摘 要：陶行知生活教育思想是一種以生活為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育要與實(shí)際生活緊密相連，反對死記硬背、機(jī)械化的教育方式，主張通過實(shí)踐活動、游戲等方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。在幼兒園課程游戲化過程中，陶行知生活教育思想具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想；幼兒園；課程游戲化

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0159-04

作者簡介：蔣麗雯（1999～），女，漢族，江蘇昆山人，江蘇省蘇州市昆山市張浦鎮(zhèn)大市中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

幼兒園課程游戲化是一種以游戲?yàn)榛臼侄?，通過營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，提高幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展幼兒的綜合能力的教育方式。課程游戲化可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、 生活教育思想對幼兒園課程游戲化的促進(jìn)作用

生活教育思想對幼兒園課程游戲化有著深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。這一思想強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，幼兒園課程游戲化正是這一思想的體現(xiàn)。通過將課程內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，課程游戲化能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。首先，生活教育思想為幼兒園課程游戲化提供了理論基礎(chǔ)。該思想強(qiáng)調(diào)教育要源于生活、服務(wù)于生活，注重知識與生活的緊密結(jié)合。在幼兒園課程游戲化過程中，通過融入生活元素和關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師能夠?yàn)橛變籂I造一個充滿生活情趣的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受生活的美好。其次，生活教育思想為幼兒園課程游戲化提供了實(shí)踐指導(dǎo)。該思想提倡教學(xué)方法的多樣性和靈活性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣愛好和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。在課程游戲化過程中，教師可以從幼兒的生活中挖掘游戲素材，通過多樣化的游戲形式和符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。此外，生活教育思想還有助于提升幼兒園課程游戲化的質(zhì)量。在生活教育思想的指導(dǎo)下，教師更加關(guān)注幼兒的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)，能夠更好地理解幼兒的需求和問題，為幼兒提供更加貼心和個性化的教育服務(wù)。同時，教師還可以通過不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，掌握更多的教育技能和方法，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。生活教育思想對幼兒園課程游戲化起著重要的促進(jìn)作用。這一思想為幼兒園課程游戲化提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提升幼兒園課程游戲化的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園課程游戲化過程中，應(yīng)深入貫徹落實(shí)生活教育思想，將教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，為幼兒營造一個充滿生活情趣的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中感受生活的美好。

二、 生活教育思想下幼兒園課程游戲化教學(xué)的問題所在

生活教育思想下幼兒園課程游戲化教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際操作中，仍存在一些問題。有些幼兒園在實(shí)施課程游戲化的過程中，可能過于強(qiáng)調(diào)游戲化，而忽略了教育目標(biāo)。這種情況下，課程可能會變得過于隨意，缺乏系統(tǒng)性和目標(biāo)性，導(dǎo)致孩子們無法從中獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識。在游戲化的課程中，教師的作用不僅是組織游戲，還需要在游戲中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。然而，一些教師可能缺乏這方面的能力，導(dǎo)致孩子們在游戲中迷失方向，無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)課程游戲化，需要有一定的教育資源作為支持，如游戲材料、教學(xué)設(shè)備等。然而，一些幼兒園可能由于資金、場地等原因，無法提供足夠的教育資源，從而影響了課程游戲化的效果。幼兒園教師的教育水平和能力對課程游戲化的實(shí)施效果有著重要影響。然而，由于教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教育水平參差不齊，可能會對課程游戲化的實(shí)施產(chǎn)生不利影響。幼兒園課程游戲化教學(xué)需要與家庭教育相互配合，才能更好地發(fā)揮作用。然而，一些幼兒園在這方面可能有所忽視，導(dǎo)致家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、 陶行知生活教育思想在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用對策

（一）加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系

在幼兒園課程游戲化的過程中，加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系是十分關(guān)鍵的。陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)教育要與實(shí)際生活緊密相連，通過生活中的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒感知和理解周圍的世界，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，可以幫助幼兒更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高幼兒的生活自理能力和社會適應(yīng)能力。課程內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注幼兒的實(shí)際生活。在選擇課程內(nèi)容時，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容。例如，在角色扮演游戲中，教師可以組織幼兒扮演父母、老師、醫(yī)生等角色，讓幼兒了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和職責(zé)，提高幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，教師還可以通過生活化的游戲情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)、文明禮儀等方面的知識。課程內(nèi)容的組織應(yīng)該注重生活化的整合。教師在設(shè)計(jì)課程時，應(yīng)該將生活中的事物和現(xiàn)象融入課程內(nèi)容中，幫助幼兒建立起知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，在認(rèn)識數(shù)字的課程中，教師可以引入生活中的時間、日期、重量等概念，讓幼兒在認(rèn)識數(shù)字的同時掌握與生活相關(guān)的基本信息。同時，教師還可以組織幼兒進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動，如整理房間、制作小禮物等，幫助幼兒提高生活自理能力和動手能力。為了加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，教師可以采取以下措施：一是深入了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，以便更好地選擇與幼兒生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容。同時，教師還需要關(guān)注幼兒的需求和問題，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。二是引入生活中的事物和現(xiàn)象到課程內(nèi)容中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識、新技能。例如，在認(rèn)識動物的課程中，教師可以引入動物園、動物表演等概念，讓幼兒在認(rèn)識動物的同時了解動物園的運(yùn)作和動物表演的常識。三是組織幼兒進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動，如制作小玩具、整理房間等，幫助幼兒提高生活自理能力和動手能力。同時，實(shí)踐活動還可以幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的重要途徑。只有關(guān)注幼兒的實(shí)際生活，將生活中的事物和現(xiàn)象融入課程內(nèi)容中，才能幫助幼兒更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。同時，教師還需要深入了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好、引入生活中的事物和現(xiàn)象到課程內(nèi)容中、組織幼兒進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動等方式，加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，為幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

（二）注重游戲的過程和體驗(yàn)

在幼兒園課程游戲化的過程中，注重游戲的過程和體驗(yàn)是十分重要的。游戲不僅是一種教育手段，也是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒可以通過實(shí)踐和體驗(yàn)來感知和理解周圍的世界，發(fā)展自己的認(rèn)知和技能。因此，關(guān)注游戲的過程和體驗(yàn)，充分挖掘游戲的教育價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的關(guān)鍵。游戲的過程應(yīng)該是有趣的、開放的。在游戲過程中，幼兒應(yīng)該有機(jī)會自由地探索和發(fā)現(xiàn)，與同伴和教師進(jìn)行互動和交流。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行拼圖游戲，讓幼兒在拼圖的過程中鍛煉自己的手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力和創(chuàng)造力。同時，教師還可以通過拼圖游戲讓幼兒感受到成功的喜悅和自信心。游戲的體驗(yàn)應(yīng)該是積極的、有益的。在游戲中，幼兒應(yīng)該有機(jī)會感受到積極的情感體驗(yàn)，如快樂、滿足、自信等。同時，游戲還應(yīng)該為幼兒提供有益的經(jīng)驗(yàn)，如團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、自我管理等。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒通過扮演不同的角色來了解社會交往的規(guī)則和方法，提高自己的社交技能和社會適應(yīng)能力。教師應(yīng)注重游戲的過程和體驗(yàn)，可以采取以下措施：一是給予幼兒充分的游戲時間和空間，讓幼兒有機(jī)會自由地探索和發(fā)現(xiàn)，充分體驗(yàn)游戲的樂趣和挑戰(zhàn)；二是提供多樣化的游戲材料和資源，如玩具、道具、教具等，讓幼兒有機(jī)會接觸到各種不同的游戲形式和內(nèi)容；三是鼓勵幼兒進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒有機(jī)會創(chuàng)造自己的游戲方式和規(guī)則；四是及時給予幼兒積極的評價(jià)和反饋，肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)和努力，讓幼兒感受到自己的進(jìn)步和成功，增強(qiáng)自信心和自尊心。注重游戲的過程和體驗(yàn)是幼兒園課程游戲化的核心。只有充分挖掘游戲的教育價(jià)值，注重游戲的過程和體驗(yàn)，才能讓幼兒在游戲中獲得快樂和成長。同時，教師還需要為幼兒提供多樣化的游戲材料和資源、給予幼兒充分的游戲時間和空間、鼓勵幼兒進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新、及時給予幼兒積極的評價(jià)和反饋等方式，更好地關(guān)注游戲的過程和體驗(yàn)，為幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識

在幼兒園課程游戲化的過程中，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識是至關(guān)重要的。教師是幼兒園教育的核心，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識直接影響到幼兒園課程游戲化的效果和質(zhì)量。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的關(guān)鍵。幼兒園教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。這包括幼兒教育理論、幼兒心理學(xué)、幼兒健康教育等方面的專業(yè)知識和技能。同時，教師還需要掌握游戲化教學(xué)的基本理論和實(shí)踐方法，了解陶行知生活教育思想的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，以便更好地將其應(yīng)用于課程游戲化的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，教師才能更好地理解幼兒的發(fā)展需求，為幼兒提供更加適合的教育服務(wù)。幼兒園教師需要具備敏銳的教育意識和觀察力。在課程游戲化的過程中，教師需要時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和特長，并據(jù)此調(diào)整游戲內(nèi)容和形式。同時，教師還需要對游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的反思和總結(jié)，以便不斷改進(jìn)和提高游戲化教學(xué)的效果和質(zhì)量。只有具備敏銳的教育意識和觀察力，教師才能更好地了解幼兒的需求和問題，為幼兒提供更加個性化的教育服務(wù)。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識，幼兒園可以采取以下措施：一是加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識。同時，幼兒園還可以邀請幼兒教育專家和學(xué)者到園舉辦講座和進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流平臺。二是鼓勵教師參與課程游戲化的設(shè)計(jì)和實(shí)施，鼓勵教師積極參與其中，并對其中的問題和困難進(jìn)行及時的交流和討論。同時，幼兒園還可以為教師提供必要的資源和支持，如游戲材料、教學(xué)軟件等，以便教師更好地進(jìn)行課程游戲化的設(shè)計(jì)和實(shí)施。三是建立教師教育水平的考核和激勵機(jī)制，通過考核和激勵的方式提高教師的教育水平和積極性。同時，幼兒園還可以為教師提供必要的獎勵和支持，如培訓(xùn)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面的獎勵和支持，以便教師更好地進(jìn)行自我提升和發(fā)展。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的關(guān)鍵。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能、敏銳的教育意識和觀察力的教師，才能更好地進(jìn)行課程游戲化的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時，幼兒園也需要通過加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、鼓勵教師參與課程游戲化的設(shè)計(jì)和實(shí)施、建立教師教育水平的考核和激勵機(jī)制等方式，不斷提高教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

（四）建立多元化的評價(jià)體系

在幼兒園課程游戲化過程中，建立多元化的評價(jià)體系是至關(guān)重要的一環(huán)。通過運(yùn)用多種評價(jià)方法，可以更全面、深入地了解和掌握幼兒的興趣愛好、特長和需求，從而為幼兒提供更加個性化的教育服務(wù)。觀察法是評價(jià)幼兒的重要手段之一。教師可以通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣愛好、注意力和解決問題的能力。例如，教師可以通過觀察幼兒在角色扮演游戲中的角色選擇、語言交流和表演能力，了解幼兒的社會交往能力和語言表達(dá)能力。觀察法可以幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)的課程游戲化提供依據(jù)。問卷調(diào)查法也是一種有效的評價(jià)方法。教師可以通過問卷調(diào)查了解幼兒家庭背景、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等信息，以便更好地為幼兒提供適合的教育服務(wù)。同時，教師還可以通過問卷調(diào)查了解家長對幼兒園教育的期望和建議，進(jìn)一步優(yōu)化課程游戲化的內(nèi)容和形式。作品分析法也是評價(jià)幼兒的一種有效方法。通過分析幼兒在游戲中的作品，如手工藝品、繪畫作品等，教師可以了解幼兒的興趣愛好、創(chuàng)造力和想象力等方面的信息。作品分析法可以讓教師更好地了解幼兒的心理特點(diǎn)和創(chuàng)造力，為后續(xù)的課程游戲化提供有益的參考。除了以上三種評價(jià)方法，還可以采用其他評價(jià)方法，如個別測試、小組討論等。個別測試可以針對幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行測試，了解幼兒在某些方面的特長和不足。小組討論可以讓幼兒在游戲中互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。建立多元化的評價(jià)體系是幼兒園課程游戲化中不可或缺的一環(huán)。通過運(yùn)用多種評價(jià)方法，可以更好地了解和掌握幼兒的興趣愛好、特長和需求，為幼兒提供更加個性化的教育服務(wù)。同時，通過不斷改進(jìn)和完善評價(jià)體系，可以提高幼兒園教育的質(zhì)量和水平，為幼兒的全面發(fā)展提供有力保障。

四、 結(jié)論

綜上所述，陶行知生活教育思想在幼兒園課程游戲化中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可以提高幼兒園教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過堅(jiān)持以幼兒為中心、加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系、注重游戲的過程和體驗(yàn)等方法，可以有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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