摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進，初中道德與法治課程也需要進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。初中道德與法治教師應(yīng)當靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，讓學(xué)生在了解道德與法律知識時，能夠感受到課堂教學(xué)的多樣性與趣味性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文探究了新《課標》背景下初中道德與法治課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略，旨在提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新《課標》 初中道德與法治 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.048

隨著新《課標》教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需要，因此，初中道德與法治教師在授課過程中應(yīng)跟隨社會與時代的發(fā)展，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識的過程中，能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。教師在授課過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生塑造正確的人生觀與價值觀，提高課堂教學(xué)效率。

一、實施初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實意義

初中階段是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這個時期開始嘗試接觸社會，并受到各種因素的影響，而初中道德與法治課程對學(xué)生而言有著重要意義，盡管道德與法律知識之間存在一定的差異性，但是在生活中卻又緊密相連。該課程幫助學(xué)生展示出良好的道德素養(yǎng)，成為遵紀守法的良好公民。學(xué)生在課程中能夠了解基本的道德準則，知道“以理服人，以德待人”的含義，能夠在與人相處的過程中熟悉禮儀禮節(jié)，給予他人應(yīng)有的尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會關(guān)心他人，并在日常生活中注意自身的言行舉止，在解決問題時作出合理的判斷，營造和諧的社會氛圍。

初中道德與法治課程還可以幫助學(xué)生熟悉國家的法律知識，了解我國的法律體系，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中尊重法律與社會守則，能夠抵制生活中的犯罪行為，利用相關(guān)的法律條文維護自身合法權(quán)益，為社會的和諧發(fā)展貢獻出自己的力量。該課程還可以幫助學(xué)生保護自身權(quán)益，形成與人和諧相處的責任感。學(xué)生在生活中應(yīng)當堅持社會公德，并通過合法的、多元化的途徑了解社會現(xiàn)階段的發(fā)展方向，在課后積極參與各項社會活動，能夠在他人需要幫助時盡自己的一份力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，實現(xiàn)校園生活的和諧發(fā)展。從這些點中可以看出初中道德與法治課程中的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生逐漸掌握道德與法律知識。

二、初中道德與法治教學(xué)創(chuàng)新的意義

初中道德與法治課程不僅是一門教育課程，更是一門德育課程，教師在授課過程中不僅需要向?qū)W生講解道德與法律知識，還應(yīng)當通過不同的手段培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，課堂教學(xué)便是實施高質(zhì)量德育的渠道。新《課標》中將學(xué)生當作德育的主體，重視學(xué)生和諧、自由、健康的成長與發(fā)展，在課堂教學(xué)中強調(diào)“引導(dǎo)”與“教育”的有效融合，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)勢與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點、學(xué)生思想相結(jié)合，滿足學(xué)生的精神需要，注重學(xué)生之間的個體差異性。

教師在授課過程中要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其主動加入課堂教學(xué)中，提升其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其擁有靈活應(yīng)用知識的實踐能力，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師在這樣的課堂中與學(xué)生進行積極、有效的互動與交流，師生之間互相尊重，營造出情感交融、氛圍和諧的教育課堂，利用道德教育、知識教育、能力培養(yǎng)等多種方式，使學(xué)生能夠滿足新《課標》中的各項要求，完善自身的道德觀念與價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生情感、認知、智力等方面的共同提升，使其成為現(xiàn)代化社會所需要的全面型人才。教師在授課過程中應(yīng)靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生意識到道德與法治課程的重要性，并站在全面的角度上分析社會事件，從原本的純理論教學(xué)變?yōu)閷嵺`與理論融合的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、新《課標》背景下初中道德與法治教學(xué)創(chuàng)新的原則

（一）主體性原則

主體性原則主要包括兩個方面，即教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和學(xué)生差異性。

1.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

新《課標》指出，教師在實踐教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要將學(xué)生視為道德與法治課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)，教師的“教”為輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教學(xué)意志為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的主導(dǎo)性強調(diào)教師要成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，以啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究和分析，以幫助學(xué)生深入掌握道德與法治理論知識，促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展。

2.學(xué)生差異性

學(xué)生差異性強調(diào)教師在實踐活動中要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不以學(xué)生的考試成績?yōu)槎ㄕ?，即打破分?shù)中心論。因此，教師要遵守學(xué)生的差異性原則，要在實踐教學(xué)活動中設(shè)計多樣化和差異化的教學(xué)目標和趣味性、功能性的教學(xué)活動，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠參與到道德與法治教學(xué)活動當中，確保班級中的每一個學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)性原則

教師在道德與法治教學(xué)活動中要遵守科學(xué)性教學(xué)原則，可以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生從全面的角度進行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。因此，遵守科學(xué)性教學(xué)原則，主要包括以下幾個方面。

1.教學(xué)方式的科學(xué)性

由于學(xué)生之間存在差異性，要提高班級整體學(xué)習(xí)水平，一般情況下會影響整體教學(xué)進度。由此，教師在道德與法治課程教學(xué)過程中，要關(guān)注教學(xué)方式的科學(xué)性，即教師教學(xué)手段的靈活性和多變性。教學(xué)方式的科學(xué)性包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力四個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中教師都可以利用不同的教學(xué)方式開展道德與法治課程教學(xué)，確保課堂教學(xué)氛圍的活躍性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.師生互動的科學(xué)性

在學(xué)生的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點，如表達能力差、不善于交流、交流思路混亂等情況?；诖?，為引導(dǎo)學(xué)生主動參與道德與法治課程教學(xué)，教師要注重和學(xué)生互動方式的科學(xué)性，即從不同的角度和學(xué)生進行交流。教師在和學(xué)生互動的過程中可以通過誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行表達，或站在學(xué)生角度上引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達，讓學(xué)生感受到教師在關(guān)懷自己，使學(xué)生意識到自己是課堂教學(xué)的主體，有助于學(xué)生進行主觀性表達，愿意與教師進行交流和互動，以促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則注重教師在道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度進行設(shè)計和實施教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力，通過階段性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標。因此，基于新《課標》的道德與法治課程教學(xué)，要設(shè)計具有規(guī)劃性的教學(xué)活動，確保學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握知識和學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用所掌握的道德與法治知識進行分析和思考，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行科學(xué)性和嚴謹性闡述，以表達自己的學(xué)習(xí)觀點和看法。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力，就能夠緊跟教師的教學(xué)進度，通過自主探究解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

（四）興趣性原則

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效道德與法治課堂的前提，教師在實踐教學(xué)活動中，要在尊重以學(xué)生為主體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與道德與法治課程教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，以新《課標》為指導(dǎo)，利用數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計直觀化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過可視化學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出論點和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞論點和學(xué)習(xí)任務(wù)進行密切交流和互動，使學(xué)生通過探究性、互動性學(xué)習(xí)闡述自己的觀點和看法，并讓學(xué)生感受到成為課程主體的學(xué)習(xí)體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實踐教學(xué)活動當中，進一步讓學(xué)生感受實踐學(xué)習(xí)的快樂，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標。

四、新《課標》背景下實施初中道德與法治課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）更新自身教學(xué)理念，應(yīng)用趣味性教學(xué)手段

初中道德與法治教師在新《課標》教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，嘗試應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)中，并與學(xué)生的實際生活相融合，從而幫助學(xué)生快速適應(yīng)當前的社會生活。由于一部分初中教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，在授課過程中沒有重點關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在課堂中長期被動接受道德與法治的相關(guān)知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，因此，教師需要在授課過程中，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，增加師生之間的有效溝通，從而強化課堂教學(xué)效果。教師可以在授課過程中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，在學(xué)生進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過程中，了解教學(xué)內(nèi)容的重要性，并利用科學(xué)的教學(xué)手段深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，不斷完善自身知識儲備。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例進行討論與交流，分析教學(xué)內(nèi)容中的重點，對這部分知識形成更加全面的認知與了解，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

初中道德與法治課程應(yīng)當與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相融合，利用趣味性的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率。教師在授課過程中應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況入手，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?、有趣的形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在備課時，還應(yīng)當了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、認知水平與思維能力，制定針對性的教學(xué)計劃，在課堂中開展多元化的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其課堂參與度。教師在授課過程中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生站在更加全面的角度上，分析學(xué)習(xí)重點，并對重點內(nèi)容形成自己的理解，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鼓勵其說出對這部分知識的理解，使其全身心投入到課堂教學(xué)中。

（二）完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，探索德育的內(nèi)容

初中道德與法治教師在授課過程中，應(yīng)當在融合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行適當?shù)闹R點延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善道德與法治知識體系。教師在授課過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，站在社會熱點新聞的角度上，為學(xué)生進行知識點的拓展，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生還原事件原貌，展示出學(xué)生忽略的細節(jié)，引導(dǎo)其站在不同的角度上分析新聞事件。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞事件，深化其對教學(xué)內(nèi)容的認知與理解，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。應(yīng)用多元化的形式進行授課，可以讓學(xué)生更完整地融入道德與法治知識中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步滿足其學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，能夠完善自身知識體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容中也包含了許多德育內(nèi)容，教師在授課過程中，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中存在的德育內(nèi)容，并嘗試與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中，提升自身的道德素養(yǎng)。教師可以在授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置不同的問題，讓學(xué)生可以全面分析教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其對現(xiàn)有知識進行分析與理解。教師在授課過程中應(yīng)抓住關(guān)鍵的教育契機，引入德育知識或相關(guān)元素，為學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)效率的提升做好鋪墊，充分發(fā)揮出該學(xué)科的德育作用，實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升。

（三）強化課后服務(wù)質(zhì)量，建立全面的評價體系

在某一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師與學(xué)生可能會忽略一部分知識點，同時也會掌握一些高效的學(xué)習(xí)方法，課后服務(wù)是一種探究與反思的環(huán)節(jié)，可以讓教師與學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中總結(jié)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與教學(xué)過程，學(xué)生在課后服務(wù)環(huán)節(jié)可以將所學(xué)知識進行整理與總結(jié)，找出依舊存在問題的環(huán)節(jié)；教師可以在課后服務(wù)環(huán)節(jié)總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，并思考學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，適當調(diào)整后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到明顯提升。教師應(yīng)靈活應(yīng)用課后服務(wù)環(huán)節(jié)，梳理“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，提升教學(xué)效果，站在教師層面，可以利用這一環(huán)節(jié)與學(xué)生進行平等交流，或者使用一對一、面對面的溝通方式，確定教學(xué)期間教師提出的問題、學(xué)生的反饋是否流暢、有邏輯，如果存在問題，學(xué)生可以為教師提出相關(guān)的建議，說出自己的觀點，讓教師可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步，推動課堂教學(xué)的順利進行，拉近師生關(guān)系。

在初中道德與法治課程中，教師還應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行較為全面的評價，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。教師在課堂中要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，并減少對學(xué)生的筆試測試，側(cè)重于對學(xué)生思想與邏輯思維的測試與評價，增加一些開放式題目，這樣能夠重點考查學(xué)生處理問題的能力與水平，便于教師開展后續(xù)的課堂教學(xué)活動。

在新《課標》背景下實施初中道德與法治課程教學(xué)時，教師靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以感受到課堂中的趣味性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在授課過程中改變自身教育觀念，應(yīng)用趣味型的教學(xué)手段，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并嘗試將教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課后服務(wù)環(huán)節(jié)與學(xué)生進行有效交流與溝通，能夠構(gòu)建較為全面的評價體系，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展，使學(xué)生能夠成為滿足社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。

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