摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)智化教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢之一，即通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來提升教學(xué)的效果。小學(xué)語文習(xí)作作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維邏輯能力的重要環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)的整體過程中具有舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)評視域下，要重點(diǎn)探討數(shù)智化在小學(xué)語文習(xí)作中的優(yōu)化策略，以有效應(yīng)對當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和沖擊。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評 數(shù)智化 小學(xué)語文習(xí)作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.011

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力?！蓖瑫r還包括“倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用”的課程理念。在教學(xué)評視域下，數(shù)智化為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)打造了一個多元化和高效的學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生引入教學(xué)課堂中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)評視域和數(shù)智化的概念

（一）教學(xué)評視域

教學(xué)評視域主要是指在教學(xué)活動中開展的一個全面和系統(tǒng)化的視角，其中主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)中教師、學(xué)生以及活動三方面緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)評一體化的構(gòu)建和完善。

（二）數(shù)智化

數(shù)智化主要是指通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和升級課堂教學(xué)體系以及管理模式，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，豐富課堂教學(xué)的相關(guān)渠道，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)評視域下數(shù)智化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的意義

（一）豐富和拓展語文習(xí)作教學(xué)資源

數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用主要是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為重要依托，能夠提供大量的習(xí)作教學(xué)資源，其中主要包括優(yōu)秀的范文、生動的圖片以及教學(xué)視頻等，教師能夠運(yùn)用這些教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)生也可以通過這些資源激發(fā)寫作的靈感，提高自身的寫作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)智化技術(shù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，通過運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)意和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)智化技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣來提供針對性的學(xué)習(xí)路徑和方法，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而能夠讓學(xué)生體驗到不同的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)評視域下數(shù)智化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化策略

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和課堂的“評價”緊密聯(lián)系起來，通過應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。但在當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)還存在一些應(yīng)當(dāng)解決的問題，需要教師立足于實(shí)踐，采取相應(yīng)的策略和措施來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)評環(huán)節(jié)的連貫性和實(shí)踐性。

（一）整合與優(yōu)化語文習(xí)作教學(xué)資源

現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，很多教師都是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，即以課文的教學(xué)內(nèi)容為主，缺乏創(chuàng)新性和拓展性，難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，在數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用下，很多教師也缺乏足夠的技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗，難以為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，在一定程度上會影響教師習(xí)作教學(xué)的效果。例如，以部編版三年級上冊語文第三單元的習(xí)作“我來編童話”時，教師可以結(jié)合本單元的《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》等課文的相關(guān)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生初步感知“什么是童話”，并整合相關(guān)的教學(xué)資源來為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源。

1.整合與優(yōu)化多媒體教學(xué)資源

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師通過應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻和視頻等形式來豐富學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)方式，使語文習(xí)作教學(xué)變得更加生動有趣。如在學(xué)習(xí)本單元的習(xí)作“我來編童話”時，教師可以利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生收集與呈現(xiàn)豐富的閱讀學(xué)習(xí)資源，即在以“國王、黃昏、廚房”等關(guān)鍵詞來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)“國王、黃昏和廚房”的豐富圖片和視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感知和了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會編寫童話。因此，通過整合相關(guān)的教學(xué)資源，能夠為教師的“教”提供教學(xué)資源，為學(xué)生的“學(xué)”提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)“評價”的有序開展，以促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)高效課堂的構(gòu)建和完善。

2.跨學(xué)科知識的融合

教師通過融合歷史、地理、美術(shù)等不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。以“我來編童話”習(xí)作教學(xué)為例，教師可以借助數(shù)智化平臺來為學(xué)生提供豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源和案例，引導(dǎo)學(xué)生從這些資源中拓寬寫作的思維和知識視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的提高，進(jìn)而可以創(chuàng)作出生動的童話故事，從歷史、地理以及美術(shù)等多方面視角出發(fā)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以豐富課堂教學(xué)評估的相關(guān)依據(jù)。

3.教師教學(xué)能力的提升

教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，旨在有效提升語文課堂教學(xué)效率。因此，教師要積極參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)工作，如學(xué)術(shù)研討會、講座等，有效提升自身的教育教學(xué)能力，教師還要積極學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的信息技術(shù)手段和教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠在進(jìn)行“我來編童話”習(xí)作教學(xué)的過程中，有效應(yīng)用信息化技術(shù)來為學(xué)生提供豐富多樣的寫作學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生了解到編寫一個故事需要明確角色、時間、地點(diǎn)和情節(jié)等因素，提高學(xué)生的寫作能力。同時，這還有利于提升課堂教學(xué)評估的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化教學(xué)模式的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)新和豐富語文習(xí)作教學(xué)方法

在數(shù)智化背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，單一化的教學(xué)模式會嚴(yán)重影響習(xí)作教學(xué)效果，忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，也忽視了學(xué)生的思維，長期采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師教學(xué)部編版三年級下冊語文第二單元的習(xí)作“看圖畫，寫一寫”時，要求教師堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，借助數(shù)智化的相關(guān)教學(xué)手段來創(chuàng)新和豐富小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識與能力。

1.互動式學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中互動的相關(guān)情況，運(yùn)用數(shù)智化平臺來為學(xué)生創(chuàng)建互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思辨能力。如在“看圖畫，寫一寫”習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)智化平臺來為學(xué)生創(chuàng)建在線討論區(qū)、實(shí)施反饋系統(tǒng)等，即由教師出示一幅圖畫，鼓勵學(xué)生能夠?qū)D畫中的人物、景物等元素進(jìn)行觀察，并能夠發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合圖畫的實(shí)際情況來進(jìn)行闡述和創(chuàng)作，可以想象圖畫中的人在做什么、說了什么等。隨后，學(xué)生可以在討論的過程中積極地將自己的想法、觀點(diǎn)等進(jìn)行表達(dá)，有效加強(qiáng)師生之間的互動和交流，而教師也可以充分利用在線討論區(qū)的實(shí)時反饋功能，對學(xué)生的討論結(jié)果和情況進(jìn)行有效反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.情境化學(xué)習(xí)體驗

情境化學(xué)習(xí)體驗主要是指由教師利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。如在進(jìn)行“看圖畫，寫一寫”的習(xí)作教學(xué)中，教師可以利用數(shù)智化教學(xué)平臺的相關(guān)教學(xué)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，即在本次習(xí)作中讓學(xué)生對課文中“有幾個小朋友在放風(fēng)箏”時的圖畫進(jìn)行觀察時，教師可以利用課件來出示幾幅相似的圖畫，并播放相關(guān)的對話視頻來幫助學(xué)生豐富自己的想象力，為學(xué)生提供寫作的方向，鼓勵學(xué)生能夠有效進(jìn)行看圖寫作。同時，在學(xué)生進(jìn)行看圖寫作的活動中，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一定的評估，進(jìn)而提出具有針對性的方法和策略，促進(jìn)教、學(xué)、評的連貫性建設(shè)。

3.個性化教學(xué)方式

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們之間都存在著一定的差異性，教師要堅持“因材施教”的原則，因此，教師需要采用數(shù)智化的相關(guān)技術(shù)來幫助學(xué)生制定具有針對性和個性化的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和興趣。例如，在進(jìn)行“看圖畫，寫一寫”的習(xí)作教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力以及習(xí)慣來借助數(shù)智化技術(shù)豐富習(xí)作學(xué)習(xí)資源和路徑，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠在寫作后進(jìn)行“評一評”的活動，促進(jìn)課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)的完善。

此外，教師還可以利用數(shù)智化教學(xué)平臺來開展具有個性化的語文習(xí)作教學(xué)活動，如開展個性主題看圖寫作活動，即由學(xué)生利用數(shù)智化教學(xué)平臺來收集自己想要的寫作題材和材料，自由選擇寫作主題和圖畫，并可以根據(jù)圖畫來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)圖畫所給出的信息來結(jié)合生活進(jìn)行聯(lián)想，并將自己的想法和思路融入寫作中，以創(chuàng)作出具有個性化的作品，當(dāng)學(xué)生在看到“一個房子、幾個小孩在CnbOcviT+1H5Winzq/JcEfauWyIgd2+W83d/JjaYW6Y=愉快地玩耍、大人們在歡樂地交談”的圖畫時，能夠感受到圖畫中的歡樂氣氛，并能聯(lián)想到他們可能在舉辦什么活動，他們的生活是歡樂、幸福的，進(jìn)而能聯(lián)想到他們快樂生活的相關(guān)景象。因此，在學(xué)生寫作的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和寫作情況來給予相應(yīng)的寫作技巧教學(xué)，如可以鼓勵學(xué)生利用信息化技術(shù)手段來觀看一些電影、紀(jì)錄片等拓展學(xué)生知識視野的材料，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平。

4.創(chuàng)意性寫作方式

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)評的背景來引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用的過程中來培養(yǎng)語文習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的創(chuàng)作水平和自信心。例如，在“看圖畫，寫一寫”的習(xí)作教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生在線教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)意寫作，并實(shí)現(xiàn)高效評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，學(xué)生可以將自己的想法和創(chuàng)意思路記錄下來，并上傳至在線教學(xué)平臺，方便教師隨時隨地對學(xué)生的作品進(jìn)行有效評估，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而推動學(xué)生語文習(xí)作水平的提高，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建和完善數(shù)據(jù)化語文習(xí)作教學(xué)評價體系

目前，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在教學(xué)評價體系不夠完善的問題，傳統(tǒng)的評價方式無法真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師也得不到真實(shí)有效的教學(xué)反饋，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法得到準(zhǔn)確評價，教學(xué)效果不佳。例如，在部編版四年級上冊語文第三單元中的習(xí)作“寫觀察日記”的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到智能化評估的重要性，要求教師能夠有效利用智能化評估體系來對學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和分析，進(jìn)而為教師提供更加準(zhǔn)確、客觀的評價依據(jù)。

1.利用大數(shù)據(jù)來收集學(xué)生信息

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)的一致性，并運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)來收集學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，如學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)情況、收獲的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)態(tài)度和反饋意見等方面的內(nèi)容。在進(jìn)行“寫觀察日記”這一習(xí)作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用在線平臺來進(jìn)行觀察日記的記錄。如在開展“種植植物”觀察活動的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“日期、地點(diǎn)、植物生長過程”作為日記的寫作順序，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)軟件和在線教學(xué)平臺來記錄植物的生長過程、特點(diǎn)和自己的想法等內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作動力，幫助教師實(shí)時看到學(xué)生的觀察和寫作動態(tài)，有效了解到學(xué)生的寫作特點(diǎn)和寫作需求以及存在的問題。同時，教師可以對學(xué)生在觀察日記的學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，提出具有可操作性的措施和策略來加以解決，提升學(xué)生的語文習(xí)作能力。

2.定期評估語文習(xí)作教學(xué)效果

對數(shù)智化技術(shù)所收集的學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，能夠制定出一套全面和系統(tǒng)的評估指標(biāo)，以定期對學(xué)生在語文習(xí)作教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)邏輯等多方面進(jìn)行有效評估，并明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行“寫觀察日記”這一習(xí)作教學(xué)時，教師要對學(xué)生觀察植物生長的過程中所寫作的日記進(jìn)行評估，并能夠利用線上平臺開展互評互學(xué)的教學(xué)活動，學(xué)生能夠隨時隨地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。此外，教師要對學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行有效評估，并提出具有針對性的措施和策略，為后續(xù)開展相關(guān)的教學(xué)活動提供依據(jù)。

綜上所述，在教學(xué)評視域下，數(shù)智化在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有重要的意義，如有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提高課堂教學(xué)的質(zhì)量等，幫助學(xué)生能夠通過寫作來表達(dá)自己的想法。整合習(xí)作教學(xué)資源、創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法以及完善數(shù)據(jù)化語文習(xí)作教學(xué)評價體系等策略，是促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要舉措?！敖虒W(xué)評”一體化體系的完善，數(shù)智化技術(shù)和平臺的有效應(yīng)用，能夠豐富小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

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