摘 要：本文的主要目的在于探討學(xué)科整合對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用，并針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的挑戰(zhàn)和問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。首先分析了學(xué)科整合對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，指出了其在提升學(xué)生語(yǔ)文能力、拓展學(xué)科認(rèn)知、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面的重要意義。隨后，借助具體的運(yùn)用策略，包括語(yǔ)文與藝術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的整合，探討了如何結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和資源，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合 小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.024

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和審美情趣的重要培養(yǎng)方式，在當(dāng)下教育改革的背景下，面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)科整合成為一種重要的教育改革方式。本文將從學(xué)科整合的角度出發(fā)，探討其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性，并提出相應(yīng)的運(yùn)用策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和提升提供參考。

一、概述

（一）學(xué)科整合對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)科整合已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域，其作用日益凸顯。學(xué)科整合意味著在教學(xué)過(guò)程中跨越傳統(tǒng)學(xué)科邊界，將語(yǔ)文與歷史、藝術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法相融合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目的。此類教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生建立起跨學(xué)科的知識(shí)體系，提升理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)科整合有助于豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，增加對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解。例如，通過(guò)將語(yǔ)文課文與歷史故事相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣和理解，還能幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科之間尋找聯(lián)系，分析和解決問(wèn)題，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和維度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)出較強(qiáng)的批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)科整合還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，提高運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

（二）現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育存在的挑戰(zhàn)與問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育存在的挑戰(zhàn)與問(wèn)題需要我們深入思考和解決。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往只注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏深層次的興趣和熱情，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，當(dāng)前的語(yǔ)文教育在學(xué)科結(jié)構(gòu)上也存在一定的問(wèn)題。學(xué)科之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏跨學(xué)科的整合，這導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)視野的局限性和學(xué)習(xí)興趣的單一性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面要求，需要我們從教學(xué)模式、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

另外，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育還存在著教材內(nèi)容的單一性和學(xué)習(xí)資源的匱乏問(wèn)題。教材內(nèi)容大多圍繞著語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源的不足也影響了教學(xué)效果的提升。缺乏多樣化的教學(xué)資源和適應(yīng)不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)學(xué)科整合提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法

（一）語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科整合

1.開展詩(shī)畫聯(lián)展活動(dòng)，融入詩(shī)詞鑒賞與繪畫創(chuàng)作

詩(shī)畫聯(lián)展活動(dòng)是語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科整合的一個(gè)典型例子，借助此類活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅可以提升語(yǔ)言理解能力，還可以在繪畫創(chuàng)作中增強(qiáng)審美能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先接觸到經(jīng)典詩(shī)詞，通過(guò)教師的講解和自主閱讀，了解詩(shī)詞的背景、意境以及語(yǔ)言特點(diǎn)，這有助于學(xué)生積累優(yōu)美且具有新鮮感的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)初步的語(yǔ)感。隨后，學(xué)生將根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感受，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這一過(guò)程要求學(xué)生將文學(xué)作品中的情感和意境轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)，不僅考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，還考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。通過(guò)此類詩(shī)文與畫面的結(jié)合，學(xué)生可以更深入地感受文學(xué)作品的魅力，同時(shí)，繪畫創(chuàng)作也為學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)人理解和感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。詩(shī)畫聯(lián)展活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得審美能力的提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科的思維能力，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等形式感悟文學(xué)情感，提升語(yǔ)文表現(xiàn)力

借助音樂(lè)和舞蹈等藝術(shù)形式感悟文學(xué)情感是另一種有效的學(xué)科整合方式，它可以顯著提升學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和審美能力。在此類教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被引導(dǎo)去探索文學(xué)作品與音樂(lè)、舞蹈之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)音樂(lè)的旋律和舞蹈的節(jié)奏來(lái)感受文學(xué)作品的情感和氣氛。例如，教師可以選擇一首表達(dá)友誼或愛國(guó)情感的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在聽相應(yīng)主題的音樂(lè)或觀看相關(guān)舞蹈的同時(shí)，思考詩(shī)歌中的情感表達(dá)與音樂(lè)、舞蹈中的情感表現(xiàn)之間的關(guān)系。此類跨藝術(shù)領(lǐng)域的感悟過(guò)程，不僅可以深化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品情感的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生還可以嘗試自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的音樂(lè)或舞蹈，來(lái)表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解和感受。此類表達(dá)過(guò)程是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的極大考驗(yàn)，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確把握文學(xué)作品的主旨和情感，還要借助不同的藝術(shù)形式進(jìn)行有效表達(dá)。

例如，在《藏戲》這一課程中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈等形式引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)情感。可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，選取與藏戲情感主題相關(guān)的音樂(lè)，如古箏演奏、藏族民歌等，引導(dǎo)學(xué)生借助聆聽音樂(lè)作品感受其中蘊(yùn)含的情感色彩。學(xué)生可以通過(guò)分享自己對(duì)音樂(lè)的感受和聯(lián)想，加深對(duì)文學(xué)情感的理解和把握?？梢园才艑W(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如藏戲中常見的手勢(shì)或舞步，借助模仿舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)文學(xué)作品中的情感內(nèi)涵。教師可以與學(xué)生一起創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，將文學(xué)情感轉(zhuǎn)化為身體語(yǔ)言，提升學(xué)生的表達(dá)能力和情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)音樂(lè)和舞蹈的理解和感受，促進(jìn)彼此之間的交流和合作。通過(guò)此類豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以全方位地感悟文學(xué)情感，提升語(yǔ)文表現(xiàn)力，培養(yǎng)審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的目標(biāo)。

（二）語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科整合

1.開展科普閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文閱讀理解能力

在小學(xué)階段，借助科學(xué)與語(yǔ)文的學(xué)科整合，特別是開展科普閱讀活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升?？破臻喿x活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀材料的理解。此類整合促使學(xué)生在探索科學(xué)的奧秘時(shí)，提高了對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)施科普閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以精心挑選涉及不同科學(xué)領(lǐng)域的讀物，如自然現(xiàn)象、動(dòng)植物世界、宇宙探索等，此類內(nèi)容既充滿了趣味，又具有知識(shí)性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類科普讀物，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生分析和理解復(fù)雜文本的能力。此外，教師可以組織一些與科普閱讀內(nèi)容相關(guān)的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和見解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力的發(fā)展。通過(guò)科普閱讀這一途徑，學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，也在不斷鍛煉和提升自己的語(yǔ)言理解能力。此類跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生能在閱讀中學(xué)習(xí)科學(xué)，也讓科學(xué)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種手段，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和科學(xué)探索的雙贏。

2.結(jié)合科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)能力

結(jié)合科學(xué)原理的教學(xué)活動(dòng)，是另一種重要的語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科的整合方式，主要目的在于借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力。此類整合方式鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解科學(xué)概念，并用語(yǔ)文的形式來(lái)記錄和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列以科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)為核心的課程，如植物生長(zhǎng)的觀察記錄、簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的操作和分析等。在此類活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要仔細(xì)觀察，還要?jiǎng)邮植僮?，最重要的是，學(xué)生需要用清晰和準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，以及自己的思考和感悟。此類以實(shí)驗(yàn)和探究為基礎(chǔ)的學(xué)科整合活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面。學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試、觀察、思考和總結(jié)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也鍛煉了學(xué)生用語(yǔ)文記錄和表達(dá)科學(xué)現(xiàn)象的能力，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探索與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度融合。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》的教學(xué)過(guò)程中，教師采取了與科學(xué)原理結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰罢Z(yǔ)言表達(dá)能力。這一課程圍繞探索宇宙和生命的起源，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，同時(shí)借助科學(xué)的視角加深了對(duì)語(yǔ)文材料的理解。引入宇宙和生命起源的基本科學(xué)概念，通過(guò)觀看相關(guān)科普視頻和多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)宇宙生命起源的看法和問(wèn)題，借助這一過(guò)程提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和思維能力。此后，安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)，如模擬太陽(yáng)系的構(gòu)造，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程等，此類活動(dòng)能夠幫助學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)原理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最關(guān)鍵的是，學(xué)生需要用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，以及自己的思考和感悟，這一過(guò)程極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)《宇宙生命之謎》這一課程的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)宇宙和生命的奧秘有了初步的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和表達(dá)活動(dòng)，提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。此類跨學(xué)科的教學(xué)模式有效地將科學(xué)探索與語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度融合，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，尤其是在語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的提升。

（三）語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科的整合

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科的整合為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇。特別是借助多媒體教學(xué)手段，教師可以為學(xué)生提供更為豐富和多元的學(xué)習(xí)資源，有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。此類教學(xué)模式可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)展示古詩(shī)文背后的歷史文化背景、名著的原著場(chǎng)景、名人的生平事跡等內(nèi)容，此類直觀的視聽材料可以幫助學(xué)生更好地理解文本，增強(qiáng)記憶。同時(shí)，多媒體資源如動(dòng)畫、電子書籍、互動(dòng)軟件等，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的記憶和重復(fù)，而是一種發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。此外，多媒體教學(xué)手段還能幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，教師可以提供不同層次和類型的多媒體學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此類教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

例如，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》這一課程，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體展示北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化底蘊(yùn)，如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、廟會(huì)活動(dòng)、舞龍舞獅等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用多媒體資源展示與春節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞、民謠故事等，幫助學(xué)生感悟春節(jié)的文化內(nèi)涵，增加語(yǔ)文的趣味性和深度理解。此外，借助多媒體的圖文并茂、聲情并茂的呈現(xiàn)方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解《北京的春節(jié)》這一課的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看春節(jié)慶?；顒?dòng)的視頻、欣賞春節(jié)特色繪畫作品等，教師可以拓展學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。借助此類多媒體教學(xué)手段，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解和感知《北京的春節(jié)》的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生信息獲取和處理能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的信息獲取和處理能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到最新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和信息，學(xué)習(xí)如何從海量信息中篩選、評(píng)估和利用對(duì)學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀、資料搜索等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)工具查找課文相關(guān)的背景知識(shí)、擴(kuò)展閱讀材料和學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找不同版本的古詩(shī)文朗讀，比較不同的朗讀風(fēng)格和技巧；或者搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史文化資料，拓展對(duì)課文背景的了解。同時(shí)，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在網(wǎng)絡(luò)信息的選擇和使用過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)辨別信息的真?zhèn)?，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

綜上所述，學(xué)科整合作為小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重要路徑之一，具有重要的理論和實(shí)踐意義。借助本文的研究分析，許多教師也逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)科整合不僅可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)科之間的融合發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育向更高層次邁進(jìn)。然而，在推進(jìn)學(xué)科整合的過(guò)程中，教師也要正視其中存在的困難和挑戰(zhàn)，積極尋求解決之道，不斷完善和深化學(xué)科整合的實(shí)踐，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的新時(shí)代小學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

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[1] 余月華《學(xué)科巧妙融合 培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)》，《教育界》2020年第32期。

[2] 呂惠《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科整合的有效途徑》，《女報(bào)：家庭素質(zhì)教育》2020年第1期。

[3] 莊美芳《跨學(xué)科整合下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探尋》，《文教資料》2022年第16期。

[4] 王丹《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究》，《語(yǔ)文建設(shè)》2022年第24期。