摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法作為一種新穎而有效的教學(xué)方法，逐漸在初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。該方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文以人教版初中語文課本為例，探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中語文教學(xué)中的活用方式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 語文教學(xué) 新課堂 活用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.032

在新課改的背景下，初中語文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，提升教學(xué)效果，成為每一位語文教師都需要深入思考的問題。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，為初中語文教學(xué)提供了新的可能。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的核心原則

問題導(dǎo)學(xué)法的核心在于通過提問激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，挖掘文章深層含義，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

（一）以學(xué)生中心，尊重主體地位

問題導(dǎo)學(xué)法的核心理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而問題導(dǎo)學(xué)法則強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生中心，尊重主體地位，這是教育理念的核心所在。在這種觀念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的探索者和建構(gòu)者。教育者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者，他們的任務(wù)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的求知欲。尊重學(xué)生的主體地位，意味著要關(guān)注他們的興趣、需求和個(gè)性差異，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和路徑。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，感受成功的喜悅。這種以學(xué)生為中心的教育理念，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，激發(fā)思考欲望

問題導(dǎo)學(xué)法以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題開展教學(xué)。這些問題不僅與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使他們主動(dòng)思考、尋找答案。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，激發(fā)思考欲望，是教育過程中至關(guān)重要的策略。問題導(dǎo)向意味著教學(xué)應(yīng)圍繞真實(shí)、有意義的問題展開，這些問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的思考欲望。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，他們不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的思考者和探索者。這種教學(xué)策略有理有據(jù)，因?yàn)檠芯勘砻?，問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的參與度，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過堅(jiān)持問題導(dǎo)向，教育者不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

問題導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同探討、解決問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以相互交流、分享觀點(diǎn)，不僅能夠拓寬自己的思維視野，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作，通過小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法，從而學(xué)會(huì)尊重和理解他人。通過共同努力，學(xué)生們能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會(huì)在集體中發(fā)揮自己的作用。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，教育者應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)诤献髦泄餐砷L，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，為未來的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）主動(dòng)引導(dǎo)探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過問題的引導(dǎo)和解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。主動(dòng)引導(dǎo)探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育的重要使命。深度學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有表面的理解，更要求他們能夠深入探究，理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（五）還原因材施教，注重個(gè)性發(fā)展

問題導(dǎo)學(xué)法注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同的問題和探究任務(wù)。這樣不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，還能充分發(fā)揮他們的潛力和特長。因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，是教育的基本原則之一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有不同的興趣、特長和發(fā)展?jié)摿?。因此，教育者?yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性和需求來制定適合的教學(xué)計(jì)劃和方法。因材施教不僅意味著為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，還意味著為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而充分發(fā)揮自己的潛力。注重個(gè)性發(fā)展，意味著教育者要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注他們的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要關(guān)注他們的情感、社交和身體發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教授新課前，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，作為課前導(dǎo)入。這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在教授《背影》一課前，教師可以提問：“你們對(duì)‘背影’這個(gè)詞有什么獨(dú)特的感受？在你們的生活中，有沒有哪個(gè)‘背影’給你留下了深刻的印象？”又如，在教授古詩文時(shí)，教師可以先介紹背景知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，如：“這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？”“這首詩的藝術(shù)特色是什么？”等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提問

提問不僅是學(xué)生表達(dá)疑惑、展現(xiàn)思考的過程，更是他們深入探究、理解知識(shí)的關(guān)鍵手段。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

1.教師要營造積極的提問氛圍

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏提問的勇氣和習(xí)慣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的疑問和看法，不怕提問，不怕答錯(cuò)。

2.教師要教授提問的方法

提問不僅僅是簡(jiǎn)單的“是什么”“為什么”，而是需要有針對(duì)性的、有層次的、有邏輯的問題。教師可以教授學(xué)生一些提問的技巧，比如“如何提煉問題、如何分析問題、如何表述問題”等，幫助他們提出更有價(jià)值、更有意義的問題。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些情境或問題，引發(fā)學(xué)生的思考和疑惑，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問題。同時(shí)，教師還可以通過小組合作、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流和互動(dòng)。

4.教師要重視學(xué)生的提問

學(xué)生的提問是他們思考的結(jié)果，也是他們學(xué)習(xí)的需求。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問，給予積極的回應(yīng)和解答。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行整理和分析，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）深入剖析問題

深入剖析問題是問題導(dǎo)學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生不僅提出問題，還要對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，從而理解問題的本質(zhì)和關(guān)鍵所在。

在語文教學(xué)中，深入剖析問題意味著學(xué)生要能夠挖掘文本背后的深層含義、作者的創(chuàng)作意圖以及文本與社會(huì)的關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，學(xué)生不僅要理解故事的情節(jié)和人物形象，還要思考作品所反映的社會(huì)背景、人性探索或文化寓意。

為了深入剖析問題，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行邏輯推理、比較分析和歸納總結(jié)。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提升了他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問題，培養(yǎng)他們的分析能力和探究精神，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

（四）驗(yàn)證假設(shè)

在語文教學(xué)過程中，驗(yàn)證假設(shè)同樣具有重要意義。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的主題或作者的寫作意圖提出假設(shè)后，他們需要通過仔細(xì)閱讀文本、分析語言特點(diǎn)、研究背景資料等方式，來驗(yàn)證自己的假設(shè)。

為了有效驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)生需要具備批判性思維、觀察力和信息收集能力。他們需要從多個(gè)角度思考問題，收集多方面的證據(jù)，并進(jìn)行客觀的分析和判斷。通過驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文本的理解，還能夠提升他們的分析能力和批判性思維。同時(shí)，這也是一個(gè)培養(yǎng)他們科學(xué)精神和方法論的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的假設(shè)驗(yàn)證，幫助他們建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

三、問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和探索性。它旨在通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。然而，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，下面將詳細(xì)探討問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。

（一）問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

問題導(dǎo)學(xué)法以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，他們會(huì)更加投入地去尋找答案，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

問題導(dǎo)學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)尋找答案，這有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。

3.深化理解與應(yīng)用

通過解決問題，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法也強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.促進(jìn)交流與合作

問題導(dǎo)學(xué)法通常需要學(xué)生分組合作，共同解決問題。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠促進(jìn)他們之間的交流與溝通。在解決問題的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、分享想法和資源，這有助于培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。

5.適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

問題導(dǎo)學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣設(shè)計(jì)不同的問題和解決方案，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法的挑戰(zhàn)

1.教師的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者。然而，在問題導(dǎo)學(xué)法下，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者。這需要教師具備較高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。同時(shí)，教師還需要具備較高的課堂管理能力。

2.學(xué)生的適應(yīng)性問題

問題導(dǎo)學(xué)法需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。然而，部分學(xué)生可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的方式，難以適應(yīng)這種教學(xué)方法。這可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到困惑和無助，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。

3.課堂時(shí)間的限制

問題導(dǎo)學(xué)法通常需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行探究和思考。然而，在實(shí)際教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，可能無法滿足學(xué)生充分探究問題的需求。這可能會(huì)導(dǎo)致部分問題無法得到深入探究和討論，影響教學(xué)效果。

4.問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而一個(gè)不好的問題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，確保問題的質(zhì)量和難度適中。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整和改進(jìn)問題。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。然而，在問題導(dǎo)學(xué)法下，學(xué)生的成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要關(guān)注學(xué)生在探究問題過程中的表現(xiàn)、思考能力和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。這需要建立一套全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以確保問題導(dǎo)學(xué)法的有效實(shí)施。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。然而，在實(shí)施過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，如教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的適應(yīng)性問題等。為了充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保問題導(dǎo)學(xué)法的有效實(shí)施。

問題導(dǎo)學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有廣闊的前景和重要的價(jià)值。通過靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，以更好地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（閆艷紅，1979年生，女，漢族，山東東明縣人，大學(xué)本科，中共黨員，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：新模式語文教學(xué)）