摘 要：本文探討了部編版初中語文“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群中“生命的詩意”主題古詩詞教學(xué)的策略與實(shí)效。通過具體教學(xué)案例，分析了古詩詞在文化傳承、文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力提升方面的作用。研究采用情景教學(xué)、互動討論等方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生互動與反饋，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。案例分析顯示，這些教學(xué)策略有效促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解，對于優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：古詩詞 文化傳承 學(xué)生互動 創(chuàng)造力培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.035

在快速發(fā)展的信息時(shí)代，初中語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，古詩詞教學(xué)作為語文教育的重要組成部分，承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。本文旨在探討部編版初中語文教材中“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的有效實(shí)施，以“生命的詩意”為核心的古詩詞閱讀活動為例，分析其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高文學(xué)鑒賞能力和文化自覺性方面的實(shí)踐效果和教學(xué)策略。通過對課堂教學(xué)案例的分析，旨在為初中古詩詞教學(xué)提供新的視角和方法，促進(jìn)學(xué)生對中華文化的深刻理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一、古詩詞在初中語文教學(xué)中的價(jià)值

1.文化傳承與價(jià)值塑造

古詩詞作為中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，不僅凝聚了先人的智慧，也承載了深厚的文化價(jià)值和歷史信息。在初中語文教學(xué)中融入古詩詞教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)文化傳承與價(jià)值塑造的重要途徑。古詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感和深邃思想能夠幫助學(xué)生建立起對傳統(tǒng)文化的敬仰之情和深刻理解。例如，通過學(xué)習(xí)杜甫的《春望》感受詩人關(guān)注國家興亡、民族安危的壯志豪情；通過王之渙的《登鸛雀樓》體會登高望遠(yuǎn)、志在四方的胸懷。古詩詞中的道德觀念、人文精神和審美情趣對于青少年品格的塑造有著不可估量的作用。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增進(jìn)對美的認(rèn)識和追求，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為其心靈的成長提供養(yǎng)分。在初中語文教學(xué)中注重古詩詞的教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新具有重要意義。

2.提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

古詩詞是中華文學(xué)的瑰寶，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深邃的文化內(nèi)涵對于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有不可替代的作用。在初中語文教學(xué)中深入探討古詩詞，不僅可以幫助學(xué)生理解詩詞背后的歷史文化背景，還能培養(yǎng)他們對語言美的欣賞能力。古詩詞語言精煉、意象豐富，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握如何通過最精簡的語言表達(dá)最深刻的情感，如何通過意象的堆砌構(gòu)建出一幅幅生動的畫面，這對于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和想象力極為有益。古詩詞的鑒賞過程能夠讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的層面去理解和感受詩詞，從而培養(yǎng)他們的多元思考能力和深層次理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，學(xué)生不僅能夠體會詩人的鄉(xiāng)愁情感，還可以從中感悟到詩人對家國情懷的深沉寄托。

通過對古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生還能學(xué)會如何欣賞詩詞中的音樂美、畫面美和情感美，從而全面提高其藝術(shù)審美能力。教師可以通過多種教學(xué)方法，如朗讀、背誦、寫作、繪畫等方式，讓學(xué)生從不同的角度接觸和理解古詩詞，使之成為提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效工具。古詩詞教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的文化生活，激發(fā)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，還能顯著提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對其綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與創(chuàng)作能力

古詩詞教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過深入學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用的能力。古詩詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握了豐富的詞匯和表達(dá)方式，這是提升語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。古詩詞的創(chuàng)作往往注重情感的真摯與深刻，這種情感表達(dá)的力量能夠鼓勵學(xué)生在自己的寫作中更加注重內(nèi)心體驗(yàn)的抒發(fā)，從而提升作品的感染力。通過模仿和創(chuàng)作古風(fēng)詩詞，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在文字中表達(dá)自己的情感和思想，如何通過文字構(gòu)建出鮮活的意象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力極為重要。

古詩詞教學(xué)通過提供多樣化的創(chuàng)作題材和思考角度，為學(xué)生開展個性化創(chuàng)作提供了廣闊的平臺。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出既有古韻又貼合現(xiàn)代審美的作品，這樣的過程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)其創(chuàng)作能力的提升。通過古詩詞教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了欣賞和理解古代文學(xué)作品，更重要的是學(xué)會了如何將古典美融入現(xiàn)代語境，創(chuàng)造出屬于自己的文學(xué)作品，從而在提升語言表達(dá)與創(chuàng)作能力的同時(shí)，豐富自己的精神世界。

二、“生命的詩意”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇

在設(shè)計(jì)以“生命的詩意”為主題的教學(xué)活動時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和精心選擇教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦于引導(dǎo)學(xué)生探索和感悟生命的真諦，通過古詩詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到生命的美好、生活的豐富。同時(shí)，目標(biāo)還包括提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)和創(chuàng)作能力，以及增強(qiáng)他們的文化自信。

在內(nèi)容選擇上，應(yīng)著重挑選那些能夠觸及生命深處、反映人類共同情感和價(jià)值觀的古詩詞。例如，選取描繪自然美景、表達(dá)對生活美好向往的詩歌，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《歸園田居》等，讓學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，感受到與自然和諧共處的生活哲學(xué)。此外，也可以選擇那些表達(dá)友情、親情、愛情等人類基本情感的詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的情感聯(lián)結(jié)和生命中的真善美。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還能引導(dǎo)他們在情感體驗(yàn)和思想交流中成長，進(jìn)而深刻理解生命的價(jià)值和意義。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，采取多種互動形式，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲得自身能力的提升。

2.課堂教學(xué)策略

在以“生命的詩意”為主題的古詩詞教學(xué)過程中，采取有效的課堂教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要途徑。故事化教學(xué)法能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講述詩人的生平故事、詩作背后的歷史背景或寓意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的內(nèi)心世界，感受詩人的情感波動。采用比較教學(xué)法，將不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩歌進(jìn)行對比，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)各自的美學(xué)特點(diǎn)和情感表達(dá)方式的差異，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能促進(jìn)他們思考和鑒賞能力的提升。通過小組討論、角色扮演、創(chuàng)作自己的詩歌等方式，學(xué)生可以更加主動地探索和表達(dá)對生命的理解和感受。這種參與感和創(chuàng)造力的激發(fā)對于深化學(xué)生對詩歌的理解，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力具有重要作用。通過上述教學(xué)策略的實(shí)施，不僅能夠使“生命的詩意”這一主題教學(xué)活動更加生動有趣，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

3.學(xué)生互動與反饋機(jī)制

在“生命的詩意”古詩詞教學(xué)中，構(gòu)建一個有效的學(xué)生互動與反饋機(jī)制是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師可以設(shè)置多樣化的交流平臺，如課堂討論、在線論壇、微信群等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和感受。這種開放式的交流不僅可以增加學(xué)生之間的互動，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們在分享和討論中深化對詩歌的理解。實(shí)施同伴評價(jià)和自我評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在相互評價(jià)和自我反思中能夠認(rèn)識到自己的不足。這種評價(jià)方式能夠幫助學(xué)生從不同角度審視自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其持續(xù)改進(jìn)和自我提升。

教師應(yīng)及時(shí)提供專業(yè)的反饋和指導(dǎo)。通過定期的作業(yè)批改、一對一輔導(dǎo)或集體講評等方式，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予具體、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。通過上述學(xué)生互動與反饋機(jī)制的建立和完善，可以有效促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深入思考，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與溝通，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生在探索“生命的詩意”的過程中獲得更深刻的理解和體驗(yàn)。

三、教學(xué)案例分析與反思

1.案例呈現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

在一次以“生命的詩意”為主題的古詩詞教學(xué)活動中，筆者選擇了杜甫的《春望》作為教學(xué)文本。此次教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌感受生命的堅(jiān)韌與希望，同時(shí)提升他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作表達(dá)能力。教學(xué)活動開始前，通過問卷和小測驗(yàn)了解到學(xué)生對古詩詞的興趣普遍不高，認(rèn)為古詩詞難以理解且與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。筆者決定采用情境教學(xué)法和互動討論法，使學(xué)生能夠在具體情境中感悟詩歌的美。

課堂上，首先通過視頻和圖片展示春天的景象，激發(fā)學(xué)生對生命復(fù)蘇的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《春望》，并討論詩中所表達(dá)的對戰(zhàn)亂后家園的哀思和對和平的渴望。通過小組討論，學(xué)生們分享了自己對詩句的理解和情感體驗(yàn)，許多學(xué)生表示，他們能夠從詩中感受到詩人對生命力的贊美和對未來的希望。

在活動的后半段，筆者鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩句，反映他們對生命和未來的看法。一位學(xué)生寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，希望如同稚嫩芽?！边@不僅體現(xiàn)了學(xué)生對生命復(fù)蘇的感悟，也反映了他們在古詩詞學(xué)習(xí)后創(chuàng)作能力的提升。

反思這次的教學(xué)案例，筆者意識到通過情境創(chuàng)設(shè)和互動討論能顯著提高學(xué)生對古詩詞的興趣和理解。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能有效激發(fā)他們的想象力和表達(dá)能力。然而，課程也存在不足，如部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)還是受到了傳統(tǒng)詩歌形式的束縛，未能完全展現(xiàn)個人情感。未來，筆者計(jì)劃引入更多關(guān)于現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合的創(chuàng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更自由地表達(dá)自己的思想和情感。此次教學(xué)案例不僅讓筆者看到了古詩詞教學(xué)在感情教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的潛力，也提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思機(jī)會。

2.教學(xué)效果評估

對于“生命的詩意”主題教學(xué)活動，通過學(xué)生作品的分析、課堂參與度的觀察以及學(xué)生的自我反饋進(jìn)行教學(xué)效果的評估。通過這些維度的綜合評估，我們能夠全面了解教學(xué)活動的成效。從學(xué)生作品的角度來看，大多數(shù)學(xué)生能夠在創(chuàng)作中融入個人對于生命和自然的理解與感悟，展現(xiàn)出對課堂內(nèi)容的深刻理解。例如，一位學(xué)生以“春天的第一聲雷”為題，創(chuàng)作了一首反映自然生命力和個人成長希望的詩，不僅貼合主題，還顯示出良好的文學(xué)素養(yǎng)和個性化的表達(dá)能力。

課堂參與度方面，通過觀察，學(xué)生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能夠積極發(fā)言和分享自己的見解，這說明教學(xué)活動有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意愿。通過收集學(xué)生的自我反饋，大部分學(xué)生表示對古詩詞的興趣有了明顯提升，認(rèn)識到古詩詞不僅是文化遺產(chǎn)，更是能夠引發(fā)深思和情感共鳴的藝術(shù)形式。他們對于能夠通過詩歌表達(dá)自己對生命的感悟表示滿意和自豪。

3.教學(xué)策略的優(yōu)化與調(diào)整

在“生命的詩意”主題教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，對教學(xué)策略進(jìn)行反思和評估后，明確了幾項(xiàng)優(yōu)化與調(diào)整方向，以期在未來的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。加強(qiáng)文化背景與歷史背景的融入。盡管學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解有所提升，但從他們的反饋中發(fā)現(xiàn)，對于詩歌深層次的文化和歷史背景了解不足。因此，未來的教學(xué)中將增加詩歌背后的文化故事、歷史事件介紹，利用多媒體資源如視頻、圖片等，使學(xué)生能夠更全面地理解詩歌內(nèi)容，加深對詩歌深層含義的感悟。優(yōu)化互動討論和小組合作的形式。課堂互動是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式。未來將探索更多樣化的互動形式，如角色扮演、辯論會等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升其主動學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組合作中引入角色分工，如資料搜集員、主題發(fā)言人等，確保每位學(xué)生在小組活動中都能扮演重要角色，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。

圖1 古詩詞教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的技術(shù)路線圖

本文通過深入分析和實(shí)踐“生命的詩意”為主題的古詩詞教學(xué)活動，探討了古詩詞在初中語文教學(xué)中的價(jià)值，包括文化傳承、提升文學(xué)鑒賞能力和增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與創(chuàng)作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)著重于教學(xué)目標(biāo)的明確、內(nèi)容的精選以及課堂教學(xué)策略的有效運(yùn)用，通過互動討論和學(xué)生反饋機(jī)制的建立，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和深入學(xué)習(xí)。案例分析和反思進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)策略的有效性，同時(shí)指出了未來教學(xué)中需優(yōu)化調(diào)整的方向。本研究旨在為初中古詩詞教學(xué)提供新的視角和策略，增進(jìn)學(xué)生對中華文化的理解，培養(yǎng)其文化自信和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晶《基于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的古詩文教學(xué)——以“生命的詩意”古詩詞閱讀為例》，《語文課內(nèi)外》2021年36期。

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[3] 鄒荔娟《基于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的高中古詩文教學(xué)》，《課外語文》2021年第2期。

（本文系《農(nóng)村中學(xué)“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群微主題教學(xué)的實(shí)踐研究》的成果，編號：FJJKZX23-175）