摘 要：在教育改革如火如荼的今天，新課改作為一項(xiàng)重大舉措，已經(jīng)成為推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。新課程改革的主要目標(biāo)是適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。在此背景下，作為基礎(chǔ)教育重要內(nèi)容的中小學(xué)語文課堂教學(xué)顯得尤為重要。語文不僅僅要教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要傳承文化，它涉及培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀等各個(gè)方面，所以，深入研究中小學(xué)語文課堂教學(xué)策略具有十分重要的意義和深遠(yuǎn)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改 中小學(xué)語文 課堂教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.027

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展目標(biāo)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡創(chuàng)造性思維與批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，追求個(gè)性發(fā)展，這就給語言教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何在新課改的指導(dǎo)下有效開展語文教學(xué)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提高自己，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這是當(dāng)前教育工作者面臨的一個(gè)重要問題。

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最佳教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語言學(xué)習(xí)主要集中在單詞的記憶和語法的講解上，這樣單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方法容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課改的背景下，如果能夠運(yùn)用一些新的教學(xué)方法和手段，比如故事講述、角色扮演、情景模擬等，就能很好地引起學(xué)生們的注意，讓他們對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，因此，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、問題解決能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。新課程改革提倡教師采取開放的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，合作交流，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)方法發(fā)生了變化，例如多媒體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要是講故事，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這樣既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體教學(xué)能以豐富的視聽資料吸引學(xué)生的注意力，把抽象的語言知識(shí)形象化，使學(xué)生更容易理解、記憶。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在交流與討論中學(xué)習(xí)，這既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓學(xué)習(xí)過程更主動(dòng)、更深入，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)文化傳承

新一輪課改強(qiáng)調(diào)繼承和創(chuàng)新文化，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，比如把經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化項(xiàng)目體驗(yàn)等內(nèi)容融入課堂中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，對(duì)中華文化的內(nèi)涵形成更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。這種文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美能力，具有舉足輕重的作用。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

1.問題引導(dǎo)式教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列開放題。試題既要涵蓋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，問題設(shè)計(jì)要遵循由易到難的原則，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)參與解決問題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于提出自己的看法，即使答案是錯(cuò)誤的，也要給予積極的反饋，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信與參與感，另外，教師也可利用小組討論或角色扮演等方法，使學(xué)生在合作交流中尋求答案，從而使學(xué)習(xí)更具互動(dòng)性，更有趣。教師應(yīng)該在學(xué)生的探究過程中起引導(dǎo)和幫助作用，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納、比較和分析等方法，以提高學(xué)生的解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，可應(yīng)用問題式引導(dǎo)教學(xué)法，課前，教師可出示一系列有關(guān)自然現(xiàn)象的圖片，如日出、星空、小溪等，然后提問：“這些自然景觀是如何影響你的？它們又是怎么和我們心靈交流的？”這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考自然現(xiàn)象，又能激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)詩歌中的一部分，如第一部分介紹了如何觀察日出來預(yù)報(bào)天氣，教師可提問：“日出的色彩變化告訴我們什么？它又是如何將天氣變化傳遞給我們的？”通過查閱文獻(xiàn)和小組討論等方法，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，然后向全班展示自己的研究成果。教師要了解每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，幫助他們解決問題，并引導(dǎo)他們有效展示自己的討論成果。這樣既能提高同學(xué)們的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。在展示過程中，小組成員可以提問，也可以相互補(bǔ)充，形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

2.案例探究教學(xué)法

實(shí)施案例探究教學(xué)法的前提是要確定教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含三個(gè)方面：知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇并設(shè)計(jì)能觸及這些目標(biāo)的案例，使學(xué)生在探究中得到全面發(fā)展。好的案例應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有代表性的、有情境的，它不僅能體現(xiàn)出語文學(xué)科的基本概念、原則和方法，而且還能與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能引起學(xué)生的興趣。案例要有一定的開放性，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，從多個(gè)角度，多層次地思考、探討。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)個(gè)案本身的特點(diǎn)及教學(xué)目的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。在探究過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生以充分的自主探究空間，并適時(shí)給予必要的引導(dǎo)與幫助，以保證探究活動(dòng)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》時(shí)，可應(yīng)用案例探究教學(xué)法，在上課之前，教師可以把學(xué)生分成小組，然后給他們分配任務(wù)。一組學(xué)生探究故事情節(jié)與結(jié)構(gòu)，一組學(xué)生分析寓言中的象征意義，另一組學(xué)生探究故事的語言特征及表現(xiàn)手法。通過小組討論與合作，學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)故事進(jìn)行更深層次的理解。在小組討論中，教師要把重點(diǎn)放在“蚊”與“獅”之間的對(duì)話與沖突上，揭示“傲慢”的消極作用。教師可以提出一些指導(dǎo)性的問題，例如，為什么一只蚊子敢向獅子挑戰(zhàn)？“為什么獅子會(huì)敗給一只蚊子？”讓學(xué)生分組討論、回答問題。教師可組織一次“角色扮演”活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，每組選出幾個(gè)人，分別扮演蚊子、獅子和旁觀者，將故事情節(jié)重新演繹一遍，通過角色扮演，學(xué)生不但對(duì)故事有了更真切的感受，而且可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，加深對(duì)故事的理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》一書中的內(nèi)容，在小組討論后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣避免驕傲自滿，怎樣看待自己及他人的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們可以分享他們的思想與經(jīng)歷，也可以寫一篇文章，講述如何將這個(gè)課程付諸實(shí)踐。

3.差異化教學(xué)法

要有效實(shí)施差異化教學(xué)就必須充分認(rèn)識(shí)并分析學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣、知識(shí)層次和認(rèn)知水平上存在著差異。教師只有在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出真正適合每一位學(xué)生需要的教學(xué)方案。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)與資源，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)材料和活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與內(nèi)容。教師需要對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行更個(gè)性化的輔導(dǎo)或者針對(duì)全班學(xué)生設(shè)置不同級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能在各自的層次中獲得挑戰(zhàn)，并獲得成長。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，教師可進(jìn)行差異化教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)若干難度不同的問題，讓不同水平的學(xué)生在合作探索中發(fā)揮自己的特長。對(duì)理解力好的學(xué)生，教師可要求學(xué)生深入剖析作品的諷刺手法及藝術(shù)特征，鼓勵(lì)這些學(xué)生充當(dāng)小組中的“專家”，帶領(lǐng)小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行討論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)愛好繪畫或表演的同學(xué)，可利用漫畫或小品的形式，將文章中的重要情節(jié)，如范進(jìn)中進(jìn)士時(shí)全家歡慶、鄰里捧場、岳父大人的態(tài)度轉(zhuǎn)變等進(jìn)行展示，這不僅可以使學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂趣，而且可以加深對(duì)課文情節(jié)、人物性格的理解。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其嘗試以不同人物的角度寫日記，如范進(jìn)的心路歷程、岳父的想法、街坊鄰居的想法等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又可以使他們對(duì)文章中人物的性格、感情有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演著組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的角色，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋與學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)地給予輔導(dǎo)與協(xié)助，使每位學(xué)生在活動(dòng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)與興趣點(diǎn)。同時(shí)利用小組展示與分享的方式，使同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)的效率與興趣。

4.游戲化教學(xué)法

游戲化教學(xué)的目的不僅在于提高課堂的趣味性，還在于以游戲的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，保證游戲活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的高度契合。在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，運(yùn)用故事情境、角色扮演、解謎等多種游戲形式，把語文知識(shí)點(diǎn)融入游戲中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到詩詞、成語等語言知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。實(shí)施游戲化教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性、包容性、合作性和競爭性共存的學(xué)習(xí)氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟螒蛑凶杂商剿?，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與社交能力。

例如，在學(xué)習(xí)《賣油翁》時(shí)，教師可開展游戲化教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組探究活動(dòng)，叫作“賣油翁大冒險(xiǎn)”，讓學(xué)生在游戲中深刻體會(huì)到“熟能生巧”的道理。教師可以把班上的學(xué)生分成幾組，每組代表一組“賣油翁”，每一組都要完成一系列與《賣油翁》有關(guān)的任務(wù)和挑戰(zhàn)，以累積“技能點(diǎn)”，并最終贏得“賣油大賽”。教師可模擬賣油翁往油里倒油的情景，讓同學(xué)們用自制的小油壺試著把油從某一高度準(zhǔn)確滴到指定的容器里，這不僅要求學(xué)生們對(duì)賣油翁的技術(shù)有足夠的了解，而且還要親自動(dòng)手操作，才能真正體會(huì)到什么叫“熟能生巧”。教師可以要求小組成員通過回答有關(guān)課文《賣油翁》的問題來獲得“技能點(diǎn)”。這些問題可以涉及故事情節(jié)，人物分析，寓意理解等方面，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)課文的記憶與理解。也可讓學(xué)生小組根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)，自編一段短劇，這樣學(xué)生就能從多個(gè)角度、多層次地理解并表達(dá)文章內(nèi)容。

5.跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)

教師要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界線，建立起語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科之間界限模糊、學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)不受某一學(xué)科限制的開放學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生既能探究不同學(xué)科的知識(shí)，又能了解學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)系，綜合應(yīng)用知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)多個(gè)跨學(xué)科課題或課題研究，這些活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技巧，解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度與深度。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，教師可結(jié)合歷史學(xué)科開展教學(xué)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有自己的任務(wù)，一組是對(duì)《出師表》中文言文的特點(diǎn)進(jìn)行考察，如運(yùn)用了修辭手法；另一組則著重對(duì)《出師表》中所記載的歷史人物進(jìn)行了深入研究，這樣學(xué)生就能從多角度、多層次地理解課文內(nèi)容。小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先讀《出師表》原文，了解其基本內(nèi)容及語言風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)史料，讓學(xué)生了解劉備、諸葛亮的歷史背景，并對(duì)《出師表》中體現(xiàn)的忠勇、智略和謀略進(jìn)行分析。這些歷史材料可以是書本或文件，也可以是多媒體資料，如影像或圖片，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在深入了解了《出師表》中所體現(xiàn)出的語言特色及歷史背景之后，教師可以讓學(xué)生再以小組討論的方式進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容。每一組可選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，這既能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能在課堂上營造學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們互相分享知識(shí)。教師可組織綜合性活動(dòng)，如角色扮演《出師表》，讓學(xué)生扮演諸葛亮和劉備，再現(xiàn)《出師表》中的情景，通過角色扮演，學(xué)生不但能更深刻地了解角色的性格特征及歷史事件，而且能更好地了解《出師表》中的文言文內(nèi)容及歷史背景。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，中小學(xué)語文課堂發(fā)生了變化，這一變革的目的在于徹底提高學(xué)生的語言素質(zhì)，讓他們既能掌握基本的語言文字知識(shí)與技能，又能加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解。通過改革，課堂教學(xué)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。教師的角色與教學(xué)觀念都要發(fā)生變化，要更新教育理念，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是語言應(yīng)用能力和文化理解能力。同時(shí)，家庭、社會(huì)也要給予學(xué)校教育更多的支持與理解，營造一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的宗旨，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新時(shí)代人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、文化的傳承創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

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