摘 要：新《課標(biāo)》中明確指出道德與法治課程要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和合作探究，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，重點(diǎn)探究道德與法治教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 道德與法治 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.046

小學(xué)道德與法治課程力求形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)及法治素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，并形成強(qiáng)烈的愛國情感，打造全方位鑄魂育人的教學(xué)體系。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為以真實(shí)情景為背景的教學(xué)手段，能圍繞道德與法治教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生獲得必要技能，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，獲得解決問題的能力。借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可讓學(xué)生快速提升創(chuàng)新能力、合作能力及綜合實(shí)踐能力。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的價(jià)值

1.增強(qiáng)道德與法治課程與實(shí)際生活的聯(lián)系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)成主要包括內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果等要素。其中內(nèi)容、活動(dòng)、情境等要素均與現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，可切實(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中深刻形成對(duì)道德與法治課程的認(rèn)識(shí)與理解，良好應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中與實(shí)際生活相關(guān)的問題，可讓學(xué)生在不斷探索的過程中，完善自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，形成獨(dú)具特色的自主學(xué)習(xí)體系。此種全新的教與學(xué)的互動(dòng)模式，能夠最大程度上增強(qiáng)課程與生活的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.激發(fā)小學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為新《課標(biāo)》背景下一種高效、高質(zhì)的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，其能夠凸顯學(xué)生的主體性，并將傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，擺正教師在道德與法治教學(xué)中的位置，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中多以解決項(xiàng)目問題作為課程主線，依托此種項(xiàng)目問題，能夠開創(chuàng)更具實(shí)踐性、探索性、開放性的道德與法治活動(dòng)，滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，還能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，迎合小學(xué)生的想象力與認(rèn)知特點(diǎn)，使其能夠逐漸熟練地掌握應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中運(yùn)用到的學(xué)習(xí)情境，能夠給予學(xué)生足夠的自主思考空間，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其能夠更加深入地開展深層次的學(xué)習(xí)，獲得良好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成效。另外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其能夠內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，取得項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果，并促進(jìn)學(xué)生合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)在義務(wù)教育階段多個(gè)課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，且取得較為顯著的成效，但通過實(shí)踐觀察亦可發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的不足，具體體現(xiàn)為：

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究性不足

小學(xué)道德與法治課程作為具有較強(qiáng)說理性的學(xué)科，傳統(tǒng)課程教學(xué)中多以直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講授，此種單一的教學(xué)模式，難以讓學(xué)生真正對(duì)道德與法治知識(shí)形成認(rèn)知。部分學(xué)校開展的道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)亦存在局限性，未能真正地實(shí)現(xiàn)自主探究，且在部分課程開展過程中存在重課內(nèi)輕課外的傾向性，未能將學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的探究性與實(shí)踐性能力提升不明顯。部分學(xué)生養(yǎng)成了在探究中聽從教師指導(dǎo)的習(xí)慣，無法對(duì)項(xiàng)目任務(wù)及問題提出獨(dú)立的見解。另外，部分教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)際操作中，不重視學(xué)生的興趣導(dǎo)向，而是按照主觀意愿和教學(xué)大綱進(jìn)行常規(guī)化的編排，此種項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，亦無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的目的。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組編排不合理

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中形成自主探究意識(shí)，并借助小組合作交流的形式，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)成效的提升。然而部分教師組織開展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流于形式，無法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要性，此種狀況的原因在于小組任務(wù)編排缺乏科學(xué)性，小組成員間缺乏足夠的了解，且成員間的興趣無法形成互補(bǔ)，難以達(dá)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小組合作要求。另外，部分項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小組合作中，未能讓全體學(xué)生都得到主體性發(fā)揮，導(dǎo)致項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終圍繞著少數(shù)學(xué)生開展，此種狀況的根源在于部分教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中更傾向于鼓勵(lì)具備良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以達(dá)到快速完成教學(xué)任務(wù)的目的。此種傾向性會(huì)使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果被壓縮，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生難以在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體驗(yàn)性不足

小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要以情境任務(wù)為原點(diǎn)，以驅(qū)動(dòng)問題為支撐，并尋求合作探究的渠道，打造合作探究的模式，方能發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，使其敢于直面學(xué)習(xí)困惑，形成學(xué)習(xí)反思。然而，結(jié)合部分學(xué)校開展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)過程中，常會(huì)出現(xiàn)反響不熱烈的情況，主要體現(xiàn)為未參加該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組，表現(xiàn)出低迷的學(xué)習(xí)興趣與參與興致，無法積極跟隨項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行探究。分析造成此種體驗(yàn)性不足的原因，在于教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)應(yīng)用不合理，未能實(shí)施多元化的綜合評(píng)價(jià)，導(dǎo)致其他學(xué)生在項(xiàng)目化成果匯報(bào)中的參與性不高。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

1.明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)制定項(xiàng)目主題

鑒于現(xiàn)階段小學(xué)生尚未形成成熟的邏輯體系，注意力更容易被較為新穎、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，教師可結(jié)合這一特點(diǎn)，確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求讓學(xué)生能夠積極參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，并保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的受眾。其次，教師要科學(xué)地制定項(xiàng)目主題，盡量選擇能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的話題，并借助較為生動(dòng)、形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使道德與法治課程呈現(xiàn)出較為理想的教學(xué)效果。通過此種教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目主題的確立，能夠讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)獲得更高效、高質(zhì)的教學(xué)成果，顯著提升小學(xué)生的道德與法治觀念。

例如，在人教版小學(xué)道德與法治《爸爸媽媽在我心中》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更加了解父母的愛與關(guān)心，并加深對(duì)父母的了解，將對(duì)父母的愛落實(shí)到行動(dòng)中，教師可組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求讓學(xué)生能夠通過自主探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中更加詳細(xì)地了解父母，并體會(huì)父母的辛苦，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)父母的感激之情，建立較為和諧的親子關(guān)系。針對(duì)如何讓學(xué)生更加全面地了解父母這一問題，教師可設(shè)定主題。先借助生活中的小事情境，讓學(xué)生深刻感受的父母的愛，并借此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主整理父母檔案，并結(jié)合對(duì)課本內(nèi)容的理解，分享感受和經(jīng)歷。通過此種項(xiàng)目活動(dòng)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，并形成較好的品質(zhì)和細(xì)膩的情感。

2.依托新《課標(biāo)》指導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心問題情境

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展過程中，活動(dòng)的內(nèi)容安排要依托新《課標(biāo)》的指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，借助預(yù)設(shè)的問題開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，確立核心知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)生活的關(guān)系，借助合理的驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)層層設(shè)疑的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。另外，教師要在問題設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生的接受能力，并在提出問題的過程中給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，使其能夠順利地整理和歸納問題，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建立起學(xué)科理論知識(shí)體系。

例如，在小學(xué)道德與法治《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)的普及，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，建立運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，可開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。并依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的生活情境，如設(shè)定逛街的情境，并發(fā)現(xiàn)街邊的店家以消費(fèi)者的照片作為宣傳噱頭，此舉算不算侵犯公民的基本權(quán)利。教師可針對(duì)這一問題情境提供進(jìn)一步的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。除了情境中討論的肖像權(quán)外，公民在日常生活中還會(huì)常用到哪些基本權(quán)利以及需要遵守哪些基本義務(wù)，并結(jié)合課文內(nèi)容理解和探究這些基本權(quán)利的具體內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成法治觀念與思維。

3.借助小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)單

在小學(xué)道德與法治課程中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需要借助小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)單，將學(xué)生該年齡段的認(rèn)知思維能力、分析能力特點(diǎn)及解決問題能力存在的差異均涵蓋其中，確保設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)能夠具有科學(xué)性和合理性。

例如，在小學(xué)道德與法治《網(wǎng)絡(luò)新世界》課程教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生積極參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，教師可貼近學(xué)生生活的主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。以“網(wǎng)絡(luò)游戲”作為項(xiàng)目主題，并貼合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)單。其中，需從學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識(shí)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷程度等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性思考，并采用螺旋上升的方式，讓學(xué)生有序地進(jìn)行任務(wù)探究。具體的項(xiàng)目任務(wù)單見表1，可發(fā)現(xiàn)隨著任務(wù)問題難度的提升，可讓學(xué)生在遞進(jìn)式的項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)由淺入深地理解，便于學(xué)生科學(xué)地使用和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。

4.組織開展小組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)項(xiàng)目探究成果

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)探究具有較為重要的作用，因此，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并遵照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，其中可利用興趣傾向性進(jìn)行分組，亦可將具有不同興趣特長的學(xué)生編入同組，力求每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的功能最大化和均衡化。教師要注重“組內(nèi)異質(zhì)”的分工，即同一小組內(nèi)，盡量設(shè)定不同的角色分工。個(gè)別項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中采取學(xué)生自主分組的方式，取得的項(xiàng)目探究成效不顯著，因此，需交由教師統(tǒng)籌安排，方能編制合理的小組成員搭配。隨著小組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展，項(xiàng)目成果展示顯得尤為重要，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的思想及小組合作探究的智慧。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到項(xiàng)目成果展示中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能考查學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在小學(xué)道德與法治“美好生活哪里來”主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究中，教師可依據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，并為學(xué)生提供較為明確的指引方向，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究，并借助制作PPT、錄制視頻、采訪錄音、撰寫自身感想等方式呈現(xiàn)項(xiàng)目探究成果。

5.根據(jù)活動(dòng)交流情況，提供對(duì)應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中強(qiáng)調(diào)道德與法治課程評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)展開，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)知行合一。教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，并注重過程評(píng)價(jià)，探尋增值評(píng)價(jià)。力求讓過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供量化與定性標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，在小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中可采用學(xué)生自評(píng)、互動(dòng)、教師評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目探究行為及項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)定。

以上文中提到的網(wǎng)絡(luò)游戲主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括活動(dòng)態(tài)度、項(xiàng)目成果、匯報(bào)能力等方面，其中活動(dòng)態(tài)度需包括小組合作狀況，評(píng)定學(xué)生在小組中的參與度及參與狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行交流討論，有無采取互幫互動(dòng)的行為，面對(duì)項(xiàng)目問題能夠積極主動(dòng)地解決問題。而在項(xiàng)目成果研究過程中，需考查對(duì)待項(xiàng)目問題能夠保持尊重事實(shí)的態(tài)度，搜集素材的能力水平狀況，并要結(jié)合實(shí)際生活思考，在隨訪意見采集中能夠保持中立的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。匯報(bào)能力則主要考查學(xué)生在項(xiàng)目成果匯報(bào)中內(nèi)容的完整性、語言的邏輯性等。

綜上所述，結(jié)合新《課標(biāo)》指導(dǎo)要求在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，可為小學(xué)生營造高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其道德與法治觀念得到強(qiáng)化培養(yǎng)，并提升合作探究能力，讓課程教學(xué)更具針對(duì)性。教師要充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要性，并科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及主題，制定項(xiàng)目任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中得出結(jié)論，使其認(rèn)知得到進(jìn)一步深化。

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