摘 要：本研究旨在探討小學(xué)班級管理中德育滲透的路徑，以提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平。文章分析了小學(xué)班級管理的重要性，探討了德育在小學(xué)班級管理中的作用，提出了一些有效的德育滲透策略，包括建立積極向上的班級文化、開展德育活動、榜樣教育、個(gè)別輔導(dǎo)和關(guān)懷等。研究認(rèn)為，德育與班級管理相輔相成，有助于學(xué)生的品德養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理 德育滲透 素質(zhì)教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.055

德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不僅涉及學(xué)生的品德養(yǎng)成，更牽涉到學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生性格與行為養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，在小學(xué)班級管理中滲透德育，對學(xué)生的成長具有重要的意義。在班級管理中，教師可以組織學(xué)生參與公益活動、社區(qū)服務(wù)以及班級團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到為他人付出的快樂和滿足感，同時(shí)培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可以針對不良行為和錯(cuò)誤觀念進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，并通過榜樣示范、規(guī)則教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)班級管理的重要性

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的班級管理可以營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過組織豐富多樣的課堂活動和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這些活動可以包括小組合作、角色扮演、討論等，促進(jìn)學(xué)生積極參與和融入學(xué)習(xí)過程中。在良好的班級管理中，教師需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并因材施教，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教師可以建立良好的師生溝通機(jī)制，定期與每位學(xué)生進(jìn)行交流和反饋。教師可以與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)測和評估。通過與學(xué)生的互動交流，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。教師可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)速度、興趣愛好等方面的信息。通過收集和綜合這些信息，教師能夠更準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.建立師生之間的良好關(guān)系

在一個(gè)積極和諧的師生互動環(huán)境中，學(xué)生將更加樂意與教師合作、交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的成長。教師應(yīng)對學(xué)生給予充分的關(guān)注和尊重，理解學(xué)生的個(gè)性和需求，并給予適當(dāng)?shù)闹С趾图?lì)。教師也應(yīng)以身作則，做到言行一致，樹立良好的道德榜樣，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過與學(xué)生的有效溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、興趣以及未來的目標(biāo)和愿望。這樣的交流有助于建立互信關(guān)系，增加教師對學(xué)生的了解，并制定針對性的教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案。教師應(yīng)確保平等對待每個(gè)學(xué)生，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。公平的待遇可以建立學(xué)生對教師的信任感，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間建立起友善和諧的相互關(guān)系。因此，良好的師生關(guān)系在小學(xué)班級管理中具有至關(guān)重要的作用。通過互相尊重和信任、有效的溝通和關(guān)懷、公平和公正的待遇，師生之間的良好關(guān)系不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也能夠?yàn)樾W(xué)班級管理的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感

小學(xué)班級管理有助于增加班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對班級的歸屬感和認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生感受到自己是班級集體的一員，并且為班級的成就感到自豪時(shí)，他們會更加積極地融入班級活動中。班級管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生彼此幫助、合作共贏，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。通過開展集體活動、組織團(tuán)隊(duì)游戲等方式，學(xué)生之間能夠建立更密切的關(guān)系。這樣的班級氛圍有助于增加學(xué)生對班級的凝聚力和歸屬感。班級管理者可以與學(xué)生共同制定班級口號、班級分工、班級標(biāo)志等，以形成獨(dú)特的班級文化。通過班級文化的形成與傳承，學(xué)生將深刻理解班級的重要性，并傾注更多的努力和熱情，為班級取得優(yōu)異成績而努力。

二、德育在小學(xué)班級管理中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

教師通過小學(xué)班級管理與學(xué)生共同建立起正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，并引導(dǎo)他們形成良好的行事原則。在班級管理中，教師可以定期組織道德教育課程或活動，傳授基本的道德知識和價(jià)值觀念。通過故事、案例、討論等方式，教師可以向?qū)W生展示不同道德問題的處理方法和道德決策的重要性。作為班級管理者，教師應(yīng)該成為道德行為的榜樣，以身作則，用實(shí)際行動引導(dǎo)學(xué)生。通過自己的言行舉止，教師可以啟發(fā)學(xué)生正確看待和處理各種道德難題，培養(yǎng)他們正確判斷是非的能力。通過討論相關(guān)案例，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并讓他們從中學(xué)習(xí)到正確的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。通過這樣的討論和反思，學(xué)生將更加明確什么是正確的行為，學(xué)會如何做出正確的道德選擇。因此，小學(xué)班級管理在傳授道德知識、引導(dǎo)學(xué)生正確的道德判斷能力和自我約束能力方面具有重要作用。通過教師的努力和引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸形成正確的道德觀念，并形成良好的行為準(zhǔn)則和行事原則，為他們未來的人格成長和社會發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

小學(xué)班級管理中的德育不僅僅關(guān)注學(xué)生個(gè)人的品德素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。通過班級管理，教師可以引發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注，并引導(dǎo)他們積極參與解決這些問題。教師可以組織班級討論或展示，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會面臨的各種問題，如環(huán)境污染、貧困、老人孤獨(dú)等。通過與學(xué)生分享相關(guān)信息和案例，教師能夠喚起學(xué)生對這些問題的關(guān)注和理解，幫助他們意識到作為社會成員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。除了直接參與社會服務(wù)活動，教師在日常教育中也可以通過文化傳統(tǒng)教育、藝術(shù)欣賞教育等方式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過培養(yǎng)學(xué)生講究誠信、友善待人、尊重他人的習(xí)慣和意識，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，激發(fā)他們積極參與社會服務(wù)活動的意識，能夠幫助學(xué)生形成對社會責(zé)任的認(rèn)識和理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在小學(xué)班級管理中，德育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使他們能夠按照規(guī)范和準(zhǔn)則進(jìn)行行為選擇和行動。教師可以通過制定清晰的紀(jì)律規(guī)章制度，幫助學(xué)生形成自我管理的意識和能力。這些規(guī)章制度包括著裝規(guī)范、上課紀(jì)律、作業(yè)提交等，并且要向?qū)W生解釋其背后的原因和意義。通過讓學(xué)生遵守這些規(guī)章制度，并對其執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和評估，教師可以幫助學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)，并培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的自覺性。通過與學(xué)生的交流和了解，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理能力等方面的情況。針對不同的學(xué)生，教師可以提供針對性的建議和指導(dǎo)，促使他們形成良好的自我管理習(xí)慣，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、做好作業(yè)和復(fù)習(xí)計(jì)劃等。

三、小學(xué)班級管理中滲透德育的路徑

1.形成積極向上的班級文化

在小學(xué)班級管理德育滲透中，教師應(yīng)引入積極向上的班級文化。教師在引入積極向上的班級文化時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍和合作氛圍。通過與學(xué)生的合作，確定班級內(nèi)涵和目標(biāo)。教師可以利用班會或座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論班級的核心價(jià)值觀，如堅(jiān)持努力、友愛互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，進(jìn)而形成共同認(rèn)同和共同努力的班級文化。教師可以設(shè)立榮譽(yù)榜或者獎勵(lì)制度，表揚(yáng)那些在學(xué)習(xí)、行為、品德等方面做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。這樣的激勵(lì)和獎勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，營造出積極向上的班級氛圍。教師還可以策劃和組織一些有益的班級活動，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并加強(qiáng)班級的凝聚力。例如，組織主題演講比賽、文化節(jié)、班級戶外拓展等，激發(fā)學(xué)生的主動參與和團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)他們的積極向上精神，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感和認(rèn)同感。教師應(yīng)該以樂觀向上的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，展示出堅(jiān)毅的品質(zhì)和積極的行動，通過自己的言行舉止影響學(xué)生。教師的正能量和積極形象將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而塑造出積極向上的班級文化。

2.開展德育活動

在小學(xué)班級管理中，德育活動是教師開展德育滲透的重要手段。通過設(shè)計(jì)和組織德育活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們的道德判斷能力和自我約束能力。教師可以安排一些主題討論活動，讓學(xué)生參與道德問題的探討和思考。通過與學(xué)生一起討論和解答道德難題，教師可以激發(fā)學(xué)生的多元思考，培養(yǎng)深層思維，提高學(xué)生正確認(rèn)識和處理道德問題的能力。教師可以組織德育游戲和角色扮演活動，讓學(xué)生通過參與游戲和扮演角色的方式來體驗(yàn)道德決策的過程和結(jié)果。這樣的活動可以幫助學(xué)生理解道德選擇的重要性，并鍛煉他們在實(shí)際情境中應(yīng)對道德問題的能力。教師還可以策劃一些志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生親身參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等公益事業(yè)。通過參與志愿服務(wù)，學(xué)生可以感受到為他人付出的喜悅和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。除了上述活動，教師還可以進(jìn)行德育主題的藝術(shù)欣賞、讀書分享等活動，通過欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品、觀賞藝術(shù)作品，促使學(xué)生思考人生道路上的價(jià)值追求和選擇，塑造積極向上的人生態(tài)度。通過德育活動，教師可以將道德教育融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德觀念。這些活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷能力，還可以提升他們的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.榜樣教育

在小學(xué)德育滲透中，教師作為學(xué)生的榜樣，具有巨大的影響力。通過自身言行，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極的道德引導(dǎo)，傳遞正確的道德價(jià)值觀。教師應(yīng)以身作則，展示出高尚的品德和道德操守。無論是在課堂上還是在日常生活中，教師都要注重自己的言行舉止，樹立良好的榜樣形象。教師要以真誠、友善、耐心和公正的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，并嚴(yán)守師德底線，做到言行一致、言出必行。通過精心挑選富有教育意義的故事或案例，教師可以向?qū)W生傳達(dá)道德觀念和價(jià)值導(dǎo)向。通過講述這些故事和案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到正確的道德準(zhǔn)則，并將其運(yùn)用到日常生活中去。教師還應(yīng)注重與學(xué)生的交流和溝通，關(guān)心他們的成長和問題。教師應(yīng)傾聽學(xué)生的想法和需求，在關(guān)鍵時(shí)刻給予正確的指導(dǎo)和建議。通過與學(xué)生的互動交流，教師可以更好地了解學(xué)生的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的行為。教師可以組織學(xué)生參加一些志愿者活動，在實(shí)踐中感受到幫助他人的快樂和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對他人關(guān)懷和良好行為的認(rèn)同。通過這些方式，教師可以塑造榜樣形象，對學(xué)生進(jìn)行道德引領(lǐng)和教育。教師的言傳身教將深深地影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。學(xué)生也將從教師身上學(xué)到積極向上的態(tài)度和正確的生活價(jià)值觀，并將這些融入自己的成長過程中。

4.個(gè)別輔導(dǎo)和關(guān)懷

在小學(xué)德育滲透中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別需求，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和關(guān)懷。教師可以通過與學(xué)生的交流和溝通，了解他們的成長環(huán)境、家庭狀況等，幫助學(xué)生解決問題、樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師要以開放的心態(tài)對待學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見和困惑。在與學(xué)生的互動中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人差異和特長，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并幫助他們解決困難和提升能力。教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的個(gè)別計(jì)劃。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和家庭背景等方面的信息，教師可以為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。教師可以采用一些簡單的情緒管理技巧，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，增強(qiáng)心理韌性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與班級和學(xué)校的各種活動，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過組織團(tuán)隊(duì)活動、合作課題等方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)他們的社交能力和自信心。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓他們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

德育與班級管理相輔相成，互為促進(jìn)。良好的班級管理有助于德育的實(shí)施，而滲透德育又能夠提升班級管理的效果。建立積極向上的班級文化是德育滲透的前提條件，具體包括行為規(guī)范、學(xué)習(xí)氛圍和集體活動等方面。 良好的師生關(guān)系是德育滲透的保障，教師應(yīng)樹立良好的榜樣，與學(xué)生建立起信任、尊重和平等的關(guān)系。開展德育活動和課程設(shè)置是德育滲透的重要手段，學(xué)校應(yīng)充分利用班會、講堂和教育活動等形式，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.建議

教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)班級管理工作者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提高他們在德育滲透方面的能力和水平。這樣可以更好地支持教師在班級管理中開展德育工作，更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長。教師可以積極參與專業(yè)研討會和教研活動，與其他班級管理工作者進(jìn)行交流和分享。通過與同行交流和研討，教師可以相互啟發(fā)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并探討如何更好地滲透德育。這種互動和交流可以幫助班級管理工作者更全面地了解德育滲透的實(shí)際操作，探索適合自己班級的實(shí)施策略。

學(xué)校應(yīng)建立健全的德育評價(jià)體系，對班級管理和德育滲透情況進(jìn)行定期評估和反饋?？梢灾贫鞔_的德育評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，這些評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于學(xué)校的德育目標(biāo)和教育理念，涵蓋學(xué)生的道德素養(yǎng)、行為表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的要素。評估可以包括教師觀摩課堂、學(xué)生問卷調(diào)查、班級行為觀察等形式。通過這些評估活動，學(xué)?？梢匀媪私獍嗉壒芾淼那闆r，評估德育滲透的效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和改進(jìn)的空間。

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[3] 劉欣《小學(xué)班級管理中滲透德育的途徑分析》，《好日子》2021年第35期。

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（龐茂達(dá)，1985年生，男，漢族，山東臨沂人，大學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)班級管理中德育滲透的路徑）