摘 要：新課改視域下，高中語文課程應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將理論知識付諸實踐運用的能力。高中語文教學(xué)中強調(diào)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生自我轉(zhuǎn)化知識的能力，而且為日后學(xué)以致用的實踐奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，高中語文教學(xué)不能只注重提分和高考，而是應(yīng)該注重學(xué)生的自我反思能力，開闊視野，擴大知識面。不能只局限于講解課文，也不能脫離生活，這反映了新《課標(biāo)》的定位：在注重提高學(xué)生理解和使用語言的能力的同時，特別注重提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。本文通過研究新課改背景下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，針對一系列問題反思如何將自主學(xué)習(xí)模式付諸實踐。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 自主學(xué)習(xí) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.039

一、新課改視域下高中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的必要性

新課程改革對高中語文學(xué)科的教學(xué)模式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，目的是通過更多元化的教學(xué)手段和新知獲取途徑來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，不斷提高語文教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，完善目前的教學(xué)課程內(nèi)容，增加能夠豐富學(xué)生知識面和學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的語言組織能力和撰寫能力。

高中語文課堂所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力，就是高中語文核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和總結(jié)知識的能力是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方法。通過開放式的交流與互動，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過多方面協(xié)調(diào)和努力，運用科學(xué)合理的方法盡快解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，高中語文教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)換思路，避免填鴨式教學(xué)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異和心理需求，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，不必拘泥于眼前的書本，能夠調(diào)整好心態(tài)，通過師生、家長之間、同學(xué)之間的協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以及獨立思考的主觀意識，強化他們的內(nèi)驅(qū)力，從而掌握寫作能力和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)和運用的興趣，從而快速提高高中生的語文核心素養(yǎng)。

在高中階段強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，為學(xué)生的人生長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。可見，在高中語文教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的必然要求。隨著國家高度重視素質(zhì)教育，各行各業(yè)對實用型人才的需求和要求也越來越高。為了跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)校必須了解當(dāng)前社會和未來社會需要什么樣的人才，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化以人為本的人性化教學(xué)模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為首要目的，而不是培養(yǎng)刷題機器。在未來，我國科學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域和制造業(yè)領(lǐng)域急需大量高素質(zhì)的，具有創(chuàng)新能力的實踐性人才，因此，學(xué)校應(yīng)實時了解國家未來行業(yè)發(fā)展的動向和需求，強調(diào)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的個人選擇和多元化的特長能力，而非用課本和刻板的考試來束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另一方面，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，因此，在高中階段應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為能力和思維邏輯，幫助他們形成積極正向的價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，知識轉(zhuǎn)化能力，要求學(xué)生更加重視對課外知識的體驗和積累，提高自我約束能力，幫助他們在日后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及困境

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用要求師生摒棄傳統(tǒng)的教與學(xué)的刻板模式。教師應(yīng)從學(xué)科的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)從聽眾轉(zhuǎn)向求知的學(xué)習(xí)能力者。高中生的學(xué)業(yè)壓力非常大，他們要面臨的是人生轉(zhuǎn)折點—高考，從學(xué)生步入高中校門的那一刻起他們就像戰(zhàn)士一樣，廢寢忘食、早出晚歸地將全部精力投入到提高學(xué)習(xí)成績和考試分數(shù)上，失去了高中學(xué)生在這個年齡段應(yīng)該有的樣子。本應(yīng)該是青春熱情朝氣蓬勃的年紀(jì)，卻被束縛在書桌前埋頭苦讀，從清晨的晨讀到午夜還不能入睡，為的是高考沖刺。備戰(zhàn)高考的學(xué)生一旦排名下降或是成績下滑，他們將會承受來自教師、家長和同學(xué)的巨大的心理壓力。這種被動式的學(xué)習(xí)模式在摧毀著孩子們的主觀能動性，他們一旦掙脫了高考備戰(zhàn)的束縛，到了大學(xué)期間反而會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或是進入自我放縱當(dāng)中。

學(xué)習(xí)不是短跑競賽，而是一場馬拉松，一個人是否有自我約束的能力和上進心，取決于他是否能夠自我認同，高中階段的學(xué)生會按照成績排名來形成自我價值的認知，一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會因為多方面的負面情緒逐漸對自己喪失信心。而部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生心理承受能力較弱，經(jīng)受不住挫折和失敗，容易在某一件小事上面鉆牛角尖。這種情況的發(fā)生是因為學(xué)生被長時間約束在成績和考試中，沒有形成自我認知的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一直背負著家長和教師的期許不斷學(xué)習(xí)和刷題，一部分學(xué)生直到高中也不明白為什么而努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的目的又是為了什么。一旦有人停下腳步了解自己，就會被身邊的人超越，因此他們不能有喘息的時間，久而久之喪失了自我，高中時期本應(yīng)該是人的自我意識覺醒的時候，卻被刷題占據(jù)。

學(xué)生習(xí)慣于跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)教師對文章內(nèi)容的講解和分析，不主動參與探討，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式也成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對教材內(nèi)容十分熟悉，語文閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案和制式的得分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生難以形成自己的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的意識非常淡薄。

此外，絕大多數(shù)學(xué)生有一種誤解，認為學(xué)習(xí)是他們生活的全部，教師安排和布置的作業(yè)不能有一絲懈怠，甚至沒有時間看山、看海和感受生活當(dāng)中的一切。這就要求教師在上課前首先糾正學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生適當(dāng)放下手中刷題的筆，走到戶外去體驗真實的世界，而非是書本上別人想讓你看到的世界。根據(jù)自己的見聞和所感，提升學(xué)生的感悟能力，讓他們親自踏上征途去驗證古詩中讓人嘆為觀止的壯麗山河，讓學(xué)生們自己去探索燦爛的星河。讓他們真正認識到課外積累只是獲取知識的一種方式。課堂學(xué)習(xí)不僅僅是講解教學(xué)理念的過程，也是個人學(xué)習(xí)能力不斷提高的重要過程。

高中語文教師要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。語文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，大部分高中學(xué)生已經(jīng)具備獨立學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的能力，此時，高中語文教師應(yīng)在了解學(xué)生對課本知識內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上再進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中語文教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能多地通過多種信息獲取渠道為學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，結(jié)合課本內(nèi)容拓展更有教育意義的相關(guān)內(nèi)容。例如，教師可以引入愛國主義教育及傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的同時能夠掌握更多的課外知識，拓寬學(xué)生們的知識面，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好書本內(nèi)容的同時，積極探索更有趣或更能夠體現(xiàn)大語文魅力的相關(guān)知識內(nèi)容。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會積極參與課堂教學(xué)，具有很高的主動性，在問題線索的引導(dǎo)下，自主探索出理想的答案。

三、新課改視域下高中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自身特點確立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中生面臨的最終目標(biāo)是在高考中被他們理想的大學(xué)錄取。為了實現(xiàn)這一終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)過程中不斷努力，但是這一學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿了不確定因素，而且對于剛步入高中還沒有完全適應(yīng)高中生學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生來說，很容易在學(xué)習(xí)成績起伏的過程中對自己喪失信心。因此，高中學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身特點確立適合自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，短期的任務(wù)目標(biāo)時間短、見效快，可以幫助學(xué)生在完成短期目標(biāo)的過程中逐漸形成自信。

每個學(xué)生都有自己的性格特點和學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們不是印刷機器，不能強迫他們大量刷題。而是應(yīng)該根據(jù)每個人的性格特點和優(yōu)勢設(shè)立不同的短期目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)成績較為穩(wěn)定的學(xué)生應(yīng)該考慮他們?nèi)绾文軌蛲黄破款i更上一層樓，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生要充分考慮他們的心理因素，是否因為長時間成績不理想而對自己喪失信心。因此，在短時間內(nèi)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完成自己的短期學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生最終實現(xiàn)自己的終極目標(biāo)。

此外，語文學(xué)科中的寫作是語文學(xué)習(xí)過程和語文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生的寫作能力基礎(chǔ)較差，寫作熟練程度較低。個別教師讓班級里的學(xué)生一字不差地背誦優(yōu)秀作文，這種限制學(xué)生自我意識覺醒的行為是不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識的。學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況，先制定短期寫作目標(biāo)或者學(xué)習(xí)計劃，循序漸進地實現(xiàn)短期的寫作目標(biāo)，通過廣泛的閱讀和親身體驗，強化自身的領(lǐng)悟能力，以此來逐步提高個人寫作水平，目的是為學(xué)生日后熟練地運用寫作技巧打下良好基礎(chǔ)。

眾所周知，語文學(xué)科是需要大量的閱讀和積累沉淀才能夠掌握知識要點的一門學(xué)科。因此，想要學(xué)好語文這門學(xué)科就必須給學(xué)生安排更多的時間進行積累和沉淀，充分利用大語文學(xué)科的優(yōu)勢，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德利益、歷史故事等相關(guān)信息進行緊密結(jié)合，才能夠打造完整的大語文教學(xué)體系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的語文知識，以此來實現(xiàn)階段性的短期學(xué)習(xí)計劃。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生團隊協(xié)作意識

教師要根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)模式，并拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的思維特點全面改革教學(xué)方法。在新《課標(biāo)》背景下，教師應(yīng)該把握教學(xué)總體目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效果，并充分尊重學(xué)生的新穎想法，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學(xué)過程中，我們提倡開展小組合作和探索性教研實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個充分體現(xiàn)其主體地位的開放式教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，師生應(yīng)該共同努力完成教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時，首先要合理安排小組成員，根據(jù)學(xué)生的個人性格特點和學(xué)習(xí)成績等綜合信息合理搭配，以強帶弱、慢帶快的形式，將班級里的學(xué)生科學(xué)組合在一起。一般情況下，6個人一組比較適合。通過小組團隊協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐研學(xué)活動，既能讓每個學(xué)生感受到合作的快樂，又能兼顧到每個學(xué)生的特長和個性優(yōu)勢，提高學(xué)生們的綜合實踐水平。

其次，要合理分配小組內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢，既要考慮到性別平衡，又要讓小組成員之間優(yōu)勢和劣勢之間相互補充，相互平衡，讓學(xué)生們了解自己，并通過努力來取長補短。在集團化管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念。每組組長由民主選舉產(chǎn)生，每組組長一人，副組長一人。每個小組成員都應(yīng)該承擔(dān)自己的任務(wù)和責(zé)任，只有這樣才能讓小組的每個成員都有公平的機會展示自己。

教師應(yīng)考慮綜合作探索的內(nèi)容和方法，在實踐創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，將傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，在探索和實踐的過程中找到學(xué)習(xí)的快樂。通過團隊合作，提高學(xué)生們的協(xié)作和溝通能力，強化學(xué)生在團隊中的適應(yīng)能力。

一般來說，合作探究教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法不應(yīng)過于單一，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)團隊特點進行個性化設(shè)計。多樣化的任務(wù)目標(biāo)能夠促進學(xué)生自主合作探究。在整個團隊研學(xué)過程中，學(xué)生成為自主掌握學(xué)習(xí)進度的人，通過合作探究學(xué)習(xí)，掌握語文教學(xué)任務(wù)中的基本內(nèi)容，在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上獲得更多知識和實踐能力的隊伍將會獲得一定的獎勵。以此來鼓勵學(xué)生積極向上，不怕困難和險阻，積極開動腦筋思考，鍛煉他們解決問題的能力。

總之，高中語文教學(xué)過程中還存在著許多問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強對學(xué)生思想方面的關(guān)注，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就是提高他們的個人素養(yǎng)。我們要不斷創(chuàng)新教育方法，探索適合當(dāng)代學(xué)生思維和心理特點的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中及時總結(jié)和反思，改進和提高，只有自身不斷改變以應(yīng)對社會環(huán)境的變化，才能提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

在新課程改革環(huán)境下，高中語文教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何將觀點付諸實踐是我們應(yīng)該解決的問題。教育環(huán)境的變化也促使傳統(tǒng)的教育模式不斷推陳出新，其總體目標(biāo)就是為了培育出高素質(zhì)的人才，學(xué)習(xí)成績只是一方面，最終的目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解自己，尊重自己。在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握自主學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)能力，能夠在日后更好地適應(yīng)社會。

綜上所述，高中語文課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語文成績，而是要通過學(xué)習(xí)不斷武裝頭腦，加強學(xué)生的辨別是非的能力，養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在語文課程開展過程中強化高中生的文化自信和愛國意識，為國家和社會創(chuàng)造更多的價值。

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