摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)傳承傳統(tǒng)文化投入了更多的關(guān)注。在新課程改革以后，高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要關(guān)注傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有機(jī)滲透，力求將傳統(tǒng)文化的傳承和知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，在豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。在高中階段的語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，從而提升課堂教學(xué)的影響力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 應(yīng)用 傳承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.038

五千年的文明支撐著中華民族的發(fā)展，中華民族精神在傳統(tǒng)文化中得到有效展現(xiàn)。隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷加快，多元文化的沖擊對(duì)傳統(tǒng)文化在當(dāng)今的發(fā)展與傳承產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和領(lǐng)悟能力在逐漸淡化。因此，在開展高中語文教學(xué)過程中，教師要通過學(xué)科學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化形成獨(dú)到的見解，并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活空間，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的積極影響。為此，教師要通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位改革，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)ψ鎳椭腥A民族產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

一、傳統(tǒng)文化的概念

在中華民族的發(fā)展過程中積淀下來了眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在日常的生活和工作過程中，要通過對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用和傳承來提升實(shí)踐的針對(duì)性和有效性。在課堂教學(xué)過程中，教師要以中華傳統(tǒng)文化為主導(dǎo)，在整合上下五千年文明的同時(shí)，能夠?qū)⒅腥A民族的文化精神予以體現(xiàn)。在開展教學(xué)過程中，教師要將文化傳承與課堂教學(xué)有機(jī)融合，將學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。

二、高中語文課程中應(yīng)用與傳承傳統(tǒng)文化元素存在的問題

1.高中學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，興趣度不高

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展催生了物質(zhì)文化水平的提升，隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前高中學(xué)生所接觸到的物質(zhì)已經(jīng)超出了其年齡的限制。生活在物質(zhì)極度豐富的社會(huì)，使學(xué)生的求知欲望逐漸降低，忽視了傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。此外，當(dāng)下的學(xué)生沉迷于手機(jī)、電腦等各種新型的信息技術(shù)終端設(shè)備中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生的文化認(rèn)知不足，造成學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣逐步下降。

2.高中生對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的重視度不夠

高中階段學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是高考，隨著這種應(yīng)試教育思想的影響，無論是學(xué)校教師還是家長(zhǎng)都認(rèn)為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成績(jī)的提升不具有重要性。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，傳統(tǒng)文化的開展和傳承不具備相應(yīng)的生態(tài)空間。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知存在著嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有幫助，而且認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，這種思想就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

3.其他文化對(duì)中華傳統(tǒng)文化的沖擊較大

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，西方的文化也會(huì)進(jìn)入我國，這就造成中華傳統(tǒng)文化受到較大程度的沖擊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多高中學(xué)生對(duì)本民族文化的了解不足，卻對(duì)外來文化有著很強(qiáng)的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想意識(shí)領(lǐng)域受到嚴(yán)重的影響。有一項(xiàng)調(diào)查表明，在明星演唱會(huì)與民俗文化演出中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇演唱會(huì)，忽視了民俗文化活動(dòng)。這就不難看出外來文化對(duì)本民族文化的沖擊將嚴(yán)重影響學(xué)生思想的發(fā)展。

三、高中語文課程中應(yīng)用與傳承傳統(tǒng)文化元素的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與審美能力

語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)語言文字的鑒賞能力。在高中語文教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化資源與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠使課堂教學(xué)形式變得更加多元化，在一定程度上可大幅度吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷提升。與此同時(shí)，將傳承多年的優(yōu)秀文化與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，在拓寬課堂教學(xué)資源的同時(shí)，能夠使學(xué)生的文化認(rèn)同感不斷提高，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，從而做到對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用與傳承，使學(xué)生的語言文字感知能力得到不斷提升。

2.拓展教學(xué)QcKjJqSiL5j0ql03ifDExQ==空間

高考作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，意在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視程度。作為教師，要打破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維的影響，甚至杜絕學(xué)生為高考而學(xué)習(xí)的思想。隨著新課程改革工作的推進(jìn)和新高考政策的出臺(tái)，在高中教學(xué)過程中，要以強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。在實(shí)施高中語文教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)文化的多元化內(nèi)容與學(xué)生日常生活的方方面面進(jìn)行有機(jī)整合，這樣不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到擴(kuò)展，而且也有助于發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)的影響力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到不斷提高。

3.增加教材深度

在新高考改革政策的出臺(tái)以后，高中語文教材也重新進(jìn)行了編排和組合，更加關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)和閱讀能力。為此，在實(shí)施高中語文教學(xué)的過程中，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，以當(dāng)下的學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對(duì)教材文本的深度挖掘和教材內(nèi)涵的有效理解來提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)做到有機(jī)整合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，而且也有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。在將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的過程中，能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和個(gè)性化思維得到有效發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供更多幫助。

四、高中語文課程中應(yīng)用與傳承傳統(tǒng)文化元素的策略

1.激發(fā)興趣，提升認(rèn)知

在開展高中語文教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展層次進(jìn)行全面認(rèn)知，學(xué)生心智與成人無差，而且思考方式與行為方式已經(jīng)具備了個(gè)性化的特征。在開展語文教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，由于高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，在高中語文教學(xué)過程中，要想做到傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用與傳承，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容包羅萬象，在開展課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)以古詩詞和文言文的形式出現(xiàn)，為此，教師要通過對(duì)課堂教學(xué)形式的整合來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)高三語文選擇性必修下冊(cè)《蘭亭集序》的過程中，教師首先要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，可以一首優(yōu)美動(dòng)聽的流行歌曲《蘭亭集序》來吸引學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。由于文言文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)文言文的重點(diǎn)詞語進(jìn)行翻譯，所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找《蘭亭集序》的相關(guān)視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠從視頻通話中了解到本篇文章所記述的內(nèi)容，然后再開展對(duì)課文的翻譯，這樣學(xué)生通過對(duì)文章中重點(diǎn)詞語的翻譯，能夠形成對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和應(yīng)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.用好教材，拓寬內(nèi)涵

在實(shí)施高中語文教學(xué)的過程中，教師要將教材作為課堂教學(xué)的首要資源，其次是通過對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的整合來對(duì)教材的內(nèi)容做到有機(jī)拓展，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣。為此，在實(shí)施高中語文教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)教材中所蘊(yùn)含的經(jīng)典文化進(jìn)行講解，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力。此外，教師還要通過對(duì)傳統(tǒng)文化的融入來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章的過程中，由于文章綜合了許多傳統(tǒng)經(jīng)典故事，在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，教師為了使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有充分的理解，可對(duì)文章中的傳統(tǒng)經(jīng)典故事進(jìn)行細(xì)致講解，這樣才能夠讓學(xué)生了解每一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)典故事的意義以及體現(xiàn)的人物性格，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做到有效學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)形式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提升，也使傳統(tǒng)文化的滲透更加有效。

3.構(gòu)建情境，沉浸思考

在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，要通過構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來使學(xué)生對(duì)問題做到有效思考，通過教學(xué)情境的合理構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。在開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生的厭學(xué)心理得到逐漸緩解，這樣才能夠使課堂教學(xué)發(fā)揮出文化氣息，在學(xué)生了解相應(yīng)傳統(tǒng)文化的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到不斷提高，從而強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的過程中，教師可以借助語言來構(gòu)建情境，或者是通過播放相應(yīng)的視頻來營造不同的學(xué)習(xí)氛圍。通過視頻能夠形象地展現(xiàn)出不同人物內(nèi)心情感的變化。在學(xué)習(xí)本文的過程中，可以讓學(xué)生通過課本劇的形式來還原文章中對(duì)話，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，讓他們能夠充分地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，以及這段文字中所記錄的歷史事件，接下來要讓學(xué)生思考不同的人物性格，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考教師所提出的問題，從而使學(xué)生的理解能力得到強(qiáng)化。

4.主題活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用

開展語文學(xué)習(xí)要以學(xué)生的語言應(yīng)用為主要目標(biāo)，在開展高中語文教學(xué)的過程中，教師要通過對(duì)傳統(tǒng)文化元素的滲透來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。文學(xué)作品作為傳統(tǒng)文化的載體，也是課堂教學(xué)過程中的主要教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要通過對(duì)傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)的過程中，使學(xué)生能夠借助趣味性的活動(dòng)來感受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的重要性，從而使學(xué)生感受到課堂教學(xué)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要影響，為學(xué)生能力的發(fā)展謀求一條嶄新的路徑。

例如，在學(xué)習(xí)《六國論》這篇文章的時(shí)候，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以用辯論賽的形式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知能力。教師首先要讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯完成以后舉行主題活動(dòng)，可以在主題活動(dòng)中探討六國滅亡的原因。在主題活動(dòng)中，可以讓學(xué)生開展辯論賽，在辯論時(shí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語言文字的應(yīng)用能力，也使學(xué)生的語言邏輯思維得到了有效提高，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成帶來一定的積極影響。

5.讀寫結(jié)合，發(fā)散思維

在開展高中語文教學(xué)過程中，教師要通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和協(xié)作能力來提高學(xué)生的語言思維能力，以讀寫結(jié)合的形式做到傳統(tǒng)文化的傳承，并使學(xué)生的思維不斷發(fā)散，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要以討論總結(jié)的模式來幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)知，并使學(xué)生能夠在寫作的過程中提高語言文字的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)高一語文必修上冊(cè)《師說》這節(jié)課的時(shí)候，首先要讓學(xué)生能夠通過翻譯來了解課文的內(nèi)涵，此外還要向?qū)W生講解中華文化的發(fā)展過程，從而使學(xué)生了解尊師重道的重要性。在完成本節(jié)課的講解后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)如何尊師重道開展寫作，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵理解得更加深刻，而且也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成個(gè)性化的認(rèn)知，為學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，提供更多的幫助，使課堂教學(xué)的人文性得到凸顯。

中華民族在五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨中逐漸發(fā)展壯大，中華傳統(tǒng)文化在實(shí)踐中得到傳承與發(fā)展。在開展高中語文教學(xué)的過程中，教師要本著強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的原則，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位整合，力求在開展課堂教學(xué)時(shí)做到傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透，將文化的傳承和發(fā)展與教育進(jìn)行有機(jī)整合。教師要緊隨社會(huì)的發(fā)展，在開展高中課堂教學(xué)過程中，以時(shí)代性的教學(xué)理念來創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提升課堂教學(xué)的感染力，從而為學(xué)生能力的全面發(fā)展提供更多幫助，使高中課堂教學(xué)效果得到提升。

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（岳娜娜，1988年生，女，漢族，安徽宿州人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：漢語言文學(xué)；周歡，1989年生，女，漢族，湖北孝感人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：漢語言文學(xué)）

（本文系合肥市普通高中一般資助課題“指向青年教師自主發(fā)展的語文學(xué)科微基地建設(shè)”的研究成果，編號(hào)：HJG24073）