(tǒng)一的，缺少對學(xué)生個體差異的關(guān)注，難以發(fā)揮其教育效果。而注重差異化設(shè)計則可以更好地滿足學(xué)生的不同需求，提高教學(xué)效果。一方面，分層教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，將語文作業(yè)劃分為不同層次，為不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層次中發(fā)揮自己的能力。例如，可以設(shè)計針對不同學(xué)生水平的閱讀理解題目和寫作難度，讓每個學(xué)生都能夠完成而不感到過于輕松或難以接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，進(jìn)行個性化設(shè)計。個性化學(xué)習(xí)設(shè)計是指根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣愛好，為不同類型的學(xué)生制定不同的作業(yè)方案。例如，可以為文藝、科技、體育等不同興趣方向的學(xué)生提供不同類型的作業(yè)，使他們在作業(yè)中看到自己的興趣和愛好，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。此外，還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和語言表達(dá)特點，利用多元化的教學(xué)手法和框架來個性化設(shè)計作業(yè)。另外，開展情境化設(shè)計。情境化設(shè)計是指將學(xué)生所處的實際情況和真實環(huán)境與語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高語言運(yùn)用能力。例如，針對不同場景，設(shè)計相應(yīng)的語言情境，讓學(xué)生在真實或虛擬的情景中進(jìn)行語言模擬，從而在情境中鞏固和應(yīng)用語言知識。最后，可以讓學(xué)生參與設(shè)計，制定學(xué)生滿意的作業(yè)方案。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和反饋，了解學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)方案的看法和建議，收集學(xué)生的意見和建議，以便教師更合理地制定作業(yè)計劃，并更好地針對不同學(xué)生需求進(jìn)行差異化設(shè)計。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時，可以采用情感化和場景化教學(xué)的方式，將文章與實際情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在真實環(huán)境中更加清晰地理解其內(nèi)涵。例如，可以讓學(xué)生仿照文章中的場景寫一篇關(guān)于大明歷史的細(xì)節(jié)故事，或者設(shè)定類似的細(xì)節(jié)情境讓學(xué)生進(jìn)行歷史角色的演繹和解讀。教師也可以給學(xué)生提供更多探究文章風(fēng)格和情感表達(dá)的空間。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中的感情色彩和歷史背景、人物情感等，增加個人興趣點和受眾范圍。

在本文中，我們探討了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略與實踐，旨在給教育者提供一些有益的思考和指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。通過注重差異化設(shè)計、個性化學(xué)習(xí)、情境化設(shè)計和學(xué)生參與設(shè)計等措施，可以更好地滿足學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。希望本文對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有所幫助，促使教育者積極探索并應(yīng)用創(chuàng)新策略，為學(xué)生提供更豐富、個性化和實踐性的學(xué)習(xí)體驗，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。

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（王潔，1989年生，女，漢族，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師）