摘 要：在初中語文教學中運用生活化素材，可使語文教學更加貼近學生的生活實際，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使其適應社會化的發(fā)展與變化，基于此，本文從生活化素材的重要性、在教材中的體現(xiàn)、運用策略以及案例分析等方面展開論述，并結(jié)合實際教學情況進行深入剖析和思考。

關(guān)鍵詞：生活化素材 初中語文 運用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.031

在當今的教育領(lǐng)域中，語文教學一直被視為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神的重要途徑，但在傳統(tǒng)語文教學方式中，存在過于注重知識灌輸與應試技巧訓練的情況，而忽視了語文知識與生活的緊密聯(lián)系，因此，如何將生活化素材有效運用在初中語文教學中，以提升學生的興趣與實踐能力，是當前語文教學改革的重要課題。在此背景下，本文旨在探討生活化素材在初中語文教學中的運用策略，以期能夠為學生呈現(xiàn)一個更加豐富多彩、生動有趣的語文世界，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文、感受生活。

一、生活化素材在初中語文教學中的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣和積極性

在傳統(tǒng)語文教學模式中更加側(cè)重于知識的灌輸和應試技巧的訓練，在一定程度上會導致學生對語文知識的學習感到枯燥無味，使其缺乏學習的興趣和動力。生活化素材與學生的生活實際密切相關(guān)，能夠引發(fā)學生的共鳴和思考，在語文教學中融入生活現(xiàn)象、生活故事等素材，能夠使教師為學生呈現(xiàn)一個真實、生動的語文世界，讓學生在感受生活的同時，自然而然地產(chǎn)生對語文學習的興趣和好奇心，進而使學生更加主動地參與到語文學習中來，提升學習效果。

（二）提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

語文教學的目的不僅是向?qū)W生傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在語文教學中融入生活化素材，為學生提供了豐富的實踐機會和創(chuàng)新空間，在組織學生參與生活觀察、社會調(diào)查等實踐活動過程中，教師可以引導學生將語文知識運用到實際生活中去，以達到培養(yǎng)學生觀察能力和實踐能力的目的，在語文教學中運用生活化素材，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在語文學習中發(fā)揮個人特長和創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個性和特色的作品，并促進學生獨立思考、解決問題能力的提升，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升

生活化素材中涵蓋了廣泛的生活領(lǐng)域和社會現(xiàn)象，學生通過學習和理解生活化素材，能夠使自身的視野更加開闊、增長自身見識、提升自身的文化素養(yǎng)與審美情趣，獲得多元化的學習體驗。生活化素材還能夠引導學生關(guān)注社會、關(guān)注人生，增強他們的社會責任感和人文關(guān)懷精神，進而利于其更好地適應社會的發(fā)展，并成為具有社會責任感和人文關(guān)懷精神的公民。除上述外，在語文教學中運用生活化素材，還有助于促進語文學科的跨學科整合，因為生活化素材通常會涉及多個學科領(lǐng)域的知識和概念，將其與語文教學相融合，可以使學生在學習語文知識的同時，掌握其他學科的知識，如歷史事件、地理現(xiàn)象等，這種跨學科的整合不僅能夠豐富語文教學的內(nèi)容，還能夠幫助學生建立更加完整、系統(tǒng)的知識體系。

（四）提高語文教學的質(zhì)量和效果

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生雖然能夠掌握大量的語文知識，但卻難以切實提升學生對語文知識的實際運用能力和創(chuàng)新精神，生活化素材的運用能夠使語文教學更加貼近學生的生活實際，更加符合學生的認知規(guī)律和學習特點，使學生更好地從生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文，使學生形成正確的語文學習觀念和方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習習慣，進一步促進初中語文教學質(zhì)量的提升。

二、生活化素材在初中語文教材中的體現(xiàn)

（一）初中語文人教版教材中的生活化素材分析

人教版初中語文教材作為廣泛使用的教材之一，在內(nèi)cd9QEgsoCpaKBzkvJuMYCw==容的選擇上注重生活與語文的緊密聯(lián)系，在教材中選取了大量與生活密切相關(guān)的文章，這些文章通常將生活作為背景，通過描述生活場景、生活事件或生活情感，使學生在閱讀學習的過程中感受到生活的氣息和語文的魅力。比如，教材中包含描寫自然風光的文章，使學生能夠領(lǐng)略大自然的美麗與神奇；還有一些反映社會現(xiàn)象和人物命運的文章，能夠使學生對生活中的問題與挑戰(zhàn)展開思考，這種與生活相關(guān)的文章，不僅具備文學價值，還蘊含著豐富的生活哲理和人生智慧，為學生的語文學習提供了豐富的素材和啟示。

（二）生活化素材在教材中的分布與特點

在七年級到九年級的人教版語文教材中，幾乎均涉及生活化素材，教材中的課文從簡單到復雜，從生活瑣事到社會現(xiàn)象，從個人情感到人生哲理，逐漸引導學生深入了解生活、思考生活，教材中的生活化素材具有十分鮮明的特點，其通常來源于學生的日常生活或社會現(xiàn)象，能夠引起學生的共鳴和興趣，具有真實性與貼近性，并且涵蓋了生活的方方面面，讓學生在語文學習的過程中能夠接觸到不同的生活場景和情境；此外，其還具備啟發(fā)性和思考性，在學習過程中可引發(fā)學生的思考與探討，進而培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。

（三）教材中生活化素材的教學價值探討

在初中語文教學中運用生活化素材，能夠使學生更加投入地學習語文，感受到語文學習的樂趣和意義，并幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和作者意圖，通過將語文知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，可以使學生更加深入地理解文章中的情境、人物和情感，從而更好地把握文章的主旨和內(nèi)涵；此外，通過將語文學習與生活實踐相結(jié)合，學生能夠在實際生活中運用語文知識，解決實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生更好地了解社會、認識世界、思考人生。

三、生活化素材在初中語文教學中的運用策略

（一）挖掘教材中的生活化素材，豐富教學內(nèi)容

1.結(jié)合生活實例，解讀文本內(nèi)涵

在初中語文教學活動中，將語文知識與生活實例相結(jié)合對文本內(nèi)涵進行解讀，能夠明顯提升教學有效性，教師可引導學生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助學生更好地理解文本的深層含義，進一步增強對文本的理解。在開展《背影》的教學活動時，教師可以引導學生回憶自己與父親相處的點滴時光，特別是那些充滿溫情以及令人感動的瞬間，學生們通過回憶分享自己的“背影”故事，可以更深入地理解課文中父親對兒子深沉的愛，將自身在生活中的真實體驗作為理解課文中父子情感的重要素材，使其更加深入地體會到父愛的深沉與偉大；此外，教師還可以引導學生思考在現(xiàn)代社會中，父子關(guān)系可能面臨的挑戰(zhàn)和變化，從而進一步拓展文本的內(nèi)涵。又如，在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以引導學生思考家庭關(guān)系中的親情與金錢問題，學生通過分享自己家庭中類似的經(jīng)歷或見聞，使其更加深入地理解課文中人物之間的復雜情感糾葛，增強學生情感共鳴的同時，還能夠提升他們對社會現(xiàn)象的認知能力。

2.利用生活現(xiàn)象，拓展教學視野

在生活化素材的運用過程中，教師還可以利用生活中的各種現(xiàn)象和事件，引導學生從語文的角度去觀察和思考，從而拓展教學視野，豐富教學內(nèi)容。在教學《春》時，教師可以帶領(lǐng)學生一起去觀察春天的自然現(xiàn)象，如花開、草綠、鳥鳴等，通過觀察春天的各種自然現(xiàn)象，使學生更直觀地感受春天的美好，進而理解課文中作者對春天的贊美之情；此外，教師還可以引導學生思考春天對人們生活的影響，以及如何在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生情感共鳴

1.模擬生活場景，營造真實學習氛圍

生活場景的模擬與真實學習氛圍的營造，能夠使學生切實感受到語文學習的樂趣，如在《故鄉(xiāng)》的教學活動中，教師可以在教室中布置出一個充滿鄉(xiāng)土氣息的“故鄉(xiāng)”場景，包括老式的家具、農(nóng)具、照片等，并使學生在這個場景中扮演不同的角色，對課文中所描述的故鄉(xiāng)生活進行模擬，在角色扮演和互動交流過程中，可以使學生更深入地理解課文中對故鄉(xiāng)的懷念之情，并激發(fā)學生對自身家鄉(xiāng)文化的熱愛和關(guān)注。

2.運用多媒體教學，增強教學直觀性

信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，多媒體教學也成為現(xiàn)代教育的重要手段，在初中語文教學中，教師可以利用多媒體教學手段，將教學知識以圖片、視頻、音頻等多媒體形式直觀地呈現(xiàn)給學生，如在《蘇州園林》的教學活動中，教師可以利用多媒體展示蘇州園林的美麗風光和獨特設計，這種形式可以使學生直觀感受到蘇州園林的魅力和文化內(nèi)涵；此外，教師還可以與課文內(nèi)容相結(jié)合，引導學生欣賞園林中的建筑美、藝術(shù)美和自然美，從而更深入地理解課文的主題和意境。

（三）組織生活化教學活動，提高學生實踐能力

1.開展角色扮演活動，體驗文本角色情感

教師還可以組織一些生活化的教學活動，如角色扮演活動，使學生扮演文本中的角色，并體驗文本角色的感情，加深其對角色性格特點和情感變化的理解，從而加深對文本的理解與感悟，如在開展《皇帝的新裝》的教學活動中，可使學生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，通過表演來展現(xiàn)文本中的故事情節(jié)和角色形象，使學生親身體驗到角色的內(nèi)心世界和情感變化，理解課文的主題和意義。

2.進行生活觀察寫作，培養(yǎng)學生觀察能力

教師可引導學生觀察生活中的各種現(xiàn)象和事件，鼓勵學生運用文字對所觀察到的內(nèi)容進行記錄與表達，在強化學生寫作能力的同時，也使學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美好和細節(jié)，如教師可以布置一項觀察寫作任務，要求學生觀察校園內(nèi)的一棵樹，并記錄下樹的形態(tài)、顏色、光影等細節(jié)，通過這種觀察的方式，能夠使學生更加深入地了解這棵樹的特點和魅力，豐富學生的語文體驗，提升學生的綜合素質(zhì)與能力。如在《濟南的冬天》的教學活動中，教師可以引導學生回憶自己經(jīng)歷過的冬天，分享對冬天的感受和印象，并對自己印象中的冬天進行描寫，之后通過與課文中濟南的冬天的對比，使學生知曉不同地域冬天的異同，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

四、初中語文教學中運用生活化素材需要注意的問題

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.教師的生活化素材運用能力不足

在初中語文教學中運用生活化素材，對教師具有較高要求，但在實際教學中，部分教師可能由于教學理念、教學方法或自身生活經(jīng)驗等方面的限制，無法有效挖掘和運用生活化素材。還存在部分教師即便運用了生活化素材，但可能因為過于依賴教材，缺乏對生活的深入觀察和思考等因素，使生活化素材的運用顯得生硬和牽強。除上述外，部分教師缺乏將生活化素材與語文教學有效結(jié)合的能力，不知道如何合理地將生活化素材融入課堂，這種能力的不足，便會制約生活化素材在初中語文教學中的有效運用。

2.學生生活體驗與教材內(nèi)容的差異

學生是學習的主體，其生活體驗與教材內(nèi)容的差異也對生活化素材的運用具有明顯影響，受學生年齡、生活環(huán)境、家庭背景等因素影響，每個學生的生活體驗都是獨特的，而語文教材內(nèi)容往往具有一定的普遍性和共性，難以完全覆蓋每個學生的生活經(jīng)驗，因此，在運用生活化素材進行語文教學時，教師需要考慮如何平衡教材內(nèi)容與學生生活體驗之間的差異，此過程中若過于強調(diào)教材內(nèi)容，則可能會忽視學生的生活經(jīng)驗，降低學生對語文知識的學習興趣，若過于迎合學生的生活體驗，又可能偏離教學目標，影響教學效果。

（二）應對策略

1.提升教師生活化素材運用能力

為切實提升教師生活化素材的運用能力，首先，應該強化對教師培訓的重視，使教師具備專業(yè)的教育理念和教學水平，定期組織一些專題培訓、研討會等活動，使教師能夠深入理解并掌握生活化教學的理念和方法，掌握運用生活化素材進行語文教學的技巧；其次，教師應該利用課余時間觀察社會現(xiàn)象、記錄生活點滴，從而積累豐富的生活素材，將這些素材作為教學案例，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果；最后，可以組織教師進行教學觀摩、經(jīng)驗分享等活動，加強教師之間的交流與合作，使教師能夠共同探討生活化素材的運用方法和策略，形成資源共享、優(yōu)勢互補的良好氛圍。

2.引導學生關(guān)注生活、積累生活體驗

為強化學生對生活的關(guān)注，使學生積累生活經(jīng)驗，教師可以為學生布置一些觀察任務，并利用開展實踐活動等方式，引導學生關(guān)注身邊的自然景觀、社會現(xiàn)象和人物故事，發(fā)現(xiàn)其中的語文元素，從而增強對語文學習的興趣和動力；還可以組織學生參與社區(qū)服務、社會實踐等活動，讓學生在實踐中體驗生活、感悟人生，積累豐富的生活體驗。通過上述活動與體驗，不僅能夠為學生積累寫作素材，還可以幫助學生更好地理解課文中的情感和價值觀。除上述外，教師可以合理創(chuàng)設一些生活化的教學情景，使課堂與生活緊密相連，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文，感受生活。

綜上所述，生活化素材在初中語文教學中的運用具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，還能夠促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升。在此背景下，廣大初中語文教師應該充分認識到生活化素材的重要性，積極挖掘和運用生活化素材進行教學，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生貢獻力量。

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