摘 要：新《課標(biāo)》為教師構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂提供了理論支撐。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性活動(dòng)時(shí)，要深入分析新《課標(biāo)》的內(nèi)涵，以文本為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為教學(xué)動(dòng)因，制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行整體性、綜合化、模塊化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)評(píng)一致性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.029

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”“評(píng)”統(tǒng)一融合，即以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主體參與，并圍繞教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展探究性、協(xié)作性、自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，觀察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、新《課標(biāo)》要求下初中語(yǔ)文“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

構(gòu)建以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用。

1.促進(jìn)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)為“教” “學(xué)” “評(píng)”一致性，教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)圍繞教學(xué)文本和學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)。同時(shí)，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，即教師視學(xué)生為主體，將學(xué)生融入教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師圍繞主旨教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性主題或?qū)W習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展小組式探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行互動(dòng)和交流，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生作為語(yǔ)文課程教學(xué)主體，是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要參與者。學(xué)生在具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生需要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，并提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（二）有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展新《課標(biāo)》要求下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，需要教師對(duì)新《課標(biāo)》、教學(xué)文本、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入和全面分析，以制定教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

1.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師通過(guò)開(kāi)展階段性教學(xué)活動(dòng)，可以潛移默化地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.幫助教師構(gòu)建完善的教學(xué)體系

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)的突出要點(diǎn)為整體性教學(xué)，確保教學(xué)評(píng)三者的一致性和統(tǒng)一性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)課文進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)，了解課文主旨內(nèi)容與核心思想，促進(jìn)教師對(duì)課文進(jìn)行梳理，有利于教師深化教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要采用多樣化的教學(xué)方式組44cf4d1011ed94bf641d0727b4394dc8bccc74ff7b8c3d8cc94a9cf2754c79c6織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式多樣化可以使教師的教學(xué)手段更加靈活，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

（三）有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

關(guān)于教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)效果提升。傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的意志為轉(zhuǎn)移，單一性和主觀性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不利于推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。新《課標(biāo)》要求下的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)模式上發(fā)生變化，主要體現(xiàn)為學(xué)生主體性的融入。學(xué)生加入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變了教師教學(xué)評(píng)價(jià)主體的一元結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生二元評(píng)價(jià)主體構(gòu)建，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)為公正性和客觀性，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性。

二、新《課標(biāo)》要求下初中語(yǔ)文“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)的原則

（一）一致性教學(xué)原則

一致性原則是教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)核心原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)互為一致性，有益于教師構(gòu)建高效教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師有計(jì)劃、有目標(biāo)、有規(guī)律地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。由此，教師構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)任務(wù)，以確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

（二）生本位教學(xué)原則

教師在教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生的主體性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的主體性強(qiáng)調(diào)教師將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以“學(xué)”為教學(xué)活動(dòng)的主要呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)闡述自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，不以學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果為定論，要以發(fā)展性的眼光觀察學(xué)生的綜合學(xué)生能力發(fā)展情況，采用因材施教，具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新性教學(xué)原則

創(chuàng)新性教學(xué)原則主要體現(xiàn)為教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。教學(xué)方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)為數(shù)字化教學(xué)資源融入，為學(xué)生設(shè)計(jì)可視化學(xué)習(xí)環(huán)境，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生以觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握較為抽象和復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于數(shù)字化教學(xué)資源具有較強(qiáng)的輔助教學(xué)性，教師可以將數(shù)字化教學(xué)資源融入不同的教學(xué)階段，從整體角度提高語(yǔ)文課程教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新主要體現(xiàn)為教學(xué)評(píng)價(jià)整體結(jié)構(gòu)和模式發(fā)生變化，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具客觀性，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、新《課標(biāo)》要求下初中語(yǔ)文“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)探究

（一）深究文本內(nèi)容，制定課程教學(xué)目標(biāo)

制定課程教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟，教師在設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，要深入探究教學(xué)文本內(nèi)容，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師要重新梳理語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，了解現(xiàn)代文、古詩(shī)詞、文言文等課文的寫(xiě)作手法、修辭方式、情感表達(dá)等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，制定教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)。同時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格遵守以學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)原則，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展特點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和掌握程度不同，且發(fā)展特點(diǎn)不同的學(xué)生難以圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，要注重教學(xué)目標(biāo)的層次性、適當(dāng)性、實(shí)操性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)能夠滿足學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材《望岳》詩(shī)歌教學(xué)為例。教師制定教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深入分析詩(shī)歌主旨內(nèi)容與核心思想，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)深入分析詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容可知，詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)泰山的磅礴之勢(shì)，贊美泰山莊嚴(yán)秀麗、氣勢(shì)巍峨的景象，深刻表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，也表達(dá)了詩(shī)人敢于攀登、俯視一切的雄心壯志，以及兼濟(jì)天下的豪情壯志。全詩(shī)以“望”字為詩(shī)眼統(tǒng)攝全詩(shī)，全篇無(wú)一“望”字，卻句句寫(xiě)“望”，詩(shī)人以景為導(dǎo)，使人有身臨其境之感。全詩(shī)以景為寄托，抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。七年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力處于發(fā)展階段，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)目標(biāo)難易相融，以符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。基于此，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)泰山的氣勢(shì)雄渾，分析詩(shī)人如何勾勒泰山的畫(huà)卷。2.結(jié)合文本注釋，掌握詩(shī)歌關(guān)鍵字和詞的含義，清楚詩(shī)歌描寫(xiě)的主要內(nèi)容。3.逐句分析詩(shī)歌語(yǔ)句，感受詩(shī)人的謀篇布局和藝術(shù)構(gòu)思，分析詩(shī)人如何進(jìn)行“托物言志”。4.探究詩(shī)歌詩(shī)眼，以詩(shī)眼為核心，探究詩(shī)句與詩(shī)眼的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步分析詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情。5.利用數(shù)字化教學(xué)資源，搜集和分析詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，從背景的角度分析詩(shī)人的人物形象。教學(xué)目標(biāo)制定完畢后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析詩(shī)歌的主旨內(nèi)容與核心思想，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二）融合數(shù)字資源，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

教學(xué)方式創(chuàng)新是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提，教師要以新《課標(biāo)》內(nèi)涵為基點(diǎn)，將數(shù)字化教學(xué)資源融入語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行形象化、可視化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從多維度學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要利用數(shù)字化教學(xué)資源圍繞教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容代入教學(xué)情境，通過(guò)師生互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，以此引出本課程內(nèi)容。組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)方式，探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表明觀點(diǎn)和看法，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)課堂真正“活”起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)為例。本課主要描寫(xiě)趙州橋和盧溝橋，分別從形態(tài)和特點(diǎn)兩個(gè)角度描述中國(guó)石拱橋的藝術(shù)特色和功能。教師組織學(xué)生開(kāi)展本課程學(xué)習(xí)時(shí)，利用數(shù)字化教學(xué)資源導(dǎo)入情境“建筑藝術(shù)·石拱橋”，根據(jù)情境提出問(wèn)題：“學(xué)生們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？請(qǐng)凝練語(yǔ)言和同學(xué)分享?！辈糠謱W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回應(yīng)道“木橋”“水泥橋”“吊橋”等。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)播放橋的圖片，學(xué)生通過(guò)觀看古時(shí)的木橋、石橋以及現(xiàn)在的金屬吊橋，感受中國(guó)“橋”的魅力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師引出本課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文之前，教師組織學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的外形和特點(diǎn)的語(yǔ)句，為接下來(lái)的分析和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋時(shí)，可以結(jié)合趙州橋的建筑特點(diǎn)，組織學(xué)生探究趙州橋的設(shè)計(jì)具有哪些實(shí)際作用。在學(xué)生的探究和分析環(huán)節(jié)，教師利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，播放趙州橋短視頻，使學(xué)生通過(guò)直觀化學(xué)習(xí)，明確橋頂平坦設(shè)計(jì)，便于車馬上下；橋洞拱形設(shè)計(jì)，便于洪水流通；輔助橋洞減輕橋身重量，并增加水流量。利用數(shù)字化教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行直觀化學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）注重學(xué)生主體，開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)

新《課標(biāo)》要求下的語(yǔ)文課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要參與者，教師發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元開(kāi)展，有效完成?；诖?，教師構(gòu)建學(xué)生主體性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)構(gòu)成、評(píng)價(jià)目標(biāo)四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。新《課標(biāo)》要求下的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要多元化，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體均以教師和學(xué)生為主，教師是期末總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)主體，以構(gòu)成全面統(tǒng)一的多元教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)具有過(guò)程性，學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展次數(shù)較多。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生或小組觀點(diǎn)為主，即確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，保證教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性。通過(guò)重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和有效性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材《關(guān)雎》的課程教學(xué)為例。《關(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是中華傳統(tǒng)文化的精華，是中國(guó)人的精神家園，組織學(xué)生以《關(guān)雎》為例，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，深入分析和探究《關(guān)雎》的主旨內(nèi)容、核心思想，有助于學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，樹(shù)立學(xué)生的民族文化自信。教師結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源幫助學(xué)生基本掌握詩(shī)歌主要內(nèi)容后，組織各小組以“興”為主題開(kāi)展探究活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。如小組C分享探究成果：“興”是《詩(shī)經(jīng)》的寫(xiě)作方法，起到“啟下文”的作用。以《關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”為例?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”描寫(xiě)春天景象，即春季到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，河水嘩啦啦地流淌，在河水的沙丘上，有成對(duì)的關(guān)雎鳥(niǎo)在呱呱地叫。而“窈窕淑女，君子好逑”主要描寫(xiě)美麗靈動(dòng)的女子，真是君子的好配偶。上下兩句在語(yǔ)意上沒(méi)有直接聯(lián)系。但是結(jié)合“興”的寫(xiě)作方法，可以明確“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”起到“興”的作用，引出“窈窕淑女，君子好逑”，因此，“興”也具有聯(lián)想的意味。小組C觀點(diǎn)闡述完畢后，其他小組結(jié)合小組C闡述進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以為觀點(diǎn)是否合理；“興”的含義以及“興”在《詩(shī)經(jīng)》中應(yīng)用分析是否正確；觀點(diǎn)是否符合學(xué)術(shù)主流等。開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提升思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

綜上所述，為構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)活動(dòng)，教師要以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，根據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，組織學(xué)生圍繞教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘金亮、李海云《初中語(yǔ)文“教學(xué)評(píng)”一致性的思考與實(shí)踐》，《語(yǔ)文建設(shè)》2024年第1期。

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[4] 朱海洪《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語(yǔ)文課堂“教學(xué)評(píng)”一致性的價(jià)值研究》，《中華活頁(yè)文選（教師版）》2023年第15期。