摘 要：語(yǔ)文新高考的命題機(jī)制持續(xù)優(yōu)化，切實(shí)落實(shí)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新高考理念和對(duì)任務(wù)、情境、題型的要求。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新《課標(biāo)》要求，推動(dòng)作文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，借助科學(xué)有效的舉措，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。本文從讀寫(xiě)結(jié)合的理論基礎(chǔ)、高中語(yǔ)文作文現(xiàn)狀、策略等方面對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索，以便更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.012

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)公認(rèn)的教學(xué)難題，而語(yǔ)文作文的得分會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文單科成績(jī)。因此，高中語(yǔ)文教師通過(guò)改革作文教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，有利于學(xué)生作文撰寫(xiě)水平的提升，有助于學(xué)生在語(yǔ)文高考當(dāng)中獲得更好的作文成績(jī)。高中語(yǔ)文作文不僅是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，更是其思維品質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)的綜合反映。因此，如何在新高考背景下有效進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待研究的課題。

一、新高考背景下高中語(yǔ)文作文特點(diǎn)

隨著新高考改革的深入推進(jìn)，高中語(yǔ)文作文作為考查學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的重要方式，其內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)不僅反映了高考改革的方向，也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

1.更加注重實(shí)際應(yīng)用

新高考背景下的高中語(yǔ)文作文更加注重實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。作文題目往往圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際等話題展開(kāi)，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注身邊的人和事，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.更加強(qiáng)調(diào)思辨性

思辨能力是高中語(yǔ)文作文考查的重要內(nèi)容之一。新高考背景下的語(yǔ)文作文更加注重學(xué)生的思辨能力，要求學(xué)生能夠就某一問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。作文題目往往具有開(kāi)放性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

3.更加注重人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是高中語(yǔ)文作文的重要特點(diǎn)之一。新高考背景下的語(yǔ)文作文更加注重人文關(guān)懷，要求學(xué)生關(guān)注人類精神文化的發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問(wèn)題。作文題目往往涉及文化傳承、道德倫理、環(huán)境保護(hù)等話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人類文明的進(jìn)步和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

4.更加注重多元化和個(gè)性化

新高考背景下的高中語(yǔ)文作文更加注重多元化和個(gè)性化。作文題目不僅涉及領(lǐng)域廣泛，形式多樣，而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力。這樣的作文題目能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新高考背景下，高中語(yǔ)文作文的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在更加注重實(shí)際應(yīng)用、更加強(qiáng)調(diào)思辨性、更加注重人文關(guān)懷以及更加注重多元化和個(gè)性化等方面。這些特點(diǎn)要求高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、思辨能力、人文關(guān)懷素養(yǎng)以及多元化和個(gè)性化發(fā)展，從而為學(xué)生適應(yīng)新高考和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生要積極努力，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，以應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，高中語(yǔ)文作文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其現(xiàn)狀也日益受到關(guān)注。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)及存在問(wèn)題等方面對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

當(dāng)前，高中語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容較為豐富多樣，涵蓋了記敘文、議論文、說(shuō)明文等多種文體。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重文體訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，作文題目往往與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生難以在寫(xiě)作中表達(dá)真實(shí)情感和思想。

2.教學(xué)方法方面

在教學(xué)方法上，雖然許多教師嘗試采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，但仍存在一些問(wèn)題。一方面，部分教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，部分教師在作文教學(xué)中過(guò)于注重技巧的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維和情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏深度和靈魂。

3.學(xué)生表現(xiàn)方面

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠按照教師的要求完成作文任務(wù)，但仍然存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感，缺乏對(duì)生活的觀察和思考。同時(shí)，部分學(xué)生的作文中，語(yǔ)言表達(dá)能力不足，存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯貧乏等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，作文內(nèi)容缺乏個(gè)性和創(chuàng)意。

三、新高考背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的具體策略

1.精心選擇閱讀材料，幫助學(xué)生積累作文素材

詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話充分說(shuō)明撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的作文離不開(kāi)大量閱讀優(yōu)質(zhì)的文章。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)精心選擇適合學(xué)生閱讀能力的優(yōu)質(zhì)閱讀材料，設(shè)計(jì)閱讀寫(xiě)作課程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀優(yōu)質(zhì)文章，完成作文素材的初步積累，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中文思泉涌，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、邏輯正確、觀點(diǎn)鮮明新穎、語(yǔ)言優(yōu)美的優(yōu)質(zhì)作文。

以“寫(xiě)人”主題作文為例，高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的“寫(xiě)一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者”就是寫(xiě)人主題的作文。高中語(yǔ)文教師可以利用課本、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)期刊等途徑，為學(xué)生精心挑選一些“寫(xiě)人”的優(yōu)質(zhì)作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)已經(jīng)得到提升，教師可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品、科普文章、新聞報(bào)道等作品。語(yǔ)文教師也可以選擇貼近學(xué)生熟悉的優(yōu)秀文章，拉近學(xué)生與優(yōu)秀作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為了保障教學(xué)效果，高中語(yǔ)文教師需要注重閱讀材料的品質(zhì)和來(lái)源，選擇品質(zhì)優(yōu)良、語(yǔ)言規(guī)范的閱讀材料設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式。在高中語(yǔ)文教師寫(xiě)作指導(dǎo)下，學(xué)生能夠接觸內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的優(yōu)質(zhì)文章，進(jìn)而拓寬閱讀視野。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作成果，語(yǔ)文教師依托課本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本校的語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始建構(gòu)高中優(yōu)質(zhì)閱讀材料素材庫(kù)，為高中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)提供更好的內(nèi)容保障，為本校高中語(yǔ)文作文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供內(nèi)容支持。

2.講解作文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生需要掌握必要的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠根據(jù)要求順利完成作文寫(xiě)作。高中語(yǔ)文教師需要向?qū)W生介紹作文的基本構(gòu)成要素，講解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法和技巧，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用修辭手法、成語(yǔ)、名言警句來(lái)豐富文章的語(yǔ)言表達(dá)效果，切實(shí)提高文章的表現(xiàn)力和感染力。高中語(yǔ)文教師需要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作避免出現(xiàn)基礎(chǔ)錯(cuò)誤，可以有效保障學(xué)生的作文質(zhì)量不受影響。

以“議論文”作文教學(xué)為例，高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的《“勸學(xué)”新說(shuō)》作文寫(xiě)作就屬于議論文主題。首先，高中語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基本構(gòu)成要素：即標(biāo)題、正文和結(jié)尾，正文部分通常包括開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。教師可以通過(guò)對(duì)《勸學(xué)》一文進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生明確議論文當(dāng)中的構(gòu)成要素，還要具體講解各個(gè)部分的作用和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生了解如何組織文章的結(jié)構(gòu)，使其更加緊湊和有邏輯性。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要向?qū)W生系統(tǒng)講解議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)議論文這種體裁。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生講解議論文的基本寫(xiě)作手法和技巧。以《勸學(xué)》這篇課文為例，高中語(yǔ)文教師圍繞這篇課文分析議論文的基本寫(xiě)作手法及技巧，讓學(xué)生加以掌握。另外，議論文的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文章整體也會(huì)產(chǎn)生較為顯著的影響。語(yǔ)文教師需要向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用修辭手法、成語(yǔ)、名言警句等來(lái)豐富文章的語(yǔ)言表達(dá)，提高文章的表現(xiàn)力和感染力。最后，語(yǔ)文教師還需要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范和注意事項(xiàng)，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、段落劃分的方法，避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，學(xué)生遵從寫(xiě)作規(guī)范和注意事項(xiàng)，一定程度上能夠保障學(xué)生的作文質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言特點(diǎn)

高中語(yǔ)文作文的創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而高質(zhì)量的仿寫(xiě)可以有效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，幫助學(xué)生切實(shí)提升作文水平。學(xué)生可以通過(guò)仿寫(xiě)掌握優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，從中汲取靈感和知識(shí)，逐步提高自己的寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文教師選擇合適的仿寫(xiě)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，需要明確仿寫(xiě)的要求，讓學(xué)生能夠在仿寫(xiě)過(guò)程中感受語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)正確的仿寫(xiě)方法，促使學(xué)生達(dá)成既定寫(xiě)作要求。另外，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)進(jìn)行及時(shí)的反饋，可以糾正學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提升寫(xiě)作能力幫助很大。

以“抒情散文”作文教學(xué)為例，高中語(yǔ)文教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑搜索優(yōu)質(zhì)的散文，對(duì)散文進(jìn)行優(yōu)化處理，使之成為一篇篇幅在800字上下的散文作品。為了讓學(xué)生理解仿寫(xiě)的目標(biāo)文章，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)散文進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握該文章的寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式。為了保障仿寫(xiě)效果，高中語(yǔ)文教師需要明確仿寫(xiě)的要求，對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)進(jìn)行必要的規(guī)范，使之能夠保證原創(chuàng)，能夠完整地表達(dá)作者的思想。仿寫(xiě)之后，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)作文進(jìn)行反饋，讓學(xué)生能夠知道作文的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也幫助學(xué)生指出作文當(dāng)中存在的問(wèn)題。部分學(xué)生反饋：語(yǔ)文教師組織大家進(jìn)行散文仿寫(xiě)，可以有效提升我們的散文寫(xiě)作水平?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，可以加深學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，有助于學(xué)生有效建構(gòu)散文作文的認(rèn)知框架，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高具有積極的指導(dǎo)作用。

4.組織學(xué)生賞析范文，幫助學(xué)生加深作文學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文教師組織學(xué)生賞析范文，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。通過(guò)賞析范文，學(xué)生可以了解優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，從中獲取寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作知識(shí)，拓展其寫(xiě)作視野和思路。高中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生賞析范文時(shí)要選擇合適的范文，講解正確的賞析方法，組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)以致用。

以散文賞析為例，高中語(yǔ)文教師首先要做的就是選擇適合學(xué)生的范文。首先，教師需要從適合學(xué)生閱讀水平的優(yōu)秀文章、經(jīng)典文學(xué)作品、學(xué)生優(yōu)秀作文等中選取具有代表性的文章，組織學(xué)生進(jìn)行范文賞析。范文賞析主要包括賞析范文的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作技巧等方面。然后，教師教會(huì)學(xué)生正確的范文賞析方法。學(xué)生通過(guò)賞析范文，可以了解其語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作技巧等方面的特點(diǎn)，從中得到寫(xiě)作方面的啟示。在賞析過(guò)程中，學(xué)生需要注重思考和感悟，深入理解范文的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，教師需要組織學(xué)生圍繞范文賞析展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒彼此的優(yōu)點(diǎn)，拓展寫(xiě)作思路和方法。教師也要對(duì)學(xué)生的討論和交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

5.開(kāi)展專題寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文問(wèn)題

高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展高中語(yǔ)文專題寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)作文實(shí)踐中存在的問(wèn)題。教師通過(guò)專題寫(xiě)作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握不同類型文章的寫(xiě)作技巧和方法，提高寫(xiě)作水平。為了取得預(yù)期效果，語(yǔ)文教師需要選擇合適的專題，制定具體的專題寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，注重對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，做好作文的分享與交流活動(dòng)。

例如，高中語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展專題寫(xiě)作訓(xùn)練，需要根據(jù)教學(xué)安排選擇專題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和寫(xiě)作需求組織專題寫(xiě)作訓(xùn)練，記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同類型的文章都是學(xué)生在高中作文訓(xùn)練當(dāng)中需要掌握的專題。專題確定后，語(yǔ)文教師要制定具體的專題訓(xùn)練計(jì)劃，包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練主題、訓(xùn)練方法及具體的課程時(shí)間安排。在制定計(jì)劃時(shí)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，制定具有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。在專題寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。最后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)提升，拓展寫(xiě)作思路。教師也可以分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，為學(xué)生提供更多的選擇，促使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中形成批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

6.完善作文評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生提升作文水平

完善的作文評(píng)價(jià)機(jī)制有助于幫助教師取得更好的作文教學(xué)效果，有利于幫助學(xué)生更好地了解自己的寫(xiě)作水平，明確自己需要改進(jìn)的地方。在完善作文評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，高中語(yǔ)文教師需要制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。教師需要采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式可以促使作文評(píng)價(jià)更加全面。教師要注重對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，指出學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給予學(xué)生相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高寫(xiě)作水平。

總的來(lái)講，高中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展契機(jī)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新高考的相關(guān)政策，通過(guò)科學(xué)有效的手段持續(xù)推動(dòng)作文教學(xué)創(chuàng)新，為高中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的作文指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李欣榮《指向“關(guān)聯(lián)”的高中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐——以“學(xué)寫(xiě)語(yǔ)言鑒賞札記”作文教學(xué)為例》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2023年第10期。

[2] 蘇艷《精整深讀開(kāi)文思勤寫(xiě)細(xì)改成佳作——讀寫(xiě)結(jié)合在高三作文教學(xué)中的實(shí)踐之我思》，《課外語(yǔ)文》2020年第1期。

[3] 李喆《高中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合探析》，《中國(guó)校外教育》2019年第2期。

（金宇琦，1977年生，女，滿族，吉林扶余人，研究生，高級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文）