摘 要：“積極教育”是以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過(guò)增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格為最終目標(biāo)而開(kāi)展實(shí)施的教育。本文在積極教育理念指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)新的班級(jí)管理方法——星光收集站，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)美—贊賞美—學(xué)習(xí)美”的模式，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘并培育學(xué)生的積極品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：積極教育 小學(xué)班級(jí)管理 星光收集站 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.059

一、積極教育理念

“積極教育”是以學(xué)生外顯和潛在的積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，通過(guò)增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格為最終目標(biāo)而開(kāi)展的教育。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)教育主要以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以矯正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題為歸宿點(diǎn)，教師對(duì)待學(xué)生就像醫(yī)生對(duì)待病人一樣， 把主要精力放在了修補(bǔ)學(xué)生所存在的各種問(wèn)題上，這種消極取向的教育方式，很大程度限制了學(xué)生自身能力的發(fā)揮。作為一種新型的教育理念，積極教育具有豐富的內(nèi)涵，它不僅注重激發(fā)學(xué)生身上富含價(jià)值的東西，挖掘?qū)W生身上的積極品質(zhì)，并且對(duì)學(xué)生身上所有的一切都進(jìn)行接納，提倡用積極的眼光看待每一位學(xué)生。

本文基于積極教育理念開(kāi)發(fā)新的班級(jí)管理方法——“星光收集站”?！靶枪馐占尽本o扣積極心理學(xué)三大研究主題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)置，即：積極的情緒體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)和積極社會(huì)環(huán)境。在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者首先通過(guò)品德課的開(kāi)展以幫助學(xué)生形成積極的認(rèn)知態(tài)度；其次開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)促成學(xué)生的某些積極行為，激發(fā)、增進(jìn)學(xué)生的積極情緒及體驗(yàn)；最后，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)以及營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍的目標(biāo)。

二、“星光收集站”方法簡(jiǎn)介

“星光收集站”是筆者基于積極教育理念，提出的新型班級(jí)管理方法。該方法的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用積極的眼光去關(guān)注班上人和事，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并給予贊美的優(yōu)秀品質(zhì)?！靶枪馐占尽钡倪\(yùn)作方式如下：

步驟一：A同學(xué)發(fā)現(xiàn)B同學(xué)的“閃光點(diǎn)”；

步驟二：A同學(xué)把B同學(xué)的“閃光點(diǎn)”記錄在班主任發(fā)放的“星光集結(jié)卡”上（如圖一所示），而“星光集結(jié)卡”有固定的記錄模式，即“我是 ，我要夸夸 ，因?yàn)? ?！保?/p>

步驟三：A同學(xué)將“星光集結(jié)卡”投遞到“星光收集箱”中。

當(dāng)A同學(xué)完成上述步驟，則A同學(xué)成為“小星探”，B同學(xué)成為“小明星”。作為參與活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，方法實(shí)施完一個(gè)周期后，班主任會(huì)按照設(shè)置好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)挑選出三名“最佳小星探”、三名“最佳小明星”。

三、“星光收集站”的實(shí)施過(guò)程

“星光收集站”遵循“發(fā)現(xiàn)美—贊賞美—學(xué)習(xí)美”的實(shí)施模式，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘并培育學(xué)生的積極品質(zhì)。據(jù)此，本文選取了J小學(xué)二年級(jí)某班進(jìn)行行動(dòng)研究，整個(gè)行動(dòng)研究分三輪進(jìn)行，每輪為期一周。以下是研究實(shí)施的步驟：

（一）啟動(dòng)儀式

開(kāi)展啟動(dòng)儀式的主要目的是動(dòng)員學(xué)生參與活動(dòng)，形成“發(fā)現(xiàn)美”的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用一種積極的眼光去看待別人。在此儀式中，首先，筆者將詳細(xì)介紹“星光收集站”的活動(dòng)規(guī)則、形式以及意義，確保每一位同學(xué)都清楚活動(dòng)的內(nèi)容；其次，筆者將會(huì)集合范例介紹怎樣填寫(xiě)星光集結(jié)卡，確保每位同學(xué)能夠掌握填寫(xiě)星光集結(jié)卡的要領(lǐng)；最后，在啟動(dòng)儀式結(jié)束前，筆者將引領(lǐng)學(xué)生們寫(xiě)下自己的“第一張星光集結(jié)卡”，通過(guò)錄像、拍照等記錄手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于參與“星光收集站”的積極情緒體驗(yàn)。

（二）閱讀交流會(huì)

為了引導(dǎo)大家發(fā)散思維去“發(fā)現(xiàn)美”以及在“發(fā)現(xiàn)美”的同時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)“贊賞美”。筆者在第二階段的實(shí)踐行動(dòng)中，開(kāi)展“星光收集站”閱讀交流會(huì)。利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生從星光收集箱中抽取一張星光集結(jié)卡進(jìn)行閱讀交流，這不僅有利于滿足學(xué)生對(duì)別人投遞卡片內(nèi)容的好奇，保持參與活動(dòng)的積極性，而且還能師生一起交流，營(yíng)造一種積極的班級(jí)氛圍。

（三）星探成長(zhǎng)欄目

在實(shí)施方法兩周后，筆者發(fā)現(xiàn)成為小星探的同學(xué)很多，參與十分積極。同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了以積極的眼光去看待別人的認(rèn)知態(tài)度。為了使學(xué)生在參與這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，能收獲到更多，筆者決定不僅要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己變得更優(yōu)秀。

筆者通過(guò)午讀的20分鐘時(shí)間，給同學(xué)們下達(dá)一個(gè)任務(wù)，即：選擇別人身上的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，填寫(xiě)在“星探成長(zhǎng)欄目”一欄上，作為自己一周奮斗的目標(biāo)。任務(wù)的完成情況則由筆者帶領(lǐng)班干部對(duì)這些星探們進(jìn)行觀察、監(jiān)督，如果哪位同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真踐行目標(biāo)，那么班干部會(huì)進(jìn)行“加減分”的記錄，通過(guò)此監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)反映“學(xué)習(xí)美”的進(jìn)展。

（四）星光燦爛頒獎(jiǎng)典禮

“星光收集站”方法設(shè)置了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，分別是三名“最佳小星探”和三名“最佳小明星”，活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)月后，舉行“星光燦爛頒獎(jiǎng)典禮”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀以及相應(yīng)的小禮品，以肯定他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)。而這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選方法如下：

最佳小星探：三個(gè)階段的實(shí)踐行動(dòng)后，投遞有效的“星光集結(jié)卡”數(shù)量排在前三名的同學(xué)；

最佳小明星：三個(gè)階段實(shí)踐行動(dòng)后，被舉薦為小明星次數(shù)排在前三名的同學(xué)。

在頒獎(jiǎng)完后，為了增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)以及肯定每一位同學(xué)在參與活動(dòng)中的表現(xiàn)，筆者在該班后面的黑板上設(shè)置了“星光展示臺(tái)”，它由兩個(gè)板塊組成，一個(gè)是“星光閃閃板塊”，刊登著三名最佳小星探以及最佳小明星的成長(zhǎng)之路以及獲獎(jiǎng)感言；另一個(gè)是“我的作品秀板塊”，刊登著每一位同學(xué)自己認(rèn)為最滿意的“星光集結(jié)卡”。

四、“星光收集站”方法實(shí)施效果分析

筆者在深圳J小學(xué)二年級(jí)某班使用“星光收集站”方法進(jìn)行了三輪實(shí)踐行動(dòng)，參與人數(shù)為44人。在這21天中，筆者一共收到了321張“星光集結(jié)卡”，這也意味著在“星光收集站”方法實(shí)施期間，擔(dān)任小星探人次、被舉薦為小明星人次達(dá)321人次，班上平均每天有16.05個(gè)“閃光點(diǎn)”被挖掘出來(lái)。

（一）參與積極度分析

表一 滿意度調(diào)查表

從上面呈現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果顯示：在參與滿意度方面，有97.6%的同學(xué)喜歡“星光收集站”方法，其中有69.0%的同學(xué)選擇了“非常喜歡”。而在調(diào)查問(wèn)卷的最后，筆者特意設(shè)置了一題填空題“如果滿分是100分，你會(huì)為教師實(shí)施的“星光收集站”打（ ）分”，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均分達(dá)到99.5分。由此可見(jiàn)，同學(xué)們對(duì)于“星光收集站”方法是十分滿意的。

（二）滿意度分析

表二 積極度的調(diào)查表

其次，在參與積極度方面，有85.7%的同學(xué)認(rèn)為班里同學(xué)有積極參與“星光收集站”活動(dòng)，并且有69.0的同學(xué)表示自己有為了成為“最佳小星探”而努力付出。不管從“星光集結(jié)卡”的投遞數(shù)量還是以上的調(diào)查結(jié)果，都反映了同學(xué)們積極參與“星光收集站”活動(dòng)。

綜合上述，“星光收集站”方法受到學(xué)生們的喜愛(ài)與認(rèn)可，既能增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，又能挖掘?qū)W生潛在的卓越品質(zhì)，營(yíng)造積極的班級(jí)環(huán)境，是一套系統(tǒng)、具有明顯優(yōu)勢(shì)的新型班級(jí)管理方法。

五、“星光收集站”方法實(shí)踐思考

積極心理學(xué)認(rèn)為，增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的積極人格形成有重要的影響，而積極的情緒包括高興、自豪、滿足以及興趣等。作為積極心理學(xué)視域下的班級(jí)管理新方法，“星光收集站”十分注重學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。筆者將從以下四方面進(jìn)行歸納：

（一）“星光收集站”能增進(jìn)學(xué)生積極情緒及體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為，增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的積極人格養(yǎng)成有重要的影響，而積極的情緒包括高興、自豪、滿足以及興趣。作為積極心理學(xué)視域下開(kāi)發(fā)的班級(jí)管理新方法，“星光收集站”十分注重學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。

1.方法創(chuàng)新、有趣

“星光收集站”方法有趣、新穎，十分適合在小學(xué)班級(jí)中實(shí)施?！靶枪馐占尽痹O(shè)置了兩個(gè)角色，分別是“小星探”和“小明星”，而“小星探”的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)班上的“小明星”并說(shuō)出他的“閃光點(diǎn)”。作為“小星探”，他們熱衷于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”的過(guò)程，尤其是將“星光集結(jié)卡”投遞到“星光集結(jié)箱”的那個(gè)時(shí)刻，他們覺(jué)得很自豪、很滿足；而作為“小明星”，能夠受到別人的夸獎(jiǎng)，也會(huì)感到高興和驚喜。

2.子活動(dòng)豐富多彩

“星a28bf989d914d24740480505b3171903959f29caafafd5c05eb83946fa7f2ef2光收集站”具有豐富多彩的子活動(dòng)，而每個(gè)子活動(dòng)都能增進(jìn)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。如當(dāng)上了“星光收集站”管理員，會(huì)感到很自豪；在“閱讀交流會(huì)”上被公開(kāi)夸獎(jiǎng)，會(huì)感到很高興；在“星光頒獎(jiǎng)典禮”上被選為“最佳小星探”或者“最佳小明星”，會(huì)感到激動(dòng)等等。

3.學(xué)生自身能力提高

“星光收集站”方法有利于學(xué)生自身能力的提高，從而體驗(yàn)超越自我的成就感。首先，學(xué)生在夸獎(jiǎng)別人某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì)想到自己有沒(méi)有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生便會(huì)潛移默化地受到這些優(yōu)點(diǎn)的影響，從而習(xí)得某些優(yōu)點(diǎn)；其次，在進(jìn)行第三輪的實(shí)踐行動(dòng)時(shí)，筆者要求學(xué)生選擇別人身上的兩個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，不僅會(huì)受到大家的贊賞，自身的能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）“星光收集站”能幫助學(xué)生形成積極認(rèn)知的態(tài)度

積極心理學(xué)提出的“解釋風(fēng)格”理論將人分為“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”和“悲觀型解釋風(fēng)格”。而“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”的人，在面對(duì)挫折、困難時(shí)，往往表現(xiàn)出更加強(qiáng)的心理素質(zhì)，采取積極有效的方法去解決問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小形成“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。“星光收集站”方法雖然沒(méi)有設(shè)置相關(guān)活動(dòng)直接培養(yǎng)學(xué)生的“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”，但能夠幫助學(xué)生形成積極的認(rèn)知態(tài)度。

1.用贊美的眼光看待別人

從品德課《數(shù)字王國(guó)——學(xué)會(huì)欣賞別人》開(kāi)始，“星光收集站”一直通過(guò)舉辦豐富多彩的子活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成“用贊美的眼光看待別人”的認(rèn)知態(tài)度。而在方法實(shí)施結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有73.8%的同學(xué)認(rèn)為自己“發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)的本領(lǐng)”得到了提高。

2.用發(fā)展的眼光看待別人

在“閃光點(diǎn)”分類中，有一個(gè)類別是“個(gè)人進(jìn)步類”，筆者在“星光收集站”方法實(shí)施過(guò)程中，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“別人的進(jìn)步”，幫助學(xué)生形成“用發(fā)展的眼光看待別人”的認(rèn)知態(tài)度。

（三）“星光收集站”能培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)

1.主動(dòng)贊美別人的品質(zhì)

筆者認(rèn)為，班主任在日常管理中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)贊美別人的品質(zhì)，讓學(xué)生了解：當(dāng)你給別人送上贊美的時(shí)候，別人也從內(nèi)心感激你、接納你、喜歡你。在“星光收集站”活動(dòng)期間，筆者對(duì)幾位學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)很愿意去贊美別人，因?yàn)橘澝绖e人不僅可以讓對(duì)方開(kāi)心，而且自己也會(huì)很開(kāi)心。

2.獨(dú)立處理問(wèn)題的能力

在開(kāi)展“星光收集站”活動(dòng)前，筆者就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)該班有較多的同學(xué)有“打小報(bào)告”的行為習(xí)慣，這是一種不好的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)閱讀過(guò)一篇文章，叫作“在美國(guó)，告密的孩子沒(méi)飯吃”，里面提及“告密”與“告訴”的區(qū)別。簡(jiǎn)而言之，告密就是去害別人，讓其陷入麻煩當(dāng)中。筆者覺(jué)得有必要給學(xué)生解釋清楚“打小報(bào)告”的危害，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，于是在“星光收集站”方法實(shí)施期間，筆者頒布了兩條行為準(zhǔn)則：

第一準(zhǔn)則：當(dāng)看到別人在違反班級(jí)紀(jì)律時(shí)，不要習(xí)慣于第一時(shí)間告訴教師，而是應(yīng)該對(duì)該同學(xué)進(jìn)行提醒；

第二準(zhǔn)則：當(dāng)自己與別人鬧矛盾的時(shí)候，不要習(xí)慣于第一時(shí)間找教師解決，而是嘗試與對(duì)方溝通、協(xié)商，內(nèi)部解決矛盾。

通過(guò)“星光收集站”這一載體，在班級(jí)管理中滲透積極教育的理念，目的在于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展、自我超越，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，促使其超越現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)展升華，產(chǎn)生質(zhì)變。任何一個(gè)孩子都有許多潛存的積極品質(zhì)和追求理想的渴望，本文的意義在于如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，并使閃光點(diǎn)在生活中得到應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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